《億以內數的改寫》教學反思(集合3篇)

作為一位優秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？以下是小編整理的《億以內數的改寫》教學反思，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《億以內數的改寫》教學反思1

在人教版四年級數學上冊例6將整萬的數改寫成用“萬”做單位的數一課教學中，教材通過呈現人體血液中紅細胞和白細胞的數量，讓學生在瞭解一小滴血液在含紅細胞個數、白細胞個數的同時，探討把整萬數改寫成用“萬”做單位的數。而“改寫”是學生遇到的新問題，，由於學生在生活中接觸過用“萬”做單位的數，有生活的基礎，學習起來難度不大。在教學時，我就放手讓學生進行了大膽的嘗試、交流，使學生充分感知改寫的方法，體驗學習的快樂。

從課堂上學生的反應來看，大多數學生對這部分知識的理解還是比較輕鬆的，在整個課堂教學中，我始終將學生當做學習的主人，從學生的生活經驗和已有的知識出發，緊密聯繫生活實際，使學生通過親自實踐，掌握基本的數學知識和技能。

在本節課教學中我比較遺憾的是，由於教師本人操作不到位，在改寫整萬數時，沒有讓學生及時前後比較兩個數的大小和計數單位，改寫後計數單位發生了什麼變化(在上課時漏講了)。還有在整理數為順序表時，一定要讓學生親自寫出萬級以上的計數單位。

在總結時，明確告訴學生，在生產、生活中人們為了方便讀寫，常常將萬位後面的.4個0省略掉，換成一個“萬”字來代替數末尾的4個0，這樣就把整萬的數改寫成了以“萬”作單位的數。

《億以內數的改寫》教學反思2

本節課要求學生掌握將整萬的數改寫成以“萬”作單位的數的方法，能正確改寫整萬的數。重點會用“四捨五入”法將非整萬的數改寫成以“萬”作單位的數。在教學中，我根據學生的生活情境進行導入，引起學生們的興趣，在整萬數的改寫中學生掌握的很好，主要説非整萬數的改寫。

1、 看。省略萬位後面的尾數我們看千位。

2、 判。判斷千位上的數是否小於5，小於5的“四舍”，大於或等於5的“五入”。

有一部分學生在判斷千位上的數時有時由於不認真判斷錯誤。例如：145700≈14萬。

3、 “≈”。用“≈”連接。

有一部分學生分不清“≈”和“＝”，總會用“=”連接。例如：157000＝16萬。

4、 最後寫上萬字。

“四捨五入”法對學生來説確實是有一定的難度，當把整萬的數和非整萬的數混到一起時就會分不清應該用“=”還是“≈”。

這一節的知識需要學生多加強練習，再給學生分析“四捨五入”法，讓他們對這裏的知識掌握的更加牢固。

《億以內數的改寫》教學反思3

本節課的教學重點是正確改寫整萬的數和利用“四捨五入”法求近似數，教學難點是利用“四捨五入”法求近似數。本節課的教學難點也可以説是本單元的教學難點，雖然也提前佈置了學生預習，但學生的課堂表現還是存在很多問題。

“整萬數的改寫”的知識點相對簡單，所以學生很快就發現了改寫方法，整體掌握較好；對於“用四捨五入法求近似數”教學效果不理想。

“四捨五入法”雖然是本節課學生才認識，但其實在二、三年級學估算時就已經接觸，所以在教學這一內容之前，我複習了以前學的找兩位數或三位數的近似數，幫助學生回憶找近似數的方法。我因為估計學生能正遷移，所以對於省略萬位後面的尾數需要看千位這一環節沒有過多強調，使得有些學生沒有完全理解；而緊跟其後的做一做要分別省略不同數位後的尾數，則讓學生不知所措。

反思這節課的教學，不理想的主要原因是在教學例6時，沒有留足夠的時間讓學生理解方法，教學過快，雖然後面也進行了有針對性的訓練，但學生也只是依葫蘆畫瓢，沒有掌握方法。

這節課讓我再次感受到：難點部分教學節奏一定要慢，要留足夠的時間讓學生去理解、消化。