![《我與地壇 》教學設計]( "《我與地壇 》教學設計")
- 《我與地壇》教學設計作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《我與地壇》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。《我與地壇》教學設計1教學目標：1.理解...
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![《我與地壇》教案4 教案教學設計]( "《我與地壇》教案4 教案教學設計")
- 史鐵生<<我與地壇>>(多媒體教學教案)濰坊一中高雅一、教學目標1、瞭解作者殘疾後在地壇的啟示下對生命產生新理解、新感悟的歷程。2、理解母愛的深沉偉大和作者的痛悔。3、品味文章深沉綿密的語言。二、教學重點1、2三、教學難點3四、教學方法討論法，談話法、指導自學法五...
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![《我與地壇》教案8 教案教學設計]( "《我與地壇》教案8 教案教學設計")
- 《我與地壇》教案8一、導入人的生命異常脆弱，當病痛、殘疾猝不及防地降臨，命運殘酷地捉弄，人的身體、心理、精神都陷入無盡的痛苦、無奈與無助之中。當史鐵生以自己對世界獨有的感覺、體悟、認知為基礎，對生命存在進行本真的思索和審美的觀照時，"我"以外的世界就成為我的世...
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![《我與地壇》教學設計9篇]( "《我與地壇》教學設計9篇")
- 作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編整理的《我與地壇》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。《我與地壇》教學設計1【教學目標】1、瞭解作者殘疾後在地壇...
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![〈我與地壇》教案2 教案教學設計]( "〈我與地壇》教案2 教案教學設計")
- 我與地壇》教案陳嶼中學童蓓蓓【教學目標】1、瞭解作者殘疾後在地壇的啟示下對生命產生新理解、新感悟的歷程。2、理解母愛的深沉偉大和孩子痛悔。3、品味文章深沉綿密的語言特色。【教學重點、難點】1、體會作者筆下地壇寧靜肅穆、生機盎然的美。2、咀嚼母愛對我的影響，...
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- 自讀導言1理解、體味史鐵生對“生命”的感悟。2把握文章的脈絡線索。3品味作者沉靜、綿密、抒情的語言。（解説：史鐵生的所有作品，包括散文、小説，均貫穿一點，就是“對生命的解讀”，本篇尤其如此，它是史鐵生散文的代表作。閲讀本篇，可以説就是跟隨作者去閲讀生命。文章比較長。因...
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![《我與地壇》教案15 教案教學設計]( "《我與地壇》教案15 教案教學設計")
- 《我與地壇》施永忠【學習目標】1、瞭解作者殘疾後在地壇的啟示下對生命產生新理解、新感悟的歷程。2、從把握文章的線索入手，理解母愛的深沉偉大和孩子痛悔。3、品味文章沉靜、深沉、綿密的語言特色，學習本文借景抒情、情景交融的寫法。【教學重點、難點】1、體會作者筆下...
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- 作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編為大家整理的《我與地壇》優秀的教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。【教學設想】1、從課文入手，按母親的“形象美——羣像美——...
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- 作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編整理的《我與地壇》的教學設計，歡迎閲讀與收藏。《我與地...
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![課文我與地壇教學設計]( "課文我與地壇教學設計")
- ［教學目標］1、瞭解作者殘疾後在地壇的啟示下對生命產生新理解、新感悟的歷程。2、理解母愛的深沉偉大和孩子痛悔。3、品味文章深沉綿密的語言特色。［教學難點、難點］1、體會作者筆下地壇寧靜肅穆、生機盎然的美。2、咀嚼母愛對我的影響，體悟母親與地壇之間的同構性。［教學設想］...
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![我與地壇（節選） 教案教學設計]( "我與地壇（節選） 教案教學設計")
- 我與地壇（節選）教案示例教學目標：1.欣賞作者筆下地壇寧靜肅穆、生機盎然的美，體味史鐵生對“生命”的感悟。2.體味母愛的深沉偉大，理解命運的造就也就決定了角色的分配和承擔的方式。3.品味文章深沉綿密的語言特色。教學重點:1.欣賞作者筆下地壇的美。2.品味文章深沉綿密的語...
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![我與地壇 教案教學設計]( "我與地壇 教案教學設計")
- 我與地壇主備人董志霞教學目的1．理解、體味史鐵生對生命以及其苦難的感悟。2．學會感受母愛、理解母愛。3．理解描寫與抒情的關係。品味作者沉靜、綿密、抒情的語言特點。教學重點、難點1．理清文章思路和結構。2．作者傳達怎樣的複雜感受。課時安排：２課時教學過程一、由作者導入史...
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![我與地壇第一課時教學設計]( "我與地壇第一課時教學設計")
- 教學目的：理解、體味史鐵生對“生命”的感悟。品味散文語言，學習本文借景抒情、情景交融的寫法。教學重點：理解、體味史鐵生對“生命”的感悟。教學難點：引導學生對散文語言的品味。教學時間：一課時教學過程：一、導入：人的生命是異常的脆弱，人生路上又不可能始終豔陽高照。所以，當...
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![高二語文《我與地壇》教學設計]( "高二語文《我與地壇》教學設計")
- [教學目的]通過學生自讀和老師指導，整體把握課文內容。並且一定程度上能有所分析評價，借鑑吸收。1、理解、體味史鐵生對生命以及其苦難的感悟。2、學會感受母愛、理解母愛。3、理解地壇描寫與抒情的關係。品味作者沉靜、綿密、抒情的語言特點。[教學重點、難點及解決方法]1...
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![《我與地壇》教學設計10篇]( "《我與地壇》教學設計10篇")
- 作為一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的《我與地壇》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。《我與地壇》教學設計1一、教學目標1、篩選信息，理解作...
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![《我與地壇》教學設計範文]( "《我與地壇》教學設計範文")
- [教學目的]通過學生自讀和老師指導，整體把握課文內容。並且一定程度上能有所分析評價，借鑑吸收。1、理解、體味史鐵生對生命以及其苦難的感悟。2、學會感受母愛、理解母愛。3、理解地壇描寫與抒情的關係。品味作者沉靜、綿密、抒情的語言特點。[教學重點、難點及解決方法]1...
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- 教學目的：理解、體味史鐵生對“生命”的感悟。品味散文語言，學習本文借景抒情、情景交融的寫法。教學重點：理解、體味史鐵生對“生命”的感悟。教學難點：引導學生對散文語言的品味。教學時間：一課時教學過程：一、導入：人的生命是異常的脆弱，人生路上又不可能始終豔陽高照。所以，當...
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![《我與地壇》教學設計（通用8篇）]( "《我與地壇》教學設計（通用8篇）")
- 作為一位傑出的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《我與地壇》教學設計（通用8篇），歡迎大家分享。《我與地壇》教學設計篇1教學目的：理解、體...
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![《我與地壇》教學設計]( "《我與地壇》教學設計")
- 【學習目標】1、瞭解作者殘疾後在地壇的啟示下對生命產生新理解、新感悟的歷程。2、從把握文章的線索入手，理解母愛的深沉偉大和孩子痛悔。3、品味文章沉靜、深沉、綿密的語言特色，學習本文借景抒情、情景交融的寫法。【教學重點、難點】1、體會作者筆下地壇寧靜肅穆、生機...
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- 我與地壇教學設計1一、地位與作用：《我與地壇》是高中語文教材第二冊第十一課，也就是第三單元的第三篇課文。從教材體例的系統上來説，從第一冊的“整體感知”、“理清思路”、“概括要點”到第二冊的“篩選信息”、“研究探討”、“分析評價”，是將提升學生的語文能力作為訓...
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![《我與地壇》教學設計 教案教學設計]( "《我與地壇》教學設計 教案教學設計")
- 曾雪梅瀋陽市二十一中學2004年11月我與地壇教學目的：一、抓住關鍵句，品味揣摩作者深沉綿密而富有哲理意味的語言。二、熟讀課文，解讀作者對本文的哲理性思考,培養學生面對苦難的承受能力。三、通過學習，體味作者對親情的獨特感悟,體會母愛的偉大,培養學生養成珍惜自己眼前的...
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![我與地壇語文教學設計]( "我與地壇語文教學設計")
- 學習目標：1、篩選信息，理解把握課文涉及的對生死和親情的感悟的內容2、學習本文表達思想內容的方法。3、評價作者在文中表達的對生死和生活的態度課時安排：一課時一、導入新課課前聽音樂。説出音樂名和作曲者？學生回答，《命運》貝多芬簡介貝多芬：貝多芬，28歲開始耳朵有病，聽力逐...
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![《我與地壇》教案7 教案教學設計]( "《我與地壇》教案7 教案教學設計")
- 我與地壇史鐵生［教學目標］1、篩選信息,理解把握課文涉及的對生死和親情的感悟的內容2、學習本文表達思想內容的方法。3、評價作者在文中表達的對生死和生活的態度［課時安排］一課時［教學過程］課前聽音樂。説出音樂名和作曲者？學生回答，《命運》貝多芬簡介貝多芬：貝多芬，28歲開始耳朵...
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![蘇教版我與地壇教學設計]( "蘇教版我與地壇教學設計")
- 蘇教版我與地壇教學設計教學重點1.品味文章深沉綿密的語言特色。2.領會作家對“生命”的感悟教學難點1.理解、體味史鐵生對“生命”的感悟2.體悟作者對母親深摯的感情並感受到偉大而深切的母愛教學目標知識和能力1.欣賞作者筆下地壇寧靜肅穆、生機盎然的美，體味史鐵生對“...
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![《我與地壇》教案9 教案教學設計]( "《我與地壇》教案9 教案教學設計")
- 《我與地壇》教案9《我與地壇》是高中語文教材第二冊第十一課，也就是第三單元的第三篇課文。從教材體例的系統上來説，從第一冊的“整體感知”、“理清思路”、“概括要點”到第二冊的“篩選信息”、“研究探討”、“分析評價”，新教材的體例編制忽略了以前單元分類的基礎--...
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