中國家長要學會給孩子進行挫折教育

在中國，剛學走路的孩子摔跤，家長的普遍做法是“扶起來”。孩子不小心摔跤後，家長多半是急忙跑過去扶起孩子，為孩子拍掉身上的灰塵，並心疼地安慰孩子不要哭；有的家長扶起孩子後不再讓孩子自己走，而是直接抱着孩子走；有的家長甚至以拍打地面出氣的方式安慰孩子，孩子也學着家長的樣子邊哭邊拍打着地面。可是美國的父母面對孩子摔跤則會説“自己站起來”。小孩摔跤了，他們大多是鼓勵孩子自己爬起來後，並對其豎起大拇指：“寶寶真棒，摔倒後能自己爬起來。下次走路要小心，爭取不再摔跤。”

據權威調查表明，中國學生的心理素質合格率低於美國和日本（中國為17%，美國為44%，日本高達65%）。為什麼美國和日本學生的心理素質比中國青少年高出那麼多？究其原因，最主要的是因為他們從小就開始接受挫折教育。

孩子走路摔跤後，家長不同的反應折射出的是兩種不同的家教觀，使筆者不由自主地想到了挫折教育，這裏談幾點淺見。

1.家庭、學校和社會對挫折教育的認識

如今，每個家庭都有一個“小皇帝”，家裏的所有大人都圍在他身邊，他就像温室中的花朵，安全嬌豔。為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，不少父母放棄工作，小學、初中挑學校，挑老師，租房子陪讀，高中全程陪讀，甚至大學也有了陪讀的“媽媽團”。不少學生常聽到這樣一句話“只要你學習好，別的什麼都不用做”。孩子從小受的教育就是“急功近利”，就是“速成”的，“讀萬卷書”可以，“行萬里路”就免了，太“浪費時間”；“紙上談兵”可以，“躬行”就免了，也“太費時間”了。什麼都有家長安排好了，孩子本該具備的自主學習和麪對生活的獨立能力退化了。等孩子漸漸長大，不能不讓人擔心他們是否能經歷外面的狂風暴雨，不能不擔心孩子脆弱的身體和意志能否渡過人生一個又一個的難關。結果是家長辛苦供養孩子上完大學後，孩子又搖身變成了“啃老族”。

就學校而言，在教學中，有些教師在課堂上常很有預見性的教育學生題目應該怎麼做不出錯，喜歡在黑板上重點、多次、反覆給學生傳授那些自己憑經驗“高瞻遠矚”的一些學生容易出錯的“防錯祕笈”，感覺該講的都講到了，卻發現學生是“一聽就懂，一做就錯”。教師那些對易錯點的“先見之明、高瞻遠矚”用了大量的時間，講得口乾舌燥，學生好像還是沒有記住。我們的教師是該反思一下自己的教學有沒有問題了。

就社會而言，一方面，改革開放以來，物質生活和精神生活日益豐富多彩，這為孩子的高物質水平生活提供了物質保證，加之社會上一些腐朽生活方式和價值觀念的反面誘惑，導致了許多青少年極力追求攀比炫耀的生活。另一方面，這種富有的生活使得許多孩子養成凡事都依賴他人的壞習慣，遇到困難挫折就驚慌失措、無所適從，喪失了吃苦耐勞精神，缺乏一定的靈活應變和恰當處理問題的能力，從而極易被困難挫折擊敗。

2.要允許和善待孩子犯錯誤

不允許孩子犯錯，就是不允許孩子成長。在孩子懵懵懂懂的成長過程中，由於身體和思想等方面發育都不成熟，做事難免會出錯。大人認為一件微不足道的小事，在孩子看來也許並不那麼容易。因此孩子做錯了事，我們不能以成人的眼光和標準去評判，而應該以一顆寬容的心給孩子犯錯的機會。

人非聖賢，孰能無過？關鍵是要知錯就改。西方一位教育家説過，學校是允許學生犯錯誤的地方。作為學校，一方面應該教育學生改正，更重要的一面是應該給予學生改正的機會。一味地把責任推給學生，或者推給家庭，不應該是負責任的教育者所持的態度。

教師應該有允許學生犯錯誤的觀點。因為知識面和經歷的不足，孩子犯錯誤是正常的，個體的不同，錯誤種類和次數也不同，再説學生有的錯誤不是故意的，一般是一種過失行為體現。對學生思想和行為上的錯誤，要用寬容心態去幫助其改正。而學生在學習上的錯誤，也許是一種契機，是一種教學資源。學生對知識的接受能力不同，可能會經常做錯題目，教師不要急，而是要想辦法耐心地幫助他們，而不是訓斥和指責。

任何一位學生的求知慾望都是很強烈的，在求知―釋疑―解惑這一過程中，由於學生個體之間在智力發展與學習方法上存在着差異，學生難免出錯，錯誤對於學生來説是不可或缺的，是學生在學習過程中對所學知識不斷嘗試的暫時性結果。學生所犯錯誤及其對錯誤的認識，是學生獲得和鞏固所學知識的重要途徑。所以，在學校教育中滲透挫折教育是必要的，家庭、學校、社會要適當允許和善待孩子犯錯誤。

3.學校教育中要滲透挫折教育

在學校教育中滲透挫折教育是很有必要的。一是挫折教育能夠激發學生的潛能。對於學生而言，當其遭受挫折時，便容易激發學生的潛能，越不容易找到答案，就越能激發學生的潛能和探究精神，從而進行研究性學習，切實掌握知識。 二是挫折教育能打擊學生的驕傲情緒。有些學生由於受到年齡、經歷、學識等方面的影響，往往會產生一些不應當有的錯誤，如粗心大意、驕傲自滿等。在這種情況下，人為地設置一些挫折讓其遭受以打擊其驕傲情緒是非常有必要的。當然，這種挫折應當有一定的限度，應當在事後給學生説明，並且不是以真正打擊學生為目的，而只能是通過這種人為設置的挫折，讓學生受到教育，使其明確挫折對自己的作用，並正確認識自己的能力，排除自己的驕傲情緒，戒驕戒躁，從而取得更大的進步。三是挫折教育能夠使學生真正享受成功的喜悦。學生如果是通過自己的努力解決完一個難題時，那種喜悦是不言而喻的，是無法用語言來形容的，那要比從師長或書本里學到知識更讓其感到欣喜。四是挫折教育能夠使學生更好地適應現代社會。現代社會是一個充滿挑戰的社會，在這樣的社會中，不遭受挫折是不可能的'。如果學生在學校中沒有遭受挫折的洗禮，沒有正確對待挫折的思想，就好象是温室裏的“花朵”，是不可能很好地適應社會的。而只有學生在學校中就遭受許多挫折（無論這種挫折是主動的還是被動的），掌握了應付挫折的方法，在一定程度上講才能夠更好地適應社會。

當然，在學校的挫折教育中，教師如何正確引導、鼓勵學生改錯的方式方法和技巧也是一門很深的課堂行為藝術。指責、諷刺、挖苦，會打擊認真聽講卻不小心出錯的學生的信心，挫傷其學習積極性。許多不願意聽講的所謂“學困生”、“後進生”往往是若干次“摔跤”後受指責、被恥笑、信心被打擊、求知慾受挫慢慢形成的。其實，錯誤是正確的先導，成功的開始。課堂教學中，學生出錯不是一件壞事，有準備、有意識、有目的地讓學生在課堂學習過程中去嘗試“摔跤”，然後用鼓勵的眼神或讚賞的話語帶給學生信心，讓學生在課堂上體驗挫折教育可以有效提升學生主動學習的積極性，提升學生的能力和綜合素質，提高課堂教學效果。

現今大多家庭都是獨生子女，溺愛過多，導致孩子的自理能力、生存能力等較差。在現實生活中，人難免會碰到失敗和挫折，尤其是孩子，他們由於受身心發展水平的限制，能力十分有限，心理承受能力較弱。“衣來伸手，飯來張口”的優越生活造成了孩子對父母的完全依賴，他們往往缺乏解決問題的魄力和承受挫折的能力，遇到問題容易慌亂，碰到挫折就變得沮喪。而忙於工作的父母也因教育孩子的時間有限，寄希望於一蹴而就的教育方法，往往失之偏頗，給孩子帶來更大的傷害。其實，孩子摔跤了，很正常，無非是孩子走路的過程中遇到了一點挫折，應當“讓孩子自己站起來”。培養孩子的自尊、自立意識和性格品質，真正地讓孩子“站起來”。

失敗是成功之母。那麼摔跤，也該是走穩走好每一步的前奏。李煜在政權上摔了一跤，才有了他流傳千古的絕唱；蘇軾在官場摔了一跤，才有了他樂觀曠達的人生；巴爾扎克在商海摔了一跤，才有了他不朽的《人間喜劇》……所以摔跤並非壞事，只要我們善於總結經驗教訓，勇敢地面對現實，頑強的站立起來，以後摔跤的可能性就會越來越少。