高職院校課程教學設計思路論文

摘要：計算機圖像處理技術是“包裝印刷”、“平面設計”、“數字媒體技術”等專業的一門必修課。為了滿足相關工作崗位的職業技能需要，我們在該課程的課程教學設計中，引入企業實際項目，將知識點及操作技能進行整合，讓課程教學與實際工作更加貼近，從而達到提高學生職業能力的目的。

關鍵詞：計算機圖像處理;崗位技能;項目化教學

鑑於計算機圖像處理技術是數字媒體領域相關職業崗位的一項核心技能，是從事平面廣告設計、網頁設計、包裝印刷、動漫及遊戲製作等相關工作的必備技能，《計算機圖像處理》課程的開設能夠幫助學生提升職業技能，為今後勝任相應崗位的工作打下良好的基礎。因此，開設包裝印刷、平面設計、數字媒體技術等專業的高職院校均將《計算機圖像處理》作為一門專業必修課供學生學習。《計算機圖像處理》課程重點是引導學生深刻認識計算機圖像處理的基礎知識和工作流程；幫助學生理解計算機圖像處理技術的基本概念、色彩理論、設計策劃常識等相關知識；掌握圖像處理軟件的基本操作方法和技巧；同時提高學生的圖像處理能力和設計創意能力，並對計算機圖像處理領域的最新技術及發展動態有充分的瞭解和認識。在各專業課程體系中《計算機圖像處理》有着舉足輕重的作用。以“印刷技術”專業為例，其前續課程為《計算機應用基礎》、《印刷色彩學》等課程；後續課程為《圖文排版技術》、《印前工藝技術》、《印刷工藝》、《數字印刷》等專業核心課程。可見其在整個專業課程體系中起着承上啟下的作用。根據《計算機圖像處理》課程的重要性及特點，為了更好地實現各相關專業的人才培養目標，在課程開發時應該重點考慮以下幾個方面：

一、貫徹“工學結合”的職業教育辦學精神

對於各高職院校課程開發來説，充分利用各項資源、找準“工學結合”的切入點，以突出展現高職院校的辦學特色。在實際操作《計算機圖像處理》課程開發過程中，經過與相關企業的共同研究，將模擬廣告公司圖像處理工作環節的業務製作流程作為課程內容，讓學生體驗實際工作情景、掌握計算機圖像處理技能。在教學實施的同時始終保持與相關企業的密切合作，確保將職業崗位的能力需求作為課程的教學內容。隨時關注和掌握行業的主流技術動態，使之及時轉化為教學資源。將企業項目案例融入教學中，把知識點嵌入實踐教學中，讓學生“做中學、學中做”，逐步掌握應學知識，提高實際操作能力。

二、以培養學生職業能力為目標

高職院校通常會將提高學生的綜合素質和行業競爭力作為課程教學的根本目標。因此在課程設計時，重點強調學生實際操作能力的訓練。通過由易到難的項目實施，增強學生的學習動力，逐步提高學生髮現、分析及解決問題的能力，提高學生實踐技能，培養學生的溝通能力、團隊合作能力、對新技術的敏感性和適應能力以及良好的職業態度。為達到前述目標，在教學中學生不僅僅侷限於軟件基本操作的學習，還要求其瞭解和掌握與圖像處理相關工作崗位所應具備的相關知識，如數字媒體產品特點、印刷品的特點、設計與創意基本常識等，並不斷激發學生的創意思維和實踐積極性。

三、採取以工作過程為導向的項目教學方式

為了體現職業教育的特點，把針對工作過程的項目教學、任務驅動教學、案例教學的教學思想融為一體，讓課程內容、教學方式貼近實際工作。1.模擬企業生產，實施項目化教學突破計算機圖像處理的傳統教學方式，按照企業實際生產流程，從對項目要求及特徵的分析到最終完成項目的實際工作過程作為課程的教學線索，讓學生體驗和實踐圖像處理的完整工作流程，從而熟練掌握崗位技能。將整個課程設計為一個大項目，大項目由若干具體分項目組成，具體分項目下又設多個任務。例如，在“印刷技術”專業《計算機圖像處理》課程設計中，我們根據區域經濟發展的特點，與相關企業共同開發該課程，即圍繞某旅遊節相關產品製作過程作為教學的主要內容：旅遊節邀請函、景區門票、景區宣傳單、旅遊節專刊、畫冊等的設計與製作。2.五個環節逐步提升學生的崗位技能總體來看，學生在完成每個項目時均要經歷五個基本環節，其對知識的瞭解與技能的掌握從深度和廣度方面均呈逐步擴展的趨勢。第一環節，以教師為主的案例分析。選擇有針對性的經典案例展開教學，並進行案例特徵分析，明確本次教學須達到的目的。第二環節，以教師為主的知識點解析。講解前述案例中涉及的理論要點、實際操作的重點和難點，啟發學生舉一反三、拓展應用。第三環節，以學生為主的課堂模仿操作。讓學生通過模仿體驗，掌握基本操作技能，將教、學、練有機結合，鞏固學習效果。第四環節，以學生為主的項目小實訓。在每個項目最後環節設計一個綜合小訓練，內容重點涉及該項目的主要知識點和操作技能，給學生預留更多的思考和運用空間。學生按要求獨立完成訓練內容，並對完成過程進行總結。第五環節，以學生為主的綜合實訓項目。在全部課程內容完成後，設計一系列由易到難、由簡單到複雜的綜合訓練項目。通過這些訓練，進一步提升學生髮現、分析和解決問題的能力以及綜合運用能力。《計算機圖像處理》課程“五個環節”的設計，就是希望通過所設項目的逐一完成，經過五個步驟的訓練，在完成任務的同時獲得成就感，激發對圖像處理技能的學習積極性；逐步掌握計算機圖像處理的知識、圖像處理軟件的基本操作方法與技巧；充分發揮學生的自主性、創造性；在此過程中其創意設計能力、團隊合作能力及開拓創新能力也將得到提高。為了取得最優化的教學效果，應綜合考慮與課程相關的各種因素，將各個教學環節作為本課程教學系統的一個組成部分。而從整個專業課程體系出發，又將本課程的'教學視為整個專業教學中的一個環節來對待。做好本課程與前導、後續課程的銜接，知識與技能的整合。

四、側重過程評價的教學效果考核方式

為了檢測教學效果，客觀評價學生對計算機圖像處理技能的掌握情況，提出了相應的評價要求：

1.設計多種評價手段和方法採用項目評價、目標評價、理論與實踐一體化評價模式，採取階段小項目考核與綜合項目考核相結合的教學效果考核方法。多種手段和方法的採用，一方面有利於對學生的學習狀態、學習效果做出及時客觀的評價；另一方面也有利於授課教師對教學方法和教學內容的監測和總結，必要時做出適時調整。

2.全面綜合評價學生的能力從多角度對學生的能力進行評價，以此引導學生綜合能力的提高。評價中側重學生動手能力及分析和解決問題能力的考核，鼓勵創新能力的展現。

（1）團隊合作精神：考查學生在完成項目任務過程中與他人合作的態度、溝通方式方法以及溝通的最終效果。

（2）學習態度考核：考查教學過程中學生的主動性、參與度的情況。

（3）方法能力考核：重點考查學生分析和解決問題能力，以及創新能力。

（4）操作技能考核：考查學生的基本操作方法和技巧掌握的熟練程度、綜合運用能力及完成效果。

總之，在《計算機圖像處理》課程設計中，力求體現“以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業課程體系”，貼近職業崗位，提升職業能力。讓學生通過課程的學習充分了解和實踐完整的圖像處理工作流程，掌握計算機圖像處理的操作技能與技巧，提高綜合素質，以此具備良好的職業素養，為今後從事相關崗位的工作打下良好基礎。