《李商隱詩兩首》的教學設計

【教學目標】

1、知識與能力：

⑴ 瞭解作家生平，創作風格

⑵ 誦讀，賞析並積累一些名句，瞭解詩中所用的典故。

2、過程與方法：

把握《錦瑟》這首詩的意境，分析《馬嵬(其二)》的思想內容和藝術特點。

3、情感態度與價值觀：

瞭解使人淡然傷感的情懷，學習作者理性地看待世事的人生態度。

【教學重點】

瞭解詩歌的主旨，把握詩歌的意境。

【教學難點】

瞭解詩歌所用的典故。

【教學法】

誦讀法，討論法。

【課時安排】

二課時。

【教學過程】

第一課時《錦瑟》

〖教學方法

學詩三步走：

讀：傾情誦讀，整體感知

悟：感受形象，題為意境(補充鑑賞詩歌意境的方法)

品：拒絕涵詠，品味語言

一、導入

中國古代詩歌浩如煙海，其中名詩佳句多如繁星，人們也許並不知道它們出自何人之手，卻只能將其熟記於心，並千古傳誦。現在我們一起完成下面詩句對接(幻燈片)《三維設計》P54名句約記。名句的作者李商隱代表作《錦瑟》。

二、目標展示(幻燈片)

三、賞析《錦瑟》

四、整體感知

1、作者簡介，背景簡介。(三維設計P55)

2、聽錄音。

3、誦讀。(全班，個人，自由背誦)

4、把握感情基調：傷感哀怨。(多讀)

五、合作探究(討論歸納，以小組為單位)

1、提問：詩人由“五十弦”的“錦瑟”想到了什麼?這其中運用了什麼表現手法?

明確：

⑴ 想到年已半百的自己，進而由錦瑟想到自己美好的青春時期。

⑵ 比興手法(以瑟起興，造成一種迷惘的意境)

2、中間兩聯用哪些典故?這些典故渲染了一種什麼樣的情調?留下了一種怎樣的意境?

⑴ 典故情懷：

明確：

① 莊周夢蝶-----包含着美好的情境，卻又虛渺的夢境

② 望帝啼鵑-----曾害過相思，有過殷切的思念

③ 泣珠鮫人-----夢想和思想都破滅後所得的是滿眼眼淚

④ 玉暖生煙-----夢想和愛情破滅的迷惘

⑵ 意境：朦朧，悽怨，迷離

⑶ 感情：惆悵，傷感(多讀)

3、你認為全詩的主旨是什麼?(各抒己見，引導：經過追憶往事，使人的情結，凝結在哪個詞語上(惘然)，作者為什麼惘然(為此情)此情到底是什麼情?請同學們就此探究詩歌主旨(參考課後練習一)(悼亡説，戀情説，自傷身世説，寄興説)

一般人認為此詩是一首寫戀情的詩，是一個垂暮老人回首錦瑟年華所唱出的一曲哀怨悽美的歌。

六、再讀詩歌，感受詩意，詩韻美(抽背)

七、小結

這節課，我們走進了李商隱的情感世界，共同學習了他的.《錦瑟》，儘管這是李商隱詩中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到這位才華橫溢，命運多災的晚唐才子的情感脈搏，這足以説明只要用心體會，心靈總會相通.

八、歸納本詩藝術特色

1、朦朧的意象。

2、哀怨的基調。

3、悽迷的意境。

4、華美的語言。

5、象徵的手法。

九、拓展

以用散文的語言對李商隱《夜雨寄北》進行描述。(運用課堂對意境把握的方法)

夜雨寄北

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

明確：《巴山夜雨》答案。

十、背誦全詩(作業)

〖板書

聆聽繁弦，追思往事→起興

莊生夢蝶：沉迷於美好情感(懷戀)

用典{望帝託心：託春心於錦瑟(迷惘)

錦瑟{海月珠淚：月夜聽瑟，眼泣出珠淚(悲傷)｝語言清麗

意境悽婉

藍天玉煙：昔日年華依稀可見(搓掉)

無窮悵恨，點明題旨→反映

第二課時(馬嵬)

一、導語設計

安史之亂後，唐王朝由極盛走向衰敗，李商隱對玄宗的失敗特別感到痛心，諷刺也特別尖鋭。請看《馬嵬》

二、作家作品

三、整體把握

1、請學生自讀詩歌，明確感情基調。

感情基調：譏諷。

2、瞭解全詩的大意。

明確：詩人：詩以“馬嵬”命題，重點是寫唐玄宗在馬嵬驛為“六軍”所逼，“賜”死楊貴妃。首聯用譏諷的語調確定了楊貴妃之死，中間兩聯寫馬嵬之變和所發生的悲劇的經過，尾聯是對前六句的總結，更豐富了批判唐玄宗的內容。

四、合作探究

1、提問：《馬嵬》詩以馬嵬事變中玄宗為“六軍”所逼，“賜”楊貴妃之死的事件，哪幾句詩寫了這一馬嵬之變事件?

明確：空聞虎旅傳宵柝，不復雞人報曉籌.此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽牛。

2、提問：首聯中用典故，玄宗聽術士説楊貴妃在仙山上還記着“世世為夫婦”的誓言，有何用意?

明確：諷刺唐玄宗痴心妄想。

3、問“頷聯虎旅傳宵柝”聲音對“雞人報曉籌”其聲音有什麼不同?

軍營內的聲音，而後者為宮內聲音。

4、提問：軍營內的聲音加上“空間”和宮廷內聲音加上“不復”又能使人讀出玄宗的哪種境遇?

只是聽到傳來的“宵柝”之聲，卻不能再聽到熟悉的宮內“報曉”聲了;顯然寫出了玄宗不在宮內，而身在軍營逃離了皇宮，已在逃難中，極盡狼狽和慌亂。

5、提問：“空聞”對“不復”這運用了哪種表現手法?會收到什麼好的藝術效果?

對比，突出玄宗的惜安今危，惜樂今苦的生活境遇。

6、提問：頸聯運用了什麼手法，表達了怎樣的意思?

明確：“此日”指楊貴妃的死日。玄宗“當時”七夕與楊貴妃“密相誓心”，譏笑牽牛，織女一年只能相見一次，而他們兩人則要“世世為夫婦”永遠不分離，可在遇上“六軍不發”的時候，結果又如何?兩兩相映襯，楊貴妃被“賜死”的結果，就不難言外得之，而玄宗虛偽，自私的精神面貌，也被暴露無遺。同時“七夕笑牽牛”是對玄宗迷戀女色，荒廢政事的典型概括，用來對照“六軍同駐馬”，就表現出二者的因果關係。沒有“當時”的荒淫，哪有“此日”的離散?而玄宗沉溺聲色之“當時”又何曾慮及“賜死”寵妃之“此日”。

7、提問：談談這首詩的“詩眼”是哪兩句，運用了什麼表現手法?起作用是什麼?

明確：“詩眼”是尾聯“如何四紀為天子，不及盧家有莫愁”。運用了對比的表現手法。詩歌前面三聯對李，楊二人以前事蹟描述以本聯作結，對比強烈，諷刺辛辣而深刻。“如何”二字開啟了讀者的心靈，引導讀者深思唐，楊悲劇的根源，使人聯想到李隆基晚年的荒淫好色，怠與政事，任用奸臣，遠離忠賢，以至於自己釀成自己的愛情悲劇。

五、總結本詩的藝術特點

1、諷意至深，用筆至細：

諷意：

⑴ 否認神仙怪誕，生命輪迴説為立論張本。

⑵ 對比唐玄宗今昔境遇，而寓意自明。

⑶ 結尾通過設問深化議題。

用筆：

⑴ 倒敍的方法。

⑵ 措辭的委婉。

⑶ 立意含蓄。

六、作業佈置

1、完成《三維設計》中知識庫與知識測控1～4題。

2、背誦全詩。

〖板書

{此生休→他生→此生｝

馬嵬 {無人報曉→昔樂昔安→今苦今危}對比(不及盧家)

(其二){六軍駐馬→當時笑牽牛→此日同駐馬｝批判鋒芒

{總結反思→為什麼皇帝不如普通百姓｝直指唐玄宗