![《旦角》 現代文閲讀練習及答案]( "《旦角》 現代文閲讀練習及答案")
- 年輕的時候，他是聞名遐邇的人士。每到農閒時節，四鄉八里的人約在一起，組個草台班子，挨村唱梆子戲，都免不了跑到黃泥灣，邀他加盟。他那媚媚的扮相，妖妖的身段，在台上一走，就是一串碰頭彩；一個水汪汪的飛眼，能淹死一堆小媳婦；一挑葱白似的蘭花指，能醉倒一羣小姑娘；再唱上那麼幾嗓子，連半老...
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![角與直角教學反思]( "角與直角教學反思")
- 《角與直角》教學反思“新基礎教育”強調：教育必須以促進每一個學生的主動發展為本。本着這一點，我在這節課儘量地讓學生通過動手操作、小組討論等方式，引發學生去思考，去體悟。從表面上看，《角與直角》是幾何課很容易讓學生操作，學習的氣氛比較活躍，比較熱鬧，可以讓學生到教室裏...
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![三角形內角和教案]( "三角形內角和教案")
- 在操作活動中，培養學生的合作能力、動手實踐能力，發展學生的空間觀念。並運用新知識解決問題。以下是小編為大家整理分享的三角形內角和教案，歡迎閲讀參考。三角形內角和教案教學目標：1、通過操作活動探索發現和驗證“三角形的內角和是180度”的規律。2、在操作活動中，培養學...
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- 鋭角、鈍角評課稿11、緊密聯繫生活。讓數學源於生活，歸於生活。新課程標準要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，使他們體會到數學就在身邊，也感受到數學的趣味和作用，增強學生的數學應用意識。課中，通過找優美南寧圖片上的角，讓學生感受日常生活中的角，並用...
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![直角三角形説課稿]( "直角三角形説課稿")
- 一、內容分析：本節課設計的總體思路就是通過一個基本模型，延伸到三種的變換形式，從而瞭解直角三角形的多種變化，並與其他知識相結合，把實際問題的數量關係轉化為解直角三角形的數學問題，培養自主探索的能力，形成解決問題的基本策略與能力，發展應用知識。授學生以魚不如授學生以漁...
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- 判定1有一個角為90°的三角形是直角三角形。判定2若a2+b2=c2的平方，則以a、b、c為邊的三角形是以c為斜邊的直角三角形（勾股定理的逆定理）。判定3若一個三角形30°內角所對的邊是某一邊的一半，那麼這個三角形是以這條長邊為斜邊的直角三角形。判定4兩個鋭角互餘的三角形是直角...
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- 教學目的1．使學生能通過生活實際中對角的認識來掌握角的兩種概念．2．使學生掌握角的各種表示法．3．使學生掌握度、分、秒的進位制，會作度、分、秒間的單位互化教學重點角的概念及角的表示法．教學難點單位之間的轉化教學過程一、複習提問什麼叫射線？由一點能畫出幾條射線？如何表示射...
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![《角與直角》説課稿]( "《角與直角》説課稿")
- 《角和直角》是新教材二年級第一學期的一個內容，教材分５個小題呈現這一內容。通過對教材的分析理解，以及學生的實際情況，我制定了以下教學目標1、通過動手操作、觀察等活動，初步認識角，知道角的各部分名稱。2、認識直角，能用紙折出直角，並能用已知的直角去驗證直角。3、讓學生經...
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![《角與直角》評課稿]( "《角與直角》評課稿")
- 《角與直角》這節課的教學楊老師以學生為中心，以學生自主活動為基礎，通過觀察，輔以動手操作，讓學生多感官地學習，整堂課程難以適度、層次豐富。一、讓學生充分感受到生活中處處有數學對角的初步認識教學時，小楊老師直接從生活中的角引入，讓學生通過直觀的形象初步感知角，抽象出角...
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- 鋭角的變化情況1.鋭角三角函數值都是正值。2.當角度在0°～90°間變化時，正弦值隨着角度的增大（或減小）而增大（或減小），餘弦值隨着角度的.增大（或減小）而減小（或增大）；正切值隨着角度的增大（或減小）而增大（或減小），餘切值隨着角度的增大（或減小）而減小（或增大）；正割值隨着角度的增大（或減小）而增大...
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![《同位角、內錯角、同旁內角》説課稿]( "《同位角、內錯角、同旁內角》説課稿")
- 作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫説課稿，認真擬定説課稿，那麼大家知道正規的説課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《同位角、內錯角、同旁內角》説課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。一、預習提示指出下圖中哪些互為同位角，哪些是內錯角，哪些是同旁內角？二、學習...
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![三角板上有鈍角嗎]( "三角板上有鈍角嗎")
- 三角板的特點—塊三角尺上有1個直角，2個鋭角。等腰直角三角尺的兩個鋭角都是45°。兩個完全一樣的'等腰直角三角尺可以拼成一個正方形，也可以拼成一個更大的等腰直角三角形。等腰直角三角尺的兩條直角邊長度相等。細長三角尺的鋭角分別是30°和60°。兩個完全一樣的細長三...
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![鋭角和鈍角説課稿]( "鋭角和鈍角説課稿")
- 鋭角和鈍角説課稿1一、説教材今天，我説課的內容是人教版小學數學第四冊第三單元第一課時的內容《鋭角和鈍角》。這堂課要求學生判斷一個角是鋭角還是鈍角，是在二年級上冊中學會了如何辨認直角，並在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎上進行的。所用方法與上學期的一致，都...
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![鋭角、直角、鈍角三角形數學評課稿]( "鋭角、直角、鈍角三角形數學評課稿")
- 最近在網上觀看了一些老師的優秀的課堂展示，收益非淺，其中朱燕青老師的《鋭角三角形，直角三角形，鈍角三角形》這節課給我留下了頗深的印象。朱老師上課語言生動精練，課堂組織很好，教學上緊密圍繞着教學目標組織教學，通過課件讓學生形象的體驗到鋭角三角形，鈍角三角形，直角三角形的...
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![數學《鋭角直角鈍角三角形》評課稿]( "數學《鋭角直角鈍角三角形》評課稿")
- 最近在網上觀看了一些老師的優秀的課堂展示，收益非淺，其中朱燕青老師的《鋭角三角形，直角三角形，鈍角三角形》這節課給我留下了頗深的印象。朱老師上課語言生動精練，課堂組織很好，教學上緊密圍繞着教學目標組織教學，通過課件讓學生形象的體驗到鋭角三角形，鈍角三角形，直角三角形的...
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![《鋭角和鈍角》説課稿]( "《鋭角和鈍角》説課稿")
- 一、説教材1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第三單元第37—40頁“鋭角和鈍角”。2、教材分析：“鋭角和鈍角”這個部分內容是在上冊認識了角和直角的基礎上，進行更加深入的研究。其主要目的是使學生通過觀察、比較、動手操作，認識直角、鋭角和鈍角，並達到會區...
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![直角三角形概述，直角三角形邊長怎麼算]( "直角三角形概述，直角三角形邊長怎麼算")
- 直角三角形具有以下性質：1、由於三角形三個內角之和為180°，因此在直角三角形中，兩個鋭角互餘。2、根據三角形面積計算公式，直角三角形的兩直角邊的乘積等於斜邊與斜邊上高的乘積。3、勾股定理：直角三角形兩直角邊的平方和等於斜邊的`平方。4、在直角三角形中，30°角所對直角邊...
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![初中幾何直角三角形概述，解直角三角形]( "初中幾何直角三角形概述，解直角三角形")
- 初中幾何直角三角形的性質1、在直角三角形中，斜邊上的中線等於斜邊的.一半。2、直角三角形的兩直角邊的乘積等於斜邊與斜邊上高的乘積。（通過三角形的面積計算方法進行轉換）。3、在Rt△ABC中，∠A=90°，AD是斜邊BC上的高，D為垂足，則有射影定理如下：(AD)2=BD·DC；(AB)2=BD·BC；(AC)2=...
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- 一、教學目標(一)知識教學點使學生理解直角三角形中五個元素的關係，會運用勾股定理，直角三角形的兩個鋭角互餘及鋭角三角函數解直角三角形．(二)能力訓練點通過綜合運用勾股定理，直角三角形的兩個鋭角互餘及鋭角三角函數解直角三角形，逐步培養學生分析問題、解決問題的能力．(三)...
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![《餘角和補角》説課稿]( "《餘角和補角》説課稿")
- 作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫説課稿是必不可少的，藉助説課稿可以更好地組織教學活動。那麼問題來了，説課稿應該怎麼寫？下面是小編收集整理的《餘角和補角》説課稿，歡迎閲讀與收藏。一、説教材1、教材的地位和作用本節教材是華東師大版標準實驗教科書初中數學七年級第四...
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![《認識直角、鋭角、鈍角》的教學反思]( "《認識直角、鋭角、鈍角》的教學反思")
- 《認識直角、鋭角、鈍角》這部分內容通過兩個例題的教學，讓學生直觀認識直角，並在此基礎上通過與直角的比較，直觀認識鋭角與鈍角。以往的教學經驗，孩子不會用三角尺上的直角去比較其它的直角，直角的表象不夠清晰，不能比較順利的認出斜着的直角。因此，在直角的教學中，我關注學生的...
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![《用三角板拼角》教案]( "《用三角板拼角》教案")
- 教學目標：1．探索用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角和鋭角拼出的一定是鈍角。2．進一步鞏固對直角、鋭角、鈍角的認識，發展初步的空間觀念。3．經歷完整的活動過程，培養動手操作、合作探究和創新的意識，提高解決問題的能力。4．在豐富多彩的活動中，獲得積極的情感體驗，感受數學美。...
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![《認識直角、鋭角、鈍角》教學反思]( "《認識直角、鋭角、鈍角》教學反思")
- 身為一位優秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的《認識直角、鋭角、鈍角》教學反思，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。《認識直角、鋭角、鈍角》教學反思1《認識直角、鋭角、鈍...
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![解直角三角形教案]( "解直角三角形教案")
- 作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編整理的解直角三角形教案，歡迎閲讀與收藏。解直角三角形教案1一、教學目標(一)知識教學點鞏固用三角函數有關知識解決問題，學會解決坡度...
- 23995
![《角與直角》教學反思]( "《角與直角》教學反思")
- 《角與直角》教學反思本節課從謎語入手，通過動手操作、觀察等活動，讓學生感受到角在我們的生活中，初步認識角，知道角的各部分名稱。通過學生用兩根鉛筆搭不同的圖形，引發學生認識的興趣。感知角的大小與角的兩邊叉開程度有關係，而與角的邊的長短無關，抽象概括出數學圖形“角”的...
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