關於注重對幼兒進行挫折教育論文

【摘 要】雄鷹之所以能張弛翱翔並不是與生俱來，而是後天的迎風而上。現在我們所面對的孩子幾乎都是獨生子女的獨生子女，因此他們的成長非常安逸，而這種過度的安逸卻無形之中剝奪了學生經歷挫折、挑戰挫折的經歷，而一旦脱離家庭的温室，他們將無法正視挫折、挑戰挫折、戰勝挫折，甚至被挫折打敗。

【關鍵詞】挫折；基礎；幼兒；情景；榜樣

“養尊處優”，這個成語可以完美地展現當代幼兒的特點。目前，大多家庭都只生一個子女，因而對孩子寵愛有加，他們從小都習慣了養尊處優，因而受不了一丁點挫折。因此，一旦孩子遇到挫折，他們便不知所措。當然，當孩子受到挫折時，無論是父母還是教師，都走進了一些誤區，具體表現為：以批評為主，讓孩子服輸；運用一些不利於孩子發展的體罰形式；毫無目的的讓孩子吃苦等。其實，這些方法對於年齡尚小的幼兒並不奏效。挫折教育需要教師的指導與啟發；挫折教育要從意識出發，注重後天培養；挫折教育要注重方法，並結合幼兒的心理承受能力展開等。

一、引導正確認識挫折，奠定教育基礎

人生道路上，難免會磕磕碰碰，遇到不同的挫折。也就是説，挫折具有普遍性和客觀性，我們不能避免挫折。而幼兒階段是教師引導幼兒們正確認識挫折的黃金時期，為此，作為教師，要利用符合幼兒年齡特點的方式引導他們正確認識挫折，從而奠定挫折教育的基礎。但傳統挫折教育中，教師卻走進教育誤區，即避開挫折教育，怕幼兒幼小的心靈難以接受。隨着社會和教育的發展，教師要走出誤區，直面挫折才是正確的做法。

例如：有一次，教師開展“老鷹抓小雞”的遊戲活動，孩子們玩得不亦説乎。在遊戲活動中，有幼兒扮演“老鷹”；有幼兒扮演“小雞”；有幼兒扮演“母雞”，幼兒們在遊戲中玩得非常開心。但是，由於這個遊戲需要一定程度的跑動起來，一個挨着一個抓緊前面小朋友的衣服，因此，在“老鷹”嘗試抓“小雞”時，有一位小朋友摔倒了。教師觀察了一下，這名幼兒只是輕微摔倒一下，並無大礙，但是這名幼兒卻賴在地上不起來，並非常生氣，同時好像等着教師過來扶起來，並安慰，要不然就是不起來，也不管遊戲是否要繼續進行。此時，教師並沒有直接扶起幼兒，而是走到這名幼兒身邊，微笑着説着：“這是遊戲中的`一點點小挫折，輕微跌倒，要主動爬起來，和小朋友繼續進行遊戲哦，這樣你會玩得更加開心。”通過教師的引導，這名幼兒開始嘗試站起來，很快繼續投入遊戲中。

在這個教學案例中，教師以微笑打動幼兒，讓幼兒直面挫折，認識挫折。此外，如果扮演“老鷹”角色的幼兒總是抓不到“小雞”，也會感受到挫折，教師要趁勢引導幼兒直面挫折。

二、科學設計現實情景，展開挫折教育

挫折教育，並不是一定要等到幼兒遇到挫折時，才展開教育。在幼兒園中，教師可以科學設計現實生活中幼兒們可能遇到的挫折情景，在情景中展開挫折教育。這樣一來，當幼兒遇到挫折時，則會自主處理遇到的挫折，而不是等待、發怒、害怕等。

例如：在幼兒園中，穿鞋子，繫鞋帶是每天生活的必須。但是，對於小班的幼兒們，繫鞋帶對於他們並不是那麼簡單。一般出門前，都是由父母幫忙穿戴好，因而幼兒的自理能力較弱。針對此，教師設計設計現實情景，引導幼兒參與其中。此次活動為“我會繫鞋帶，我很棒”。以往幼兒們不會繫鞋帶時，都是跑到教師面前請求幫忙，這樣不利於孩子們發展。為此，在活動中，教師引導幼兒拿起自己的鞋子，看一看誰會繫鞋帶。這樣一來，幼兒們主動開動腦筋，尋找問題解決的方法。為了達到效果，教師可以拿起自己的鞋子做示範，讓幼兒模仿，以更快地掌握方法。在情景活動中，有個別幼兒總是不會繫鞋帶，於是想到放棄學的念頭。教師觀察到後，進行挫折教育：小朋友，你看，繫鞋帶多簡單啊，老師再示範一遍，你跟着繫鞋帶好不好？這名幼兒產生了興趣，於是跟着教師慢慢繫鞋帶，終於成功了。師：你好棒，你看，你戰勝挫折了（豎起大拇指）。

在這個案例中，教師並沒有指責幼兒笨、學不會等，而是再親自指導，教會幼兒，讓幼兒自主戰勝挫折，從而走出挫折教育誤區。

三、注重發揮榜樣作用，增強抗挫能力

榜樣對於幼兒具有感染性作用，教師可以引導幼兒學習榜樣人物，模仿他們的行為以及處理挫折的方法，從而增強幼兒的抗挫能力。在帶領幼兒學習榜樣人物時，教師要注重啟發與引導。

例如：教師可以引進輪椅上的霍金、海倫.凱勒等著名的人殘志堅的人物，帶領幼兒們學習，讓他們知道這些人物雖然遇到了很多挫折，但是都戰勝了挫折，並取得卓越的成就。由於教育的對象是幼兒，在學習這些榜樣人物時，教師要利用簡單易懂的方式進行。運用到幼兒園生活中，如在進行走平衡木時，有一些膽小的幼兒不敢走，教師則以身邊的幼兒為榜樣，激勵幼兒。師：你看，這位小朋友多勇敢，一下子走過去。再想想我們學習的霍金，他雙腿不便，但是仍然能夠戰勝很多困難。老師相信，你也可以的，大膽試一試。在榜樣的影響下，一些幼兒開始克服自己的畏懼心理，大膽走上平衡木，順利通過。

在這個案例中，如果教師給幼兒貼上“膽小鬼”這個標籤，那麼幼兒永遠無法戰勝挫折。相反，發揮榜樣作用，並利用語言激勵，則能取得很好的教育效果，並增強幼兒的抗挫能力。

總之，教師要在幼兒階段開始注重對幼兒進行挫折教育。教師要讓幼兒們直面挫折，想辦法戰勝挫折，但要在幼兒的心理承受範圍之內，以避免挫折教育這段幼兒的羽翼。