《蘇霍姆林斯基選集》讀書筆記

細細品味一本名著後，大家心中一定有不少感悟，這時最關鍵的讀書筆記不能忘了哦。但是讀書筆記有什麼要求呢？以下是小編收集整理的《蘇霍姆林斯基選集》讀書筆記，歡迎閲讀與收藏。

《蘇霍姆林斯基選集》讀書筆記1

每次打開蘇霍姆林斯基，每次細讀蘇霍姆林斯基，每次重讀蘇霍姆林斯基，總會為之怦然心動，總會不時地被震憾。

在我的書房裏，有《蘇霍姆林斯基選集》第一部，有《給教師的建議》。讀蘇霍姆林斯基，我讀得並不快，也並不急，但每次捧起蘇霍姆林斯基，總會得到許許多多新的啟迪，總會忍不住玩味再三，當然，用蘇霍姆林斯基來看今天教育中的種種弊端，也會感覺很多很多的遺憾與無奈；用蘇霍姆林斯基來看自己昨天的教育，也會感覺更多的不安與後悔！

我自是沒有能力來整體地評價蘇霍姆林斯基，但我努力地思索：蘇霍姆林斯基何以能對教師、對教育產生巨大的影響力？

真理總是簡單的。我得到的第一個字是：實在。蘇霍姆林斯基的教育，一切是為了孩子。就是那麼實實在在的思想。在蘇霍姆林斯基的著作中，我們清晰地感覺到才華的湧動，但我們看不到才華的買弄；我們清晰地體會到理性的精闢，但我們看不到晦澀的“學問”；我們清晰地看到了生活的豐富，但我們並不感覺紛雜而煩人。

在蘇霍姆林斯基面前，很多的忙碌而無為的教師低首沉思，我們教了十年、二十年、幾十年的書，我們對教育產生了厭倦，我們對孩子產生了厭倦，我請你去馬上去打開蘇霍姆林斯基！回到蘇霍姆林斯基的文字裏，你還感覺到教育的幸福！你會感受到教師在創造教育過程中，自己的精神世界不斷地得到豐富；你會感受到一個精神世界豐富的教者是那樣的幸福與強大！

在蘇霍姆林斯基面前，很多的“教育家”顯得那麼無力與乏味。説一句實話，我並不反對理論，但優秀的理論同樣應該成為豐富我們精神世界的重要因素。對於教育理論書刊的眾多的優秀的論文，從來都是能帶給我們美妙的啟迪的，從來就是能帶給我們精神的愉悦的'——我覺得閲讀如果不能與自己的精神發展相聯繫的話，閲讀便會成為一件苦差使。

更何況，時下實在太多的是拼拼湊湊的“論文”，即使並沒有拼拼湊湊吧，我也實在不知道發表這些論文、閲讀這些論文對於我們的真正的教育發展究竟有沒有作用？甚至我頗懷疑它們的副作用。我寧願一次次地走進蘇霍姆林斯基，從那裏去尋找靈感，尋找智慧，尋找胸襟，尋找精神！

《蘇霍姆林斯基選集》讀書筆記2

蘇霍姆林斯基是教育史上的傳奇英雄。懷着敬畏，我閲讀了《蘇霍姆林斯基選集》，其中“思考的過程是解決問題的過程，才能成為名副其實的腦力勞動。”讓我久久不能平靜。我認為教師一定要有思考力。教師備課主要從以下三個方面進行：目標知識（學科），有關學生的知識，學科教育知識。這些都是由上而下的進行的。而學生學習則是從個人經驗、前備知識、知識表達方式解答三方面由下而上進行的。教師以一定的方式表達目標知識，並通過教學活動促成學生形成的期望的理解。這就引起師生對接矛盾。因為學生是經由自主建構興盛“學生理解的知識”，主要通過課堂提問，課堂練習，回家作業，測驗考試等形式在一定情境下表達“學生理解的知識”。教師與目標知識對照發現差異，修正教學材料或過程。教師用重複練習，提供變式，澄清概念，關聯強化等形式提供反饋及採取措施，修正偏差。所以教師要思考，要從學生經驗出發設計課堂。課堂教學應以教學目標為本，不管教學理念如何轉變，教學方式如何變革，但教學手段和教學形式一定要服從教學內容和教學目標，這一點是永遠不會改變的。課堂的每一個教學環節都要緊緊環繞教學目標展開。

有一點應該銘記：教師只有提升自己的素質，加強各方面的學習才能防患於未然，一以概之就是要會讀書，有思考力。