小學科學教學論文範文

科學教學不同於其他學科的教學，它需要教師的知識儲備更廣，因為科學涉及到物質世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領域;需要的課前準備更為充分，因為科學學習需要有結構的探究材料，需要小組合作探究。下面，小編為大家分享小學科學教學論文，希望對大家有所幫助!

　摘要：本文筆者主要闡述小學科學課堂教學當前所存在的問題，根據此提出關於小學科學課堂提高學生注意力的幾點策略。

關鍵詞：小學教育;科學課堂;學生注意力;策略探討。

一、當前小學科學課堂教學所存在的問題

(一)教師問題

在當前小學科學課程的課堂教學當中，教師自身所存在的一些問題極大的影響着科學課堂教學的效率。眾所周知，通常情況下教師在進行課堂教學之前，需要先對教材內的知識進行歸納總結，之後再根據教師對教材內容的理解在課堂上進行授課。

然而，在目前的情況下，筆者發現有許多學校和教師對科學課程都缺乏重視，並且很多時候科學課程教師都是由其他課程教師來兼職。而這些教師在身兼兩門課程的教學時，通常會將精力更多的放在自己原本所教課程上，對於科學課程的教學往往就是草草了事。這樣就導致教師對教材內容沒有深入的理解，就更不用説來教授學生，自然而然就不可能取得一個良好的教學效果。

(二)課堂教學問題

在新課改的要求之下，教師漸漸意識到將課堂的主體位置交還給學生的重要性，並且在課堂上更多的讓學生進行自主的學習。特別是在科學課程的課堂教學上，由於科學課程本身就是要求學生具備極強的動手能力，以及涉及許多實驗，因此教師在科學課堂上都會留出許多的時間讓學生進行科學探究活動。

然而，從目前的情況來看，在科學課程的課堂教學中經常出現過猶不及的情況。教師給學生留出了大量的時間進行探究性活動，雖然量多，卻不能保證質量，學生的科學探究活動往往流於表面難以深入。與此同時，教師又沒有很好的扮演一個引導者和指導者的角色，導致學生不能很好的吸收教材內容，極大的影響了學生在科學課程上的注意力學習。

二、提高小學科學課堂學生注意力有效性的策略

(一)提高教師的綜合素質

對於小學科學課程的課堂教學來説，科學教師的質量直接關係到小學科學課堂教學的效果。因此，要提高科學課堂教學的有效性，就必須要提高科學教師的教學水平和職業素質。而要做到這一點，學校可以組織相關的培訓和講座，並且與其他學校進行交流，學習先進的教學經驗，以此來提高科學課堂的教學質量。除此之外，對於科學教師的選擇自然也要經過嚴格的考核，只有這樣，才能保障科學教師的教學水平和職業素質。

當然僅僅是教師職業素養的提升還是不夠的，還需要科學教師擁有強烈的責任心。在授課前要對教材內容進行仔細的研究，並且對自己所教授學生的實際學習情況有一定的瞭解，這樣才能在科學課堂的授課時取得更好的課堂教學效果，從而引導學生在科學課堂中對科學更加感興趣，使學生的科學課堂學習注意力穩步提升。

(二)教會學生知識與生活相結合

科學教師要想在小學科學課程的課堂教學中取得更加良好的課程教學效果，那麼就必須要將課程知識與實際的生活相結合。這是因為在小學科學課程中，每一個科學知識都與現實生活息息相關。而將這些科學知識與現實生活相聯繫起來，幫助學生更好的理解課程知識的同時，還能夠激發學生對於科學課程的興趣，提高他們對科學學課的注意力，從而讓他們更加主動積極的投入到科學課程的學習當中。

這是因為由於小學生處於獨特的心理和生理期，在這個時候他們對世界上的萬事萬物都有着強烈的好奇心，但是專注力卻不夠。而採用與實際生活相結合的授課方式，能夠讓他們從實際的生活當中去接觸每一個科學知識，在利用他們對外界強烈好奇心的.同時，還能夠解決專注力不夠的問題，讓學生對科學知識和科學探究更感興趣。

(三)多組織學生進行科學探究活動

在科學課程的學習當中，科學探究活動是十分重要的一環，要提高學生在科學課堂的注意力，就必須要注重科學探究活動的組織。這是因為對於學生來説，不僅需要掌握牢固的科學理論知識，同時科學探究能力的培養也是十分重要的。而科學探究能力除了包括學生的動手能力、邏輯思維能力以外，還包括學生的團隊合作能力以及領導能力。

因此，教師在進行科學探究活動的時候，除了要注意科學探究活動與科學知識的結合，同時還要注重在活動中學生團隊合作能力以及領導能力的培養。當然，在這其中，教師一定要扮演好組織者和引導者的角色，在適當的時候對學生進行引導和指引，這樣才能幫助學生更好的進行活動，並且通過科學探究活動提高自身的知識和能力。

參考文獻：

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