中學數學教學培養的幾點體會論文

第1篇:小學數學教學中學困生學習能力培養的幾點體會

在小學數學教學中往往會存在一定比例學習困難的學生，並且隨着年級的增高，知識難度的增加，這些學生所佔比例也越來越大。能否有效地轉化“學困生”，提高學困生的學習能力成為課堂教學成敗的重要一環。因此，教師要轉變角色，更多地站在中學數學教學困生的立場考慮問題，關心愛護每一位學困生，提高自身的教學藝術，運用多種教學方法和激勵方式，激發學困生的學習興趣，幫助他們樹立學習的信心，提高學習能力。

在小學數學教學中，由於學生興趣、學習習慣、學習基礎等多方面的差異，導致部分學生學習興趣低落，數學基礎不紮實，學習浮躁，缺乏概括歸納、舉一反三的能力，學習能力下降，我們把這樣特徵的學生簡稱為學困生。怎樣才能使學困生的學習能力逐漸得到提升和發展呢?下面結合實際教學情況，我談幾點自己的心得體會。

一、教師要轉變角色，樹立全心全意為每一位學生服務的理念，尊重理解，關心愛護每一位學困生

(一)立德才能樹人

數學教師不僅要授業、解惑，更要精於傳道，必須轉變教師一言堂，學生整節課側耳傾聽坐冷板凳的現狀。教師要有意識地提問、傾聽學困生的困惑，為什麼思路出現了分歧?他們掌握知識重難點的薄弱環節出現在哪裏?我採用哪種方法能夠降低知識的梯度，使學困生容易理解接受呢?

(二)尊其師才能信其道，數學教師立德才能育人

教師只有課前心中裝着學困生，課堂上眼中有了學困生，課後輔導環節中關照學困生，真誠地尊重、關心愛護每一位學困生的心理感受和尊嚴，學困生就能從潛移默化地授業的數學教師的一言一行中得到薰陶和感染，喜歡上數學教師，喜歡上數學課程。

二、提高教學藝術，樹立教師人格魅力，激發學生的學習興趣

(一)想方設法，千方百計地積極調動學困生的學習興趣就顯得非常重要

教師的語言是一門藝術，而數學教師恰如其分又精湛的語言也有助於提高學困生的學習興趣。例如，新課數字敍述式的導入，複習課開門見山式的啟發，練習課煽情期盼挑戰式的語言，這些方式都有助於激發學困生躍躍欲試，體驗成功快樂的數學學習興趣。

(二)數學教師要重視研究教法，改進教法

傳統粉筆加黑板的方法是難以打造高效數學課堂的，而應因地制宜地採用多媒體課件、幻燈片、電子白板等現代教育技術，不僅有助於提高學困生的學習興趣，簡潔明瞭的媒體展示，更有利於幫助學困生理解與突破知識重難點。

(三)採用自主探究合作等啟發式教學

採用自主探究合作等啟發式教學，應重點在於精準的點撥探索、體驗、實踐活動能充分調動學生思維的積極性，尤其更能培養學困生的動手實踐能力和創新精神。教師要使用藝術性的數學語言來活躍課堂氣氛，對於一些抽象概念可以讓他們在玩中體會，加深對知識的理解，師生互動找出適合學困生自己的學習方法。

三、靈活運用教學方法，提高學困生學習數學的能力

(一)低起點，師生勞逸結合

數學課堂不同的年級要疏密有度，既要有適宜快樂的課堂練習，也要有降低學生腦力疲勞，思維遲鈍時鼓勵式的課堂小插曲：低年級的拍手操，中年級的數字接龍，高年級的數學故事鏈接拓展。在設置課堂作業時，數學教師要高低有梯度，既要優選優等生“吃不飽”的挑戰性練習題，也要精選中等生“吃不好”的典型例題，更要篩選學困生“吃不了”的失誤測試題，不求多，不求快，只求學困生融會貫通知識點，這樣學困生就會觸類旁通，舉一反三，數學能力逐步提高。

(二)多歸納，勤練習，培養數學習慣

大部分學困生與正常學生除思維的差異外，差異主要表現在數學學習習慣方面。我們數學教師既要善於運用數學語言幫助學困生積累知識，更要充分運用線段圖、集合圈等多種練習方法，幫助學困生總結歸納知識重難點，自覺養成細心認真、一絲不苟的心理品格，培養嚴謹踏實的良好數學學習習慣，提高學習效率，為學困生的全面可持續發展打下紮實的數學基礎。

(三)及時反饋，建立民主和諧的新型師生關係

數學教師在激發學困生學習興趣的同時，更要培養學困生克服困難的自信、解決困難的果敢堅毅、在師生共同互助中理想必勝的信念。數學教師要善於捕捉時機，在學困生遇到困難時要及時與其談心談話，循循善誘，以科學家和名人的成長經歷告訴學生要有志氣，保持學習的旺盛勢頭，辦法總比困難多。在學困生取得點滴進步時，全班師生都要為他們鼓掌喝彩，使他們獲得繼續學習的動力，輕鬆接受新的學習任務!

四、重視課堂的激勵評價，使學困生獲得成就感

(一)書面作業評價，鼓勵進步

數學課堂作業是學生課堂數學技能的體現。在學困生的書面作業上批閲評價，目的是為了全面瞭解學生的數學學習歷程，激發學生的學習和改進教師的教學。例如，我在個別學困生數學作業中採用“等級+評語”的評價方法。用這種方法批閲點評學困生作業，既能啟迪思維，又可以指明努力方向，學困生的主體地位真正得到了充分尊重。

(二)課堂口頭表揚、榜樣示範、學生自評，有助於學困生樹立學習自信

數學課堂上，學生的口頭表達是學生數學思維邏輯嚴密性的具體表現。例如，我建議學困生在數學作業中用畫“笑臉”“哭臉”的方式自評當天作業的書寫、做題正確率，改進學習方法，促進學生髮展。

事實上，家長與學校教師的互動的評價，更能樹立學困生的責任感。讓家長每天對學生在家裏對數學學習的態度，完成作業的情況等方面作出評價，學困生也能在家長的評價中體會到父母的關心愛護，不斷增強主動學習的責任感。

綜上所述，數學教師轉變觀念，激發學困生學習興趣，靈活運用多種教學方法，激勵評價等因素，無疑是提高學困生數學知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這個“三維目標”的關鍵環節。

第2篇:簡談實現中學數學教學改革的對策與方法

數學教育學科經過30多年的發展，取得了豐碩的成果：編寫和出版了許多主幹課程教材和著作，數學教育理論研究領域有所拓展。但同時我們不能否認，多元化的發展使得我國中學數學教育理論教學問題變得愈發突出，致使其教育功能不能很好地發揮出來。因此，對中學數學教學內容的調整，教學方法的改革創新，提高教學管理，尤為必要。

一、整合教學內容

課程體系設計合理與否、教學內容是否科學是整個改革的關鍵。

1.由新教材系統向教學系統轉變。

認真向兄弟院校“取經”，加強集體備課制度和集體研討活動，這樣做既能避免課程間觀點不一致、內容重複，也能更好地梳理課程之間的內在聯繫，有利於實現數學教育理論課的教學目標和要求。

2.妥善處理數學教育知識性與教育性關係。

傳統的數學教學過分重視教學體系的完整性和知識的完整性，因而忽視了其教育性。正確處理兩者的關係，一方面在傳授知識時要“精益求精”，另一方面在教學作用上要側重“有效果”，並結合學生的實際，解決影響其身心發展的問題。

3.注重前瞻性知識與現有科研成果的結合。

數學教育是一門既古老又年輕的學科，具有鮮明的時代性特點。因此我們要結合學科發展的實際與時俱進，通過學術研究，協調教學內容的各個要素之間的關係，做到及時把科研成果與該學科最新發展成果融入到教學內容當中去。

二、創新教學方法

在教學方法上，要精心設計教學環節和方法，激發學生的`內在學習動機。

1.採用多種教學方法講授教學內容。

第一、主題辯論教學法。上課之前把學生分為若干小組，讓他們對自身感興趣的相關教材的內容設置一個主題，之後進行討論、辯論，這樣能最大限度地使每一位學生都能參與課堂教學。

第二、專題報告法。邀請大學優秀一線教師給學生們講課或做專題報告，用自身的案例現身説法來教育學生，能收到更好的教育效果。在實踐教學中，我們邀請了部分高中的優秀數學教師，從他的角度給我們分析中學數學教育理論課教學，收到了很好的效果。

第三、案例教學法。通過生動形象的具體案例使抽象的理論變為易為學生接受的知識，從而大大提高學生的學習興趣。

2.選用現代教學手段提高教學效率。

充分發揮手機、網絡、多媒體等現代傳媒的優勢，為學生的數學教育營造一個寬鬆的環境，增強教學的生動性和互動性。

以周口七中為例，我校對不同的教師在教學方法的改革上提出不同的要求。

(1)教學案例，師生共同分析。上課時，首先讓學生以小組形式在課堂分析，之後老師再進行點評和理論分析。這樣做既有利於學生參與課堂談論，形成良好的教學氛圍，同時也能提高學生分析問題的能力。

(2)引進微博形式。通過微博，師生可以把自己的工作、學習、生活以及研究成果展示出來，既能夠促進師生間的理解，增進友誼，又能使數學教育真正覆蓋到校園每個角落，從而拓展了數學教育渠道，提高了數學教育教學實效性。

(3)打造數學教育理論課實踐教學品牌，吸引學生積極參與數學教育理論課實踐教學活動。目前“班級之星”、“精彩亮相三分鐘”等活動已經成為數學專業學生參與度最高的品牌活動。

三、完善教學管理

教學管理的改革可以對教學內容、教學方法的改革起到輔助的作用。

1.樹立“以人為本”的管理理念

“以人為本”的理念即把學生放在第一位。“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”，自覺做到尊重學生、鼓勵學生並激發學生學習的積極性，挖掘學生的潛能。

2.豐富考評方式

權衡平時成績和期末試卷考試的方式，更加註重前者。還要重視學生利用所學知識分析和解決實際問題的能力。教師可在採取多種評價方法的基礎上進行教學，考評方式隨具體內容和學生的具體情況而定，這比單一的考評方式更為全面。

3.提高教師自身的素質

作為一名數學理論課教師，必須具有較高的思想道德素質、堅定的政治立場，同時，在本專業已有的知識體系之外還應進行大量的積累相關學科的知識，從而使數學理論課的課堂更加充實和豐富。

4.組織開展教研活動，改革教學工作

校本教研是教師專業成長的必然要求，也是促進校、師、生髮展的重要路徑。教研活動的開展，充分調動了全體教師參與教研的積極性，使每位教師都發揮了各自的特點，挖掘潛力，進行探索，使之由“經驗型”向“研究型”過渡，從而有利於更好地完成教學工作。

在我校就確立了這樣的教學管理改革思路，那就是：以學生的成長和發展為中心、以服務於一線教師的教學為主體、以改革的課堂教學為平台、建立服務育人、管理育人的教學管理隊伍。

(1)建立課程小組。為了整合教學資源，發揮教學的最大效能，建立學習、進修和實際教學靈活而優化的教學機制，我們根據教師的實際情況，建立了各課程小組。具體工作有：根據人才培養方案中相關課程標準的規定，明確教學工作目標，統一教學進度;每週召開課程小組會議，研究並解決教學中出現的問題;組織全組教師制定學期課程小組工作計劃;積極開展教學研究活動等。

(2)緊抓數學理論課師資隊伍建設，完善助教隊伍。我校及數學教學部十分重視對青年教師的培養，每年都有教師培訓計劃，安排教師攻讀學位，參加學術會議和各種培訓。今年我們接受鄭州大學的碩士生的分類指導的培訓任務，發揮這一羣體的優勢，有助於提高對他們的培養質量，有利於拓寬師生間的溝通渠道，有助於推進教師鑽研業務而提高教學質量。

(3)搞好人性化的督導活動。組織我校的督導教師隊伍，做好與學校督導隊伍的接軌工作，讓這一隊伍更好地為提高教學質量建言獻策，為教師和學生髮表自己的訴求提供一個平台。

(4)建立以實踐為基礎的課程考核方式。目前我院學生的數學教育理論課考核主要由3大塊構成，平時表現(考勤、課堂表現和作業)30%、期末檢測只佔70%，另外還有院系活動分也計算入總成績內。

總之，每一位數學教師都應該在教學中切實樹立“以人為本”的理念，集思廣益進行改革創新，讓數學課真正發揮其應有的教育作用，為社會的發展增添力量。