環境科學專業認知課程教學體系的構建論文

新生專業認知教育是大學教育的起點，是大學生素質教育的重要組成部分。本文基於環境科學現有專業認知教育存在的問題，利用先進的信息化技術，滿足學生自主化、個性化學習的需要，重點構建立體化的環境科學專業認知課程體系，開創基於就業為導向的專業教育，實現教學方式的深刻變革和教學效益的極大提升。

在新生入學教育中，對學生開展專業思想教育、專業學習方法、學業與職業規劃等為主要內容的專業認知教育是極為重要的。其目標是幫助學生樹立專業思想，有效地進行專業學習，指導學生做好學業規劃和職業生涯設計，明確大學四年的學習目標和專業成長成才的發展路徑，從而讓新生了解和喜歡自己所學的專業。近些年來，學校在全校層面針對新生的入學教育開展了一系列且卓有成效的教育活動。但是，作為新生入學教育的重要組成部分，專業認知教育卻存在諸多問題，本文基於環境科學專業認知課程教學存在的問題和困境，初步探索該課程的建設和改革。

1環境科學專業認知教育存在的.問題與困境

環境科學專業包括水污染控制工程、大氣污染控制工程以及固體廢物處理和處置等教學方向。多年來，環境科學專業認知教育一直沿襲聘請各個方向的學術帶頭人做報告和專業實驗室參觀的模式。從現有課程教學現狀看，存在以下的問題與困境。

1.1教學模式單一，形式單調，缺乏實效性和吸引力

環境科學目前的專業認知教育缺少對學生在教育教學中主體地位的尊重，存在與新生認知能力脱節的問題。由於新生對專業的理解和思考相對較少，進入高等學校後對於專業通常缺乏全面、系統地認識。但是，單純的學術帶頭人作報告的授課形式缺少具體和感性的指導，沒有起到專業教育的效果。而且講座形式單一，對學生缺少吸引力。

1.2課程內容單一、缺乏系統性、連續性

專業認知教育的基本目標一方面是鞏固學生的專業思想，另一方面是幫助學生充分認識所學專業的特點和前景，激發學習興趣，主動投入學習。為此，系統地專業認知教育應結合本專業的特點，向學生介紹大學的教學方法、考核制度、學習要求，提醒學生合理有效地安排學習時間，養成良好的學習習慣。教育新生明確學習主體的角色轉變，把握學習的主動權。但是，目前的專業認知教育內容單一，缺少系統性和連續性。

1.3導向不明確，應以就業為導向

目前的環境科學專業認知教育是以專業介紹為導向的，缺乏實踐與深入瞭解。隨着現在就業問題的日益凸顯，環境科學的專業認知教育應以就業為導向，引導新生關注就業並做好準備。因此，如何使今天的新生在將來更好的立足於社會，是專業認知教育應認真思考的問題。專業認知應當用發展的眼光，實施面向就業的教育，讓新生具有一定的就業緊迫感，進行職業的規劃。

2現有環境科學專業認知教育的潛在危害

現有環境科學專業認知教育導致了很多潛在的危害。具體總結如下：

2.1新生專業意識模糊，專業思想淡薄

儘管經歷了專業認知教育，但是對於專業依然缺乏全面、系統的認識，甚至對專業產生困惑，極大地影響了學生的專業情緒。在對大一、大二、大三甚至大四環境科學學生調查中發現：不僅在大學新生中普遍存在專業認知模糊和專業方向不明確等問題，高年級的學生依然存在同樣的問題。這些模糊不清的專業理解以及對未來從事工作缺少明確的認識，直接導致學生缺乏對專業的熱愛和興趣。

2.2受到錯誤信息的指引，導致對專業的錯誤理解

當獲取正確的專業認知途徑受到阻礙時，一些明顯有商業傾向的信息也會影響學生對某些專業的判斷和了解，從而導致盲目的選擇和牴觸。這也極大地影響了學生的專業心理。此外，新生對專業的認知大多是從學長的諮詢中開始的。而上一級學長對專業的認識也只是一知半解，這樣的信息傳遞是不客觀的，也不符合專業認知規律，錯誤的信息勢必讓新生對自己的專業產生懷疑和否定。

2.3盲目的轉專業趨勢

近幾年，轉專業現象表現得尤為突出。對轉換專業的學生進行訪談時發現很多人轉專業存在着盲目性。這些非理性源於沒有準確理解環境科學專業的人才培養定位和未來就業去向。正是無法全面分析、評價各方面因素，面對轉專業這一發展機會，專業意識淡薄的新生難以做到非常理性地抉擇。因此，如何引導學生認識自己所選擇的專業，在環境科學專業認知教育中不容忽視。

3改善環境科學專業認知現狀的措施

針對環境科學認知教育的現狀，本文提出以下改善措施，構建形式靈活和富有成效地專業認知課程體系：

3.1以完善的課程體系牢固新生的專業觀

在專業認知過程中，增加導論性課程內容，聘請本領域學術帶頭人以及著名學者針對大一新生的認知特點做前瞻性講座;實現和優秀畢業生零距離接觸，以畢業生的切身經歷引導大一學生進行職業規劃;在實驗室內開展高年級優秀學生、研究生和大一新生的互動接觸，從而實現個性引導。形式多樣專業認知形式，體現出課程的互動性，使專業認知教育更有效。

3.2以富有吸引力的教學形式提升學生的學習興趣和理解

為了避免專家講座過於單調和專業化而導致的講座信息和學生理解之間出現真空地帶。在收集豐富的專業素材，並整合優秀課程資源後，依據新生認知規律和接受能力建設影音文件。影音文件是基於新生認知規律的再整理，並且具有信息量大，表現形式多樣，呈現方式更具吸引力等特點，學生能更輕鬆地接受，並加以深刻理解。

3.3建立正確的專業認知，合理規劃職業，避免專業人才的隱形流失

引導新生樹立正確專業價值觀，可以幫助新生了解專業，規劃未來在校的學習內容，從而為今後的成長與發展奠定堅實的基礎。此外，建立有效的專業認知教育對於防止盲目的轉專業現象，避免專業人才的隱形流失具有一定的意義。