班主任工作漫談的教師讀後感

自擔任班主任工作至今已有四個春秋，一路走來，我的教育理念不斷成熟，所帶班級也曾榮獲過鎮級“良好班集體”稱號，這些都得益於一名優秀教師的指引，他就是著名的教育大師—魏書生。初次拜讀魏老師的文章是在學校的新教師培訓活動中，不見其人，卻如聞其聲，魏老師在書中別具一格的班級管理和育人方法的闡述，讓我豁然開朗。如今，在這個温暖的春天裏，再次拾起這本《班主任工作漫談》，細細體味，就像是多年以後遇故知，促膝長談，感慨萬千。

《班主任工作漫談》是魏老師多年教育工作經驗與智慧的結晶，書中所體現出來的新鮮思想與高明做法，令人折服。每當我遇到教育難題的時候，我都會想到魏老師的書，想起魏老師的話，找到解決問題的方式與方法，豁然開朗的心情如沐春風。

魏老師科學管理班級的方法有很多，他深刻的思考閃爍着師者的智慧光芒。書中魏老師多次強調教師要知道怎樣去愛學生，想愛還要會愛。每每讀到，都如春天般温暖。初為教師的我和所有教育者一樣熱愛着自己的學生，但對於如何去愛學生卻缺乏經驗，很多時侯學生一犯錯，就大聲批評，結果常常是事與願違。後來我反覆斟酌魏老師科學民主的管理方法，深受啟發。我試着讓自己冷靜下來，不對他們亂髮脾氣，而是用心去了解學生，尊重學生，與他們心平氣和地交流，傾聽他們的心聲，用一種更藝術的方式去幫助犯錯的學生認識錯誤，改正錯誤。關係融洽了，管理工作也變得得心應手。記得班級有個學生經常遲到，屢教不改，我每次批評他都當耳邊風，一次他又遲到了，我正想發火，突然想起了魏老師的懲罰遲到學生的做法，於是就罰他當同學面唱了一首歌，過後私下裏找他談話，曉之以理，讓他明白時間的重要性，從此這個學生還真的再也沒有遲到過。每次看着一個個調皮搗亂的學生在我的.引導下變得懂事，我也從忙碌的工作中倍感欣慰，就像農民走在春天的田地裏耕耘，看到眼前的一片生機盎然，心情格外舒暢，完全忘記了自己原本是在勞作。

這學期，原為初中教師的我被調到小學工作，小孩子天生活潑好動的性格和以前初中生迥然不同。他們大多數都坐不住，遇到難題喜歡交頭接耳，互相討論，尤其是到午自習的時候，班級裏亂成一片，班上管理的“小老師”，也沒了辦法。遇到這種狀況，我有些不知所措，就在我一籌莫展之際，突然想起魏老師提到過的“自習課説話接力本”，何不借鑑一下呢？

我準備了一個小本子，打好格子分成姓名、説話時間、接交人姓名、懲罰方式、備註欄5個欄目，稱之為“自習違紀接力本”。我快步走進教室，把本子高高舉起，大家都安靜了下來，“老師，這是什麼啊？”“這個就是咱們班的自習違紀接力本，以後誰在自習時講空話，違反紀律，誰就在上面簽名，並且要寫300字的説明書。”幾個愛講話的同學開始發問了：“老師，借東西可以嗎？”

“可以，但要舉手經過‘小老師’同意。”

“如果傳不出去，放學了怎麼辦？”

“第二天繼續傳，但是每天要寫300字的説明書。”

回答完學生的種種疑問後，我便走出教室。

下課後，我迫不及待地去看新政策的實施情況：本子上只有有三個名字，講空話的同學終於少了一些，同學們圍着我七嘴八舌：

“老師，這個辦法挺好！自習課安靜多了！”

“大家都擔心接到本子，我肯定在以後的自習課上不亂説話了，肯定逮不到我，哈哈！”

接下來的幾天，又有幾個同學由於各種狀況接到接力本，但與以往不同的是同學們不再“討價還價”，而是心服口服地接受了這種“懲罰方式”，班級的自習課紀律有了明顯的改觀。

之前，針對學生自習課上愛説話的壞習慣，作為班主任的我一味地説教，但效果甚微，借鑑了魏老師的方法，不僅培養了學生的自制能力，而且感覺到學生的自我批評比老師批評會更深刻一些，孩子們能更清楚地認識到自己的不足之處。“接力本”實行已有一個多月了，班級的紀律真的好了很多。當然也有一些疑問要根據班級的具體情況再去及時調整，正如春天的和美，並不只是微風細雨的功勞，還需要溪水野鴨的配合。就像魏老師所説的“用一段時間，停一段時間，再配合班幹部監督，學生互助，集體抽檢等方法應用於自習課紀律，自習課的紀律就一定會好起來。”對此，我已深信不疑。

坐在辦公室裏，重讀這本書，感覺魏老師引領我進入了一個處處都是發現，處處都是感悟的奇妙世界，書中“尊人者，人尊之”， “堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”……翻開每一頁都猶如迎面窗户吹來的一陣春風，給我以温暖和撫慰。我慶幸在自己的教育生涯中，有魏老師這位師者，用他的智慧光芒為我點亮一盞心燈，使我不至於迷失方向而喪失最初的熱情，願我們年輕教師都能從魏書生老師那裏得到心靈的淨化和啟迪。願我們教師沐浴在春風裏，讓智慧的種子在我們的身後生根發芽!