幼兒園管理相關論文

幼兒園是孩子最早接受教育的場所，下面就是小編為您收集整理的幼兒園管理相關論文的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小夥伴哦！

幼兒園管理相關論文一

摘要：俗話説：“沒有規矩，不成方圓。”幼兒園管理離不開規章制度。制度管理因有着機械性、嚴格性、強制性等特點，被冠以“剛性管理”的稱號。然而最優化的幼兒園管理僅有剛是不行的，還需要融入柔性的管理。即在管理中合理體現一定的人性化，這就猶如在管理過程中添加了潤滑劑，這樣才能實現幼兒園管理的優質和高效。

關鍵詞：人格魅力；和諧；熱情；搭建

幼兒教師是一個特殊的社會羣體，幾乎都是清一色的女同志，有着與其他社會羣體不同的需要和心理特徵。面對這樣一個較為特殊的羣體，怎樣的管理才能較好地激發女教師的工作內驅力，極大地調動其工作的熱情？如何使這個“大家庭”團結齊心、與時俱進？

實踐證明，園長在幼兒園管理中進行“剛”和“柔”的和諧運用，對老師們以“心”相許、以“章”相約，真正地把教師放在“第一位”，教師才會以飽滿的熱情、充沛的幹勁投入到本職工作中去，幼兒園才能真正實現促進幼兒健康發展的終極目標。

一、身先士卒，增強自身人格魅力

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”領導權威不是來自於權力，而是來自對自身的嚴格要求，更是來自於自身的人格魅力。幼兒園管理者要做到“大氣”“公正”“廉潔”“嚴格”“實在”。“大氣”即為人處世豁達豪爽、胸襟寬闊。幼兒園教師都是女同志，人多嘴雜，性格各異，作為園長要大方、大度，凡事不斤斤計較，既要會讚賞教師的優點和成績，又要能容忍教師的性格缺點和一些錯誤，有“對事不對人”“有錯必改還是好同志”的胸懷。如有些教師工作很認真，業務也不錯，但個性較強，經常發牢騷，有時會不顧場合讓領導下不了台，對此，我採取“有一説一”的辦法，對她的工作業績公開持讚賞的態度，對她不顧場合的牢騷則以私底下個別批評、公開場合提醒的方式，且從不因此而另眼看待，久而久之，這位教師意識到自己的問題，並漸漸改正了缺點。“公正”就是為人正直、正派，辦事公平、公正。“廉潔”就是廉潔自律，不貪不佔，不以權謀私，不拘私舞弊。“嚴格”就是嚴格要求自己，嚴格要求下屬，嚴格按規則辦事，不搞個人特殊化，這樣才能與教師平等相處，才會被教師真正接納。“實在”就是實實在在做事、認認真真工作，堅持一切從實際出發和求真務實的工作作風，紮實開展教育教學工作。

二、以情動人，建立和諧人際關係

孟子也曾説過一句話：“愛人者，人恆愛之；敬人者，人恆敬之。”情感投入是建立園長與教師和諧人際關係的有效手段，也是工作蒸蒸日上的基礎。幼兒園保教人員以女性為主，她們肩挑事業、家庭雙重擔子，工作強度可想而知，這些都使她們難有機會休閒娛樂，也談不上生活質量。我們要令幼兒園成為教職工的第二個家，為教師們營造平等、關愛、信任、寬鬆的人際氛圍，令每位教師心情舒暢，情緒安定，形成積極向上的合力。

作為園長平時要主動與教師多溝通、交流，從情感上拉近與教師之間的距離，為彼此的默契配合奠定基礎。瞭解每位教師的個性，承認並尊重每個人的獨特性。由於各人的家庭、性格、脾氣等各不相同，因此感情交流也要因人而異，針對不同的個性採取不同的交流方法。如有的教師自尊心很強，要多鼓勵、正面引導，有缺點私下提醒，有業績公開表揚；有的教師不拘小節，如果不影響工作，園長可以忽略不計。其次，園長要經常過問教師的工作和生活情況，在語言上不要太吝嗇特別是當教師完成一項任務時，園長要給予一定程度的表揚，因為它包含着園長對教師工作的肯定和辛勤勞動的認可，也包含着對教師的器重。再次換位思考，以心換心，經常和教師交流思想，談心裏話，會使教師感覺到園長對她們是信任的，教師會感到情感上的滿足。“心誠則靈”，只要園長真誠對待教師，教師一定會以努力工作予以回報。

三、盡其所長，激發教師的工作熱情

幼兒園事業後勁的增強、辦園層次的提高、文化內涵的建設、優質品牌的鑄就有賴於一支業務過硬的師資隊伍。教師隊伍的建設很大程度上不是指幼兒園的名師有多少，而是指一支隊伍的整體水平怎樣，我們必須以打造團隊精神為切入口，加強幼兒教師共同體建設，努力促進教師之間的優勢互補，相互融合，發揮“齒輪效應”，以形成管理合力。

這其中最重要的是知人善任，要善於發揮教師的長處，要對症下藥，積極引導教師彌補不足。每位教師都有自身的長處和存在的不足，作為園長，我們首先要充分挖掘教職工的潛能，讓其人事相宜。如環境創設中讓有美術特長的老師大顯身手，“六一文藝匯演”活動中讓文藝骨幹一展所長，家長工作中讓善於人際交往的老師多交流溝通……其次，要尊重每位教職工的個體差異，做到人盡其才。一個幼兒園要有能力特別強的業務尖子去撐枱面，也需要一部分工作踏實、默默無聞的普通人打基石，園長要充分肯定每個人的價值，讓她們感受到團隊的合力，不能厚此薄彼。

四、搭建平台，促進教師專業成長

教師是幼兒園教育教學的主力軍，要從“培養措施、優化環境、關心激勵、熱情輔導”四方面着手，以園本培訓為支點，全方位開展系列化培訓工作，建立學習型團隊，促進她們的專業成長。園長要做思想上的“領頭羊”，藉助政治學習、日常談心等，以此引領她們樹立正確的人生觀、事業觀，增強責任意識和發展意識。

“把簡單的事做精緻，把瑣碎的事做精細，把平凡的事做精彩”乃我園的精心文化主題。如若把幼教生涯看做是一幅水墨畫，“簡單的事”就是這畫卷中的點，“瑣碎的事”則是畫卷中的線，點與線的日積月累只是為了完成樁樁平凡的小事，看似簡單單調，細細品味，卻是氣韻生動。

總之，幼兒園管理是一項複雜的系統工程，日趨多元的社會發展，不斷深入的課程改革，都在影響幼兒教育的發展，作為一園之魂的園長應該不斷研究管理的藝術，從而引領幼兒園向着更大、更高的目標發展。

幼兒園管理相關論文二

【摘要】精細化管理就是將具體的事安排到具體的人，將任務完成時間具體化。將每月的目標分解成每週、每天，明確每個工作人員的工作內容和預期效果，對每週、每天的完成情況進行考核，根據完成情況對之後的目標進行調整，使得每個員工當天的工作內容當天圓滿完成，不閒置時間也不積壓工作，不因時間緊迫遺漏了工作內容，也不能因為安排不到位進行無為的生產。粗糙的管理和沒有步驟的安排常常會使一件事情多人重複實施效率降低，精細的管理和科學安排會使一件事情順利的按照預期目標方向發展。

【關鍵詞】精細化 幼兒園 管理

一、優化活動場地和活動時間，避免空間狹窄導致安全事故。

幼兒需要大量的户外活動時間，小朋友需要鍛鍊身體、玩耍做遊戲，幼稚園的户外場地常又安放了大量的遊戲設施和鍛鍊器材，場地常常顯得十分狹小，合理佈置活動場地，科學分配場地用途就顯得十分重要，例如盪鞦韆，這種活動需要在教室的看護下進行，並且又需要比較寬敞的空間，如果將鞦韆安置在小朋友做早操的地方，早操時間和課間玩耍時間是錯開的，這樣就節省了空間，並且保證了幼兒活動安全，如果幼兒園現階段户外活動條件無法改善，幼兒園可以考慮錯開各個班級活動的時間，例如一班在9點到10點進行室外玩耍活動，10點到11點這段時間由二班使用活動場地，通過這樣的安排讓每個小朋友都能在活動時間充分地愉快玩耍，並且有效保證孩子們的活動空間寬敞自由。小朋友的户外活動不應該限制在幼兒園，應當鼓勵教師帶領小朋友走到大自然中，幼兒園可以選擇合適的時間組織小朋友進行春遊、踏青等活動。活動的地點可以是附近的公園或者小區，在幼兒園外面開展學習也是一項不錯的建議。在這裏老師可以就看見的實物現場教學，使得小朋友對課堂上認識的事物有一個感性認識，小朋友也可以見識到書本上和幼兒園無法接觸到的事物，擴寬幼兒的視野和見識。通過組織這類活動豐富教學內容，滿足了幼兒玩耍的天性。

二、緊張時段適量增加班級服務人員。

每天有一個時段是所有小朋友統一活動的，就是午餐和午睡，這段時間是老師最忙碌的時間，對於這兩項工作，幼兒園應適量的安排院內的後勤行政人員支持幫助教師工作，分擔教師的工作壓力。午餐時間幼兒園的管理人員有組織地安排各個班級的用餐秩序，照看幼兒進餐，維護用餐秩序，午餐結束後有節奏的引導小朋友進行上牀、息聲、睡覺，查看小朋友午睡情況，及時規勸有小動作的小朋友，避免影響擴大。通過在特殊時段增派人手協助教師工作，幼兒的午餐質量和午睡質量才能得到保證。

三、合理分配班級人數。

包括班極小孩的數量和教師數量。由於小孩的`自主活動性大，容易受到周圍環境的影響，教師在開展集體活動時，常有小朋友掉隊，如果教師不能及時將這一部分小孩收隊，教學現場可能很快就會混亂。教師的能力是有限的，如果班裏學生太多，會搞得老師焦頭爛額，教學質量當然不能保證了。一個班級在教師數量相等的情況下，幼兒的數量越少，幼兒被關注的越多，幼兒園應根據教室規模、教師素質和幼兒年齡特點適宜的分配班級幼兒數量和教師數量，使得每個幼兒的行為都在教師的可控範圍內。同時，在組合教師力量時應考慮教師個體差異，有的教師可能擅長知識教育而督導孩子方面有所欠缺，而另外一個老師恰巧性格活潑擅長組織小孩行為，把這兩個老師編為一組共同教導幼兒，充分發揮老師的優點，將會促進教學任務的開展，互補的教師在一起協調工作，各展所長、各司其職，最大限度利用教師資源，不僅教職員關係融洽，幼兒在和諧的教育環境中也會發展的更好，這樣管理者不是少了很多麻煩了嘛！如果在最初編排教師組合時，教師之間合作不理想，管理人員應當儘快進行人員結構調整，根據教師的特點組合分配，形成最優組合。

四、積極與家長溝通，鼓勵家長參與幼兒教育。

幼兒教育離不開家長的參與，幼兒園應該重視這一方面的工作。教師與家長每天都會在家長接送孩子時與家長碰面，雖然只是匆匆一面，但是老師應該利用這個短暫的時間有效地向家長傳達信息，向家長講述幼兒今天在學校獲得的獎勵或者不聽話行為，想拉家常一樣增進家長與教師之間的關係，經常鼓勵家長陪伴幼兒完成家庭作業，收集家長對幼兒園的要求和建議。通過互動幫助家長解決幼兒教育方面的困難，改進家長教育幼兒的方式方法，建議家長多關心幼兒的身心健康發展。幼兒園可以為幼兒舉辦一些精彩的文化活動，邀請家長親臨現場觀看，讓家長看到孩子通過幼兒園的培養取得的成績。組織召開家長會，安排家長就幼兒教育遇到的問題進行交流，分享育兒心得，讓家長對幼兒園教育工作提出建議，幼兒園的管理人員應悉心聽取，改進工作方法，在家長會上教師也可以向家長推薦一些好的教育方法。通過雙方的努力共同做好幼兒教育工作。

總而言之，幼兒園管理者要將每項工作擴展開來分配，將每個小的工作內容具體到個人，明確工作目標，將教職員、輔助人員、家長的工作結合起來，使他們根據自身優勢使用正確的方法，各自開展自己擅長的育兒工作，齊心合力做好幼兒身心素質培養工作，實現幼兒、家長、幼兒園三方共贏，使得幼兒園健康、良性的發展。