課後鞏固複習體系創設初探論文

理論和實踐都證明，發揮學生學習的主體作用有非常重要的意義。這對我們改革傳統的教學模式，提高教學效率提供了極大的動力。我校提出“自主學習、小組合作、當堂訓練、課後鞏固”的高效課堂教學模式。而數學課中如何充分應用這種教學模式，真正實現課堂效果的高效？我認為課後鞏固複習是一個重要的環節。課後鞏固要進行設計才能對下一步的教和學起到積極的促進作用。課後鞏固體系的創設是一門科學，是一種教學藝術，是提高教學質量的有效手段。基於此，結合我校校情、學情進行對數學課後鞏固體系的創設談幾點看法。

一、課後鞏固體系創設的必要性

《普通高中數學課程標準》倡導積極主動、勇於探索的學習方式；鼓勵學生在學習中，養成獨立思考、積極探索的習慣；讓學生體驗數學發現和創造的歷程；培養他們的創新意識，發揮他們的能動性，鼓勵學生動手實踐、自主探索和合作交流。而這一目標的實現，除了課堂教學外，課後鞏固體系是最常用、最直接的途徑。

二、課後鞏固複習方法的多樣性

1.情景重現法

課後應及時進行課堂情境的'回憶，看看能再現多少題型、哪些思路、解題策略、解題方法、解題技巧以及需要注意的細節……然後翻開筆記，查找漏缺。回憶是一個艱苦的過程，最好不要遇到一個想不起來的問題就看書或者是求人幫助，應當首先自己反覆思考，實在不能解決就把問題記下來，等把整個過程全部看完再解決，然後進行課堂整體的整合，這樣印象最為深刻、記憶才會更持久。這種方法比較適合純粹的知識性鞏固。這種方法便於鞏固所學知識，是符合“遺忘曲線”的，既檢查了當天課堂聽課效果，又總結了經驗，以便不斷改進聽課方法，提高聽課效果。

情景重現的回憶中，要注意兩個方面的情景。

（1）參與式情景重現

按照課堂活動中所涉及的具體知識以及知識結構進行重現。從母知識到子知識，逐層滲透，達到綱舉目張的效果。

（2）問題式情景重現

根據老師課堂上提出的問題，回憶問題的解決方法，達到以點帶面的效果。

2.練習法

對學生來説，上課也許聽懂了，但實際上對於解題策略和解題方法的理解還沒有達到一個比較深入的程度，並且非常容易忽略一些解題的難點和技巧。對於數理化題目的解法只靠腦子裏的大致想法是不夠的，也許會解不下去，一定要經過周密的筆算，才能深刻體會解題策略和方法，才能夠發現其中的難點和技巧，並且掌握解決方法，並注意到細節，最終得到正確的計算結果。

3.提高法

面對一個知識點、一種題型、一種解題方法，可以讓學生把自己的身份變為教師，想象自己怎樣才能把與之相關的知識、題型、方法給學生講清楚；怎樣出題去考查不同層次的學生；怎樣從條件變化、結論變化做變式練習，從而進行拓展延伸。這樣就會學得更加靈活、遊刃有餘。

4.材料詮釋法

材料詮釋法就是通過分析社會中和生活中的材料，來理解知識、消化知識運用知識，這種方法是在以上方法的基礎上的進一步理解和鞏固。

（1）通過課後的思考題、老師佈置的練習題、自己蒐集的材料，進行動腦、動筆的鞏固。通過動筆可以把所學的知識條理化、精確化，以達到強化的目的。

（2）利用所學的知識有目的地進行綜合實踐性質的社會調查活動，通過寫調查報告、小論文等鞏固所學知識。這種方式的作用比較長遠，一旦形成就會成為你自身的一部分，對理解知識、提高自身素質作用很大。

三、課後鞏固複習時要注意的問題

1.及時複習

當天學的知識，要當天鞏固，做到不欠“賬”。否則，內容生疏了，知識結構散了就要花費加倍時間重新學習。

2.要緊緊圍繞知識的形成過程進行鞏固，不要死記結論

要思考它們是怎麼形成與推導出來的？能應用到哪些方面？它們需要什麼條件？有無其他説法或證明方法？它與哪些知識有聯繫？通過追根溯源、建立思維體系，架構知識，並牢固掌握知識。

3.要反覆鞏固

學完一課鞏固一次，學完一章鞏固一次，學習一階段系統總結一遍。期末再重點鞏固一次。通過這種步步為營的複習，形成的知識聯繫就不會消退，並內化為自己的知識，達到能靈活運用的效果，不斷提升自己的能力。

4.複習要有自己的思路

通過一課、一節、一章的複習，把自己的想法或思路寫成小結、列出圖表，或者用提綱摘要的方法把前後知識貫穿起來，形成一個完整的知識網。

5.複習中遇到問題，不要急於看書或問人，要先想後看（問）

這對於集中注意力、強化記憶、提高學習效率很有好處。每次複習時，要把有疑問的，新發現的知識點，思維點圈出來、標出來、記下來，善於運用不同的符號提醒自己。比如，沒有記住的，引發出新的思考的，重點的，忽略的，有區別的等等，養成一種標註習慣，“先把書讀厚，再把書學薄”。

教無定法，各有學法。基礎知識的學習和鞏固需要勤奮，要勤于思考，勤於練習，勤於總結，勤於回憶。在“深入淺出”中不斷提高自己的能力，培養良好的思維習慣和思維品質。