技工院校語文課堂教學藝術研究論文

一、引言

語文是一門應用最為廣泛的生活性學科，內容十分豐富，具有一定的藝術情趣。在技工院校有些學生對語文產生了興趣危機，甚至有些產生了厭倦的心理。語文教學的藝術性要求語文教師可以結合教材與生活環境，將教師獨特的見解付諸教學實踐中。

二、技工院校語文課堂藝術教學的意義

語文作為一門重要的學科，對於學生的未來有着極為深遠的影響。但學生由於學校生源的特殊性，知識基礎相對薄弱，也缺少對於語文這門學科的學習興趣。傳統的語文課堂教學主要以分析為主，先是瞭解文章的歷史背景，接着解明文章的層次結構，再提煉出文章的中心思想，最後列出文章的寫作手法。這已經成了語文教學的套路模式。然而文章被拆解得七零八落，以至於學生讀文章時只覺得味如嚼蠟，根本無法體會文章中藴含的美感。長此以往學生喪失了學習語文的興趣，更談不上學習效率了。這時展現語文這門學科的獨特魅力，激發學生的學習興趣就顯得尤為重要。重視語文課堂教學的藝術性，不僅可以在一定程度上提高學生的學習興趣，還會培養學生的創造能力。

三、技工院校語文課堂教學的藝術策略

第一，導入藝術。教師導入新課的藝術，“良好的開始意味着成功了一半”。一個成功的導入可以調動起學生的好奇心。而學生們的好奇心則會轉化成求知的強烈慾望，成為學生學習語文的動力。興趣是最好的老師，教師在導入新課時，可以先從學生感興趣的話題入手，再把方向引回課題。要做到這點並不容易，課前充足的`準備最為重要。教師尤其應該關注生活時事，把平時的靈感記錄下來，作為語文課前導入甚至寫作教學的素材，比如與教材關係緊密的笑話、方言、典故等。語文課前導語千萬不能千篇一律，應該力求推陳出新，循序漸進，以此激發學生的學習興趣，激活學生的學習熱情。例如，在學習《我的母親》時，教師可以先讓學生講述有關母親與自己的親身經歷，來具體感受母親對自己的感情。通過關注生活中的人文情懷，來增加學生的學習興趣。第二，提問藝術，課堂提問的藝術。在語文課堂教學的過程中，適時向學生提出問題，引發學生的思考，是必不可少的重要環節。適時提問可以充分調動學生學習的積極性，使學生保持良好的學習熱情。當然提問要講究策略。問題的難易度要適中，不要過難也不要過於簡單。應該把問題的難度控制在學生需要經過思考才能得出正確答案的程度，讓學生享受解答問題的思考過程的同時，也鍛鍊提高了學生的解題能力。要使學生像玩解密類遊戲一樣期待教師的問題，就算是學生回答錯誤，也要鼓勵學生認真思考的行為。提問並非是懲罰沒有認真聽課的學生的工具，不要讓學生懼怕教師的提問。第三，結尾藝術，教師在課堂教學快結束時，對教學內容進行總結、收尾的藝術。語文課堂教學的結尾，同語文作文寫作的結尾有異曲同工之妙。良好的教學結尾，可以鞏固語文課堂的教學知識。學生對於歸納總結所學知識並不擅長，因此課堂收尾時可以引導學生明確重點，並培養學生對於知識點的概括能力。學生的知識面狹窄，因此課堂收尾時也可以把知識由課內向課外延伸，把教學內容聯繫到實際生活的同時，提高學生自主學習、自主探究的興趣，拓展學生的知識面。優秀的教學結尾可以令學生對於下節語文課充滿期待，求知慾才是學生學習的最大動力。例如，在學習《賣白菜》，本文的教學目標是為了讓學生感受那個時代裏農民生活的艱辛和酸楚，但堅強的脊樑卻支撐了一代又一代人。因此，在課堂的結束環節，教師要為學生總結小説的語言和情節，讓學生了解母親的眼淚，即使生活艱辛，但也要心地善良，堅強的生活。

四、結束語

綜上所述，在新課改不斷推行的現在，教師需要更新教育觀念。技工院校的學生當下最需要的是即將步入社會的技能，而不是解答試卷的能力。因此在教育教學實踐的過程中，千萬不能本末倒置。應從人文角度考慮，技工院校的語文課堂教學重點是鍛鍊學生的應用能力，要讓學生把所學的知識融會貫通後，應用到日後的工作生活當中去。對於技工院校的學生來説，分數是重要的，但不是最重要的。當前語文教師的教學目的是讓學生掌握學習方法，提高知識水平，鍛鍊應用能力。因此，提高學生的學習興趣就顯得尤為重要，學生對語文產生了好奇心以後，這份好奇會逐漸轉變為求知慾，從而把學生引向自主學習的道路。把教學藝術融入語文課堂教學實踐中，才能更快、更好地達成教育教學目標。

參考文獻：

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