高職院校教學管理反思論文五篇

第一篇：教育生態學下高職院校教學管理思考

【摘要】教育發展體系中，教育教學管理工作是高職院校管理的核心工作，傳統的研究中，以靜態局部的視角出發，重視對教學大綱和教學計劃的標準進行研究，隨着教育改革發展的不斷推進，從教育生態學視角相關原理出發，對教學管理的影響因素進行分析，並提出了高職院校教學管理髮展建議。

【關鍵詞】教育生態學；高職院校；教學管理

隨着教育教學改革的不斷推進和發展，我國高職院校也正在從傳統的規模建設階段向學校內涵建設發展階段轉變，推動高校健康可持續發展是現代教育需要探討的重要課題[1]。教育生態學是一種新的研究理念和方式，為高職院校教育教學管理提供了新的思路，對優化高職院校教學管理生態化建設和教育可持續發展具有前瞻性的意義。

1.教育生態學理論分析

教育生態學理論最早是由美國學者提出的，主要是將教育與生態環境相聯繫，根據兩者之間的相互關係為研究對象的一門學科。運用教育生態學分析高職院校教育管理中出現的問題，為高校教育教學管理研究提供了新的思路。從當前發展來看，高職院校教學質量與預期效果還存在一定的差異，因此要促使高職教育更加符合自身發展規律，實現向教育生態化的轉變，這是新時期教育教學工作中需要研究的重要問題。從生態學的視角出發，關注的不僅是高職院校教學管理的本身，還考慮了生態環境與生態要素等，把高職院校教育教學活動看成一個生態系統，掌握其中的發展規律，實施有效管理，最終促進生態系統不斷向前發展，從而提升教學管理的效果[2]。在運用生態學對高職院校教育教學管理進行分析的過程中，要積極運用生態理論，改善高職院校教育教學的質量，轉變其管理模式，實現高效管理。

2.教育生態管理和影響生態因子分析

高職院校教學管理中，教學管理與生態環境具有一定的聯繫，要認識到高職院校的教學管理屬於完整的生態系統，且該生態系統中每個生態因子之間相互協調和發展，且每個因子都存在一定的轉換關係。從全局發展的角度思考，需要保證此種轉換過程中的平衡，如果一個因子發生變化，其他因子也需要重組、改變[3]。具體包括以下幾個方面。

2.1教學管理特徵因子

重要包括教學計劃管理、教育標準、人才培養標準、教學設備及師資力量管理、課程教學和教學規劃等，這些生態因子能有效體現高職院校的教學管理水平，對教學管理具有重要的現實意義。

2.2學校內部特徵因子

其一，主要是學校的教學風氣、校園組織結構、各項規章制度及辦學特色等，高職院校提高其人才培養質量、優化教學管理，其主要目的還是突出辦學特色，提高辦學質量，從而保證教育更好地適應社會的現代化進程，為經濟建設提供更好的人才，因此這就需要良好的校園文化的引導；其二，包括教學環節、課程建設及人才培養模式等，不同的人才培養模式，其帶來的教學效果也會存在一定的差異。

2.3外部特徵因子

具體包括可以調控和制約教育產生和發展的因素。一方面，高職院校所在區域經濟的發展、地方對教育的重視程度及相應的教育成冊等，即地方政府政策和經濟發展水平，是高職院校發展的重要外部條件；另一方面，城市環境及家庭環境、自然環境等，都會從精神層面或物質層面對高職院校的教學水平等產生一定的影響[4]。

3.當前高職院校教學管理髮展問題

3.1教學管理缺乏高職院校自己的特色

從當前很多高職院校教育教學管理的實際來看，很多高職院校的教學管理大部分參照的是普通高校的模式，在理論教學管理、實踐教學管理及質量監控等方面，將教學管理工作分成一個個模塊，然後根據業務流程分開展開工作，只是重視教育結果，也不能及時有效地解決師生所反映的問題等，這樣就使得教學管理處於一種分離的狀態，這與新時期高職院校教育教學發展的實際要求不符合，因此也影響到了教學效果。很多高職院校在教育教學管理中缺乏創新意識，有的雖然有創建特色教學的意願，但是在實際的落實過程中缺乏有效的措施，對教學質量的監控沒有完全落到實處，教學過程較為鬆散，對教學管理水平的提升沒有實際的作用。

3.2高等性和職業性不突出

很多高職院校課程教學還是採用的傳統的模式，在教學中主要側重於課本知識的講解，不夠重視實踐教學，很多高職院校的實踐教學操作性不強。近些年來，企業發展對人才的需要越來越個性化，高職院校傳統的學年制和固定的教學模式不能適應企業的需要，企業的發展對高職院校人才培養提出了多層次和多方位的教學要求，而一些高職院校的專業設置和人才培養上高等性和職業性特點不突出，培養的人才無法滿足新經濟常態下企業發展需要。

3.3忽視以生為本，無法滿足學生個性化學習

高職院校在具體的教學管理中，管理者往往忽視了與被管理者之間的平等心，教師和學生之間缺乏有效溝通，在教學過程中主要以任務為導向，對教育管理的對象沒有進行細緻的劃分，同時也忽視了學生在學習中的主體地位，不能滿足很多學生個性化學習的需要，很多高職院校的學生無法進行跨專業知識的學習，因此限制了其接受知識的範圍。

3.4網絡信息技術及新媒體發展對學生學習的影響

現代科技的不斷進步，網絡信息技術迅速發展，新媒體也在教學中得到了很大的應用，新媒體具有開放性、多元性、共享性及虛擬性等特點，也不斷增加了信息傳遞的速度和範圍，因此受到很多學生的青睞，但是這也給高職院校的教育管理工作提出了更多的挑戰，學生可以藉助媒體及網絡等獲得各種信息資源，往往忽視了課本知識的學習和書籍閲讀，並且在很大程度上弱化了學生的實踐能力，對網絡的過度依賴，很多學生在現實生活中不願育人交談，削弱了學生的人際交往和溝通能力。

4.推動高職院校教學管理的措施探討

新的教育發展時期，面對企業和市場對技能型人才的需要，高職院校要積極探討如何改變傳統的教學模式，不斷提升學校的教學水平和管理質量[5]。高職院校的教學管理工作是一個完整的生態系統，在這個生態系統中，要對校內外環境進行全面的考察，並協調好教學管理工作的各個生態因素，通過優化教學管理的流程，明確人才培養的目標，以學生為本，創新教育教學管理的方法，建設具有特色的教學管理模式。具體可採取以下幾方面措施：

4.1促進高職院校教育教學管理體制的改革和創新

首先要着眼於高職院校的健康可持續發展，對教學管理分離的狀態進行分析各評價，對各工作之間的關聯性進行梳理，建立有效監督和制約機制，從而實行標準化的管理方法，在教學管理的過程中，實行多方位的監控，保證將工作與教學管理制度等向對應，強化教學各環節的崗位責任，保證教學管理更滑規範化和科學化。

4.2明確人才培養的目標，加強人才建設

高職院校的教育需要與區域經濟的發展相結合，結合企業發展的需要，培養不同層次的技能型人才，保證人才培養與市場需求的對接。教育生態化作為一種新的教育理念，也是新的發展形勢下，區域經濟轉型升級對人才教育的要求，因此，在教學管理過程中，要對各種影響因素進行協調，調動一切可利用的積極因素，將高職院校教育人才培養的目標更加明確化和具體化，科學設計專業課程結構，突出課程教學的針對性和應用性，優化教學資源，形成整體合力，促進教學管理的不斷提高[6]。

4.3以學生為本，創新教學方法

尊重學生的主體地位，不斷創新教學方法，可採用案例教學法等，重視教學內容與社會實際的聯繫，加強技能教學和實踐教學的比例，從而培養學生形成較強的專業能力，縮小學生自身能力與企業要求之間的差距。

4.4做好生態調控，建立良性生態循環

生態學研究中，生態環境對學生有利的話，我可以促進學生個體的發展，因此教育者要通過羣體動力學等促進學生個體的發展，從而推動整個學生羣體的發展，及時處理教學管理中出現的問題。結語綜上所述，基於生態學視角下對高職院校教學管理進行分析，需要結合院校發展的實際情況，根據社會需求，樹立可持續發展的觀念，不斷完善學校教學管理的制度，提高市場競爭意識，完善人才培養的方案，不斷為社會培養更多優秀的人才。

參考文獻：

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[4]熊景強.教育生態學視角下高職院校教學管理的思考[J].湖北函授大學學報,2015,20(11):5-6.

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[6]楊昭敏.教育生態學視角下高職院校教學管理的思考[J].教師,2014,29(02):21.

第二篇：高職教學管理體制與運行機制的創新與完善

摘要：高職院校的發展需要教學管理體制與運行機制的創新。我國應借鑑國外高職院校的先進經驗，結合自身現狀，從轉變運行機制、加強職業技能培養、構建現代職業教育體系、加強政府規劃和管理等方面入手，實現高職院校教學管理體制與運行機制的創新與完善。

關鍵詞：教學質量；管理體制；運行機制；完善

教學質量是評價高職院校辦學競爭力的主要核心，是人才培養質量的關鍵，而教學管理體制又會影響高職院校的教學質量，如果教學管理體制不健全，會對高職院校的發展起阻礙作用，因此，高職院校教學管理體制與運行機制的創新與完善，是提高教學質量、保障教學過程順利實施的重要前提。

一、國外高職院校教學管理體制與運行機制的特點

美國的社區學院的教學管理體制分為集中管理和地方管理兩種模式。集中管理由區長負責，每個區負責管轄3-4個社區學院，在區長集中管理的同時還設有區董事會，對議案進行集中表決。地方管理模式則是在學院設立管理局，主要對各社區學院組織機構的設立進行核准。美國社區學院的教學管理運行機制具有很強的民主性，在執行時具有開放性、競爭性和靈活性的特點。學生和教師都採用雙向選擇機制，學生學習的主動性和教師教學的積極性都很高，學校也會根據學生要求和市場需要對授課時間、授課內容、課程安排和專業設置等進行調整。德國高職學校實行“雙元制”的教學管理運行體制。學院成立董事會、專業委員會，負責決定學院的重要方針政策，審定教學計劃和教材，協調學院與企業之間的交流與合作等相關問題。德國高職學院在對文化課和技術理論課程的教學實施過程中採用的是工學交替、校企結合的形式，學院負責教學，與學院合作的企業負責學生的實習工作和技術、操作培訓。學生各學科的考核分為平時考試和國家考試，對學生的學習效果進行綜合考評。英國的高職院校一般設有理事會、校務委員會和學術評議會，實行“三權分立”的教學管理體制。學院的行政工作由副校長負責，學校的教學、科研等日常工作由學術評議會負責（學術評議會是學校學術活動的最高管理機構）。英國職業教育制度注重發揮市場機制作用，建立職業教育質量保障體系，它的教學管理運行機制非常靈活，採取多種形式，讓不同職業、學歷、生活條件的人都能得到職業教育。澳大利亞的高職院校有兩種基本模式，一種是獨立設置的職業技術教育學院，是高職院校的主體模式；另一種則是附屬於大學職業教育部的職業院校。澳大利亞職業院校的教學管理採用的是“研辦分離”的運行體制，學院建立教育專家委員會，負責教學研究、專業設置、課程建設、教學評價等制度的研究和完善，為學院的教學實施建立規範和依據；學院則負責按照委員會制定的研究制度實施教學，保證教學過程的順利進行。澳大利亞高職院校的教學管理運行機制比較靈活，辦學方式也多種多樣，教學以適應社會各行業需要為重點，注重產學研一體化發展，能滿足個人才華發展、技能不斷提高的需要。日本的短期大學相當於中國的高職院校，普遍實行校長負責制，學校設有評議會，負責高職院校的立法和監督。私立短期大學設有董事會，校長由董事會任命。短期大學重點培養學生適應實際工作的能力，主要講授和研究高級專門技藝，學制一般為2-3年，學生畢業後可獲得相應的學位，還可以申請進入本科大學3年級繼續學習，畢業後可以獲得大學本科相關專業的學位。由此可以看出，在日本，短期大學的教學管理體制與運行機制都相對靈活，在專業的設置上也更加強調職業的針對性，在滿足社會用人需求的基礎上組織教學和管理，使得學生畢業後的就業機會和就業條件都得到了改善和提高。國外高職院校的教學管理體制與運行機制相比我國而言發展得較為成熟、先進，其中一個重要的原因在於國外職業教育法規的設立比較健全，政府會就教育教學方面的法規、政策對高職院校的辦學模式和教學運行進行規範和指導。另外，國外高職院校都非常注重運行機制的靈活性和開放性，教育模式強調人才培養的職業性和實用性，按照這些模式培養出來的學生在實際工作能力和社會適應能力上都達到了更高的水平。同時，國外高職院校普遍強調以人為本，注重教學管理中教師和學生的主體地位，無論是學院內部機構的設置，還是服務系統、資源的調配都能體現出學院為教師和學生提供優質、高效的服務這一基本宗旨。

二、我國高職院校教學管理體制與運行機制的現狀

我國高職院校教學管理體制與運行機制在發展過程中不斷吸收國外院校的成熟理念,這些理念和特點對我國高職院校教學管理體系的建立和完善提供了有益的借鑑，促進了我國高職教育的創新發展，但同時在發展過程中也出現了不少新情況和新問題。

（一）我國高職院校普遍缺乏完善的教學管理體制

由於我國高職院校大部分是由幾個獨立的中專或成人教育學校合併、升格而成,管理模式存在着資源重複建設、師資及教學設施不利於共享、學校總體建設目標實施困難、辦事效率與辦學效益低下等問題。

（二）大多數高職院校缺乏合理的教學管理運行機制

主要表現在計劃管理、質量管理兩方面。計劃管理指的是教學計劃的制定和管理,其中專業設置和教學計劃的落實是主體。專業設置應當具有明確的培養目標,還要配備必須的實驗儀器、圖書資料、實訓基地等。隨着近幾年來高職教育的快速發展,高職院校普遍存在盲目擴張規模、忽視專業建設、教學計劃落實不到位、教學資源短缺等問題。有些高職院校不顧學院的自身特點和條件，直接把其他高等院校的教學計劃簡單地移植過來，在教學計劃的制定上存在隨意性。高職院校比較重視教師與學生之間的相互評價,但這種評價還存在教與學深層的矛盾。大多數高職院校都未將教師對學生學習態度的評價列入學院教學活動效果評價體系中,這其實是教學評價的一個誤區。作為提高教學質量的有效方法,教學評價應該有科學的評價指導思想才能得到合理的評價效果，應儘可能全面地考慮評價的過程性和客觀性,以達到更好的促進教學的效果。

（三）大多數高職院校缺乏科學的教學目標

很多高職院校現有的教學目標體系沒有充分考慮學院特點和區域經濟的發展現狀，不利於教學工作的管理和評估。應從專業設置的職業針對性、教學管理和課程設置更加滿足社會用人需求等方面進行調整和改進。

三、我國高職院校教學管理體制與運行機制的創新與完善

（一）健全教學質量管理制度

教學質量管理制度在教學體系中起着重要的作用，對完成教學管理目標具有重要意義。伴隨着科技進步和時代發展，在高職院校舊的教學管理制度下培養出來的學生已經無法滿足現代社會對技術人才的崗位技能要求，高職院校的教學質量管理機制急需進一步修改和完善。高職院校應研究影響教學質量管理制度完善機制的原因和要素，主動適應經濟社會和行業的發展，對現有的教學制度進行反思，廣泛聽取不同層面的意見和建議，去除不利於教學管理的規定和做法，使教學質量管理的制度建設有利於推動教學改革與社會需求。高職院校的教學管理不僅要引入現代科學管理理念和機制，建立完善的教學質量管理制度體系，還應建立完整的教學質量標準系統，改進各種質量監控和激勵機制，鼓勵教師對教學進行改革，將課程學習與科技創新、創業等目標聯繫起來，實現高職院校培養合格技能人才的教學目標。

（二）加強二級學院的教學管理主體地位

高職院校各項教學管理制度的制定，是針對整個學校從各個方面對教學過程做出的明確規定，具有普遍指導作用。但由於各二級學院的專業特點不同，因此，統一的制度和要求並不能真正發揮各專業的教學特點。高職院校在貫徹教學管理制度時，應該允許和鼓勵各二級學院結合自身情況，對管理制度的具體細節進行補充和改進，積極開展提高人才培養質量的研究工作，吸收先進的理念，根據社會經濟、人才需求的變化，及時對專業管理制度，如人才培養方案、教學計劃、教學大綱等進行修訂，使教學管理制度逐步完善。高職院校轉變運行機制，加強二級學院的教學管理決策權，將會大大提高學院發展速度，提高教育質量。

（三）加強職業技能培養的目標原則

培養技能型人才是高職教育的根本目標，也是高等職業教育區別於其他教育的特徵，因此，高職院校應始終將培養適應市場需要的高技能人才作為教學管理工作的目標，在教學模式、教學設計等方面轉變觀念，確保人才培養目標與管理體制、運行機制的一致性，注重培養學生的實踐和應用能力，使學生畢業後能直接服務於社會。為確保向社會輸送滿足需求的技能型人才這一培養目標，高職院校還應加大實踐教學方法的改革力度，通過建設實踐教學基地、加強與企業的深度合作等方法，實現“理實一體化”的實踐教學模式，在掌握紮實的理論知識基礎上，培養學生的實踐技能和科技創新能力，為參加工作後的後續發展提供資源和動力。高職院校職業能力培養的另一個重要目標是職業拓展能力的'培養，為此高職院校還應以就業為導向，指導學生參加各類職業拓展競賽，在強化職業技能的同時拓展就業渠道。

（四）構建開放的現代職業教育體系

為了適應社會的發展和科技創新的要求，高職院校的教育教學體系必須建立基於政府規劃、行業指導、校企合作相互溝通協調的管理機制，形成多方參與，具有適應性、協調性等特徵的新型職業教育體系。為此，高職院校必須正確處理好職教與產業、學院與企業、中職與高職等方面的關係，結合地方經濟現狀和產業發展的需要，適時調整專業、課程的設置，確定人才培養的知識目標和技能目標，保證職業院校不被社會淘汰，能長期穩定地發展下去。職業教育與產業關係密切，專業設置應直接與產業相對接，因此，高職院校的專業設置應該依託地方產業的發展和需求，使其培養的學生能直接服務於地方產業的需求，併成為產業發展的潛在動力。一個地區的產業要發展壯大，必須要有具備各項專業技能的人才才能實現，依託產業辦專業，辦好專業促產業，是專業與產業對接的真實寫照。高職教育培養目標的特定性決定了其教育資源與本科院校的不同，高職院校要實現人才培養目標就必須與企業合作，充分利用企業資源。我國職業教育的本質是校企合作，沒有企業資源的對接，學院無法真正實現培養學生崗位技能這一要求，教學效果也就無法達到社會對技能人才的要求。高職院校與企業合作培養人才，能使理論教學與生產實踐相統一，實現高職畢業生零距離上崗的培養目標。人才培養需要遵循教育規律，加強中、高職教育的有效銜接，是促進高級技能人才培養的客觀要求。職業培訓是職業教育的重要形式，高職院校應開展與學歷層級相對應的職業培訓，通過繼續教育可以滿足不同行業、不同級別的技術人才的需求，同時也可以提高職業院校的教育資源利用率，培養適銷對路的人才。

（五）加強政府對高職教育的規劃和管理

高職教育的有效發展需要各教育主體的共同協調和管理，尤其需要加強政府的規劃職能，只有通過地方政府的統籌規劃，才能明確高職院校、地方政府、企業等主體的職責、權限。高職院校所在地的政府部門應將職業教育納入本地區的經濟、產業發展規劃中，圍繞建立現代職業教育體系來制定和落實各項政策。實踐能力的培養是高職院校人才培養的重點，校企合作是必由之路。越來越多的高職院校意識到只有校企合作才能真正提高人才培養的質量，為了滿足高職院校學生在校期間實踐和頂崗實習的需求，實現畢業、就業一條龍的目標，不僅需要學校、企業作為教育主體進行通力合作，更需要當地政府的規劃和協調。政府在校企合作過程中起着橋樑、紐帶和導向的作用，高職院校應積極利用政府的主導地位，使政府在高職院校教學體制中發揮組織、協調、引導和監督等作用，確保校企共建合作長效機制，提高人才培養質量，強化社會服務能力。

第三篇：工學結合模式下高職教學管理方式分析

摘要：為了有效提高職業學校工學模式結合管理下的教學水平，闡述了高職教育教學管理的基本任務和內容，針對高職院校教學管理中存在的主要問題，從教學計劃的共同制定和實施，教學管理和質量控制，構建多方參與、專業和完善校企資源共享，人才培養等幾個方面，探討工學結合管理模式下高職教學管理。

關鍵詞:工學結合人才培養模式；高職教學管理；探討

一、採用工學結合方式的優點

1、將工學結合引進到高職教育的模式中，有許多的優點。最重要的是：它可以讓學生一邊學習理論知識，一邊進行實踐。通過採用這種模式進行教學，有利於學生對所學的知識進行實踐。因為只懂理論知識並不能更好的工作。所以，學習安排學生進行實踐。通過實踐讓學生更好的掌握好理論知識，為以後的工作做好準備。2、讓學生提前瞭解社會通過採用這種模式，可以讓學生更早的接觸社會。因為在這種教學模式下，學生不僅要學習理論知識。還要學會操作的能力。現在有許多的畢業生在畢業後，不清楚自己會什麼。其實，準確的説什麼也不會。出現這種問題就是因為缺乏實踐，不能將所學知識應用到實際中。所以，這種方式，不僅可以讓學生對所學知識進行應用，還可以對社會盡早的瞭解。通過實踐，可以讓學生學會如何更好的和員工相處。還鍛鍊了學生的辦事能力，對學生的性格的培養也有很大影響。學生通過更早的接觸社會，可以讓學生對社會有一定的瞭解，這有利於學生制定成長計劃。3、有利於學生制定職業目標通過採用這種教學方式，對學生制定職業目標很有幫助。因為在實踐中，學生可以對這個行業進行詳細的瞭解。然後根據自己的情況，制定一個符合自己的職業計劃。這有利於學生更好的工作，有利於學生實現自己價值。

二、工學結合模式存在的問題

1、應該加強思想轉變，使思維具有創新性。

2、資金供應渠道單一，教學資源供應短缺。

3、學生的地位和他們的專業不匹配。

4、學生的學習和工作之間有衝突。

三、工學結合人才培養模式下的高職教學管理

1、加快教學改革

工學結合是高職院校教學管理的基礎，被認為是教學改革的重點。工學結合的管理模式是在傳統的思想上進行了總結，通過增加學生的實踐來更好的教育學生。這種教學方法主有以下幾點。第一點：老師不能固步自封，要適應時代的發展。這就需要老師對教學方法進行不斷的改進，通過採用更好的教育方法進行教學。第二點：學校應該根據自己的實際情況進行改革，要求提高老師的思想。加強對教育的改革，爭取可以做到一邊學習一邊實踐。

2、完善管理機制

只有把學校和公司的合作落實，才可以為學生提供實踐的機會。促進教育方式的轉變。第一點：在學校應該有專門負責的人員。不僅要了解學校的教育理念，還要找到合適的公司，讓學生進行實踐。這才能落實工學的教育方法。第二點：就是針對現在的教育方法進行改革。根據當前的情況，制定合適的目標。一定要對全面的落實工學教育。這樣可以對學生起到激勵的作用，有利於學生找到自己的不足，利於學生今後的發展。

3、促進資源優化

要想做好工學的這種學習方式，最終重要的是做好資源的充分利用。學校應該對資源進行合理的分配，爭取可以不浪費每一份資源。學校應對市場有所瞭解，要對市場的變化有一定的掌握。要通過後設立相關的活動，讓學生與市場相適應。資金是一切發展的基礎，所以學校也不例外。學校如果想要發展，就要有充足的資金。所以，學校應該增加資金來源的方式。要做好與企業合作的工作，爭取可以多增加幾個企業，增加企業的投資。這有利於提高學生知識運用的能力，提高學生實踐的能力，對學生以後的發展有很大的影響。

4、提高教師綜合能力

在以前的教育中缺點有很多，主要是太單，不能適應時代的發展。所以，學校應該加強轉變。根據自己學校的實際情況，提出一套合適的教育方案。在學校的改革中，一定要重視學生創新能力的培養。雖然工學這種模式會促進教育模式的進步。但是，由於應用的時間比較短，所以當中也存在着許多的弊端。學校要通過經驗的積累，對這種教學模式進行不斷的完善。在對這種教育模式進行改變時，一定要適應當前的社會發展，使它始終都具有靈活這一特性。對教學的知識進行改變時，應當要滿足學生和企業的要求。提高學校的管理水平離不開老師的進步，這是提高教學的基礎。只有老師的教育思想得到改變，才能提高學校的教學。這種模式和以往的教學模式相比較，對老師的要求有所提高。這就要求老師在進行教學時，要根據學生的需求，對教育方式進行改變。

四、總結

工學的教育模式，促進了高職學校的發展。它有利於提高學生的質量，有利於提高學校的管理水平，所以我們要落實這個教育模式。通過讓學生一邊學習一邊實踐，來提高學生的學習質量。但是我們國家的教育發展的並不成熟。所以我們要想實現工學這種模式，還是要經過不斷摸索的。在摸索的過程中，一定要重視市場的變化，使這種模式具有靈活性，來適應時代的變化。

參考文獻：

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第四篇：高職院校提高教學管理工作策略

摘要：教學管理是依據教學規律和特點對教學過程的一種全面管理，包括教學日常管理、教學質量管理、教師和學生管理、教學檔案管理等。基於教學管理在高職院校的重要性，文章針對高職院校的教學管理特點，並結合筆者的工作需要，就如何提高高職院校的教學管理工作這一問題，作出了一些可行性策略的研究。

關鍵詞：高職院校；教學管理；策略

0引言

隨着高等教育大眾化發展的步伐，培養高素質的適應社會發展的優秀人才，是當前高等教育的目標。為了實現這樣的目標，需要教學、科研、管理等各部門的齊心協力，而教學管理工作是保障高等教育教學質量的重要工作。高等職業教育作為國家高等教育中的組成部分，是目前教育改革的一種新型力量，為國家經濟建設培養高素質技能型應用人才，發揮着不可或缺的作用。隨着高職院校的辦學規模的擴大，辦學質量不斷提升，教學管理模式發生了根本性的變化。過去那種自上而下單一化的教學管理已不能適應高職院校的快速發展，教學管理的科學性、合理性直接關係到高職院校的發展目標，反映人才培養質量和社會辦學效益問題，所以各高職院校都把提高教學管理質量作為一個重點研究的課題。

1高職院校教學管理工作的重要性

1.1教學管理工作現狀

高職院校教學管理一般實行院系二級管理，教務處是學校教學管理的職能部門，各系部是學校二級管理機構。系部是具體的教學單位，在教務處的管理下，進行各項教學活動，貫徹執行學校的教學指導思想，保證教學工作的正常運行。圍繞教學主體中的教師和學生，做好管理、協調和服務工作。無論是教學計劃的制訂、課程安排、考試管理、教學質量考核等等，每一項都環環相扣，一處有問題，就會影響其他教學管理工作的正常開展。教學管理工作面寬、工作量大、服務對象多，加上高職院校主要培養技能應用型人才的特點，以往重點一直大力發展校企合作，增加了教學管理工作的難度。

1.2教學管理隊伍建設的必要性

教學祕書是教學管理中的重要成員，他們既是執行上級決定的執行者，又是系部教學管理工作的組織者。教學祕書主要負責教學管理過程中的日常事務，保證各項教學環節順利開展，確保日常教學秩序正常運行。工作中既要認真貫徹落實教學管理的各項制度和規定，還要靈活且有原則地處理好各種突發性教學事件。教學祕書還是處理各種關係的溝通橋樑，協調和解決各類教學問題。教學祕書不僅參與課程安排、教材選用、教學質量考核、各類考試等各項實務性的工作，還要及時、客觀地給領導提供方案和建議，使教學工作有條不紊地進行。所以教學祕書隊伍建設是高職院校教學管理的重要任務。教學祕書的工作質量和效率直接關係到教學管理水平的好壞。因此做好教學祕書工作具有重要現實意義，也是提高教學管理目標的關鍵。

1.3其他教學管理工作的開展

高職院校基本上是專科學校，隨着社會上對高素質技能型應用人才的需求。高職院校的學生有進入本科院校再次深造的需求，這樣高職院校的“專接本”應運而生。“專接本”是專門針對高職院校招生的，許多高職院校都開展了“專接本”，使專科學生能夠獲得教學資源共享資格。每次考試報名工作、實踐課程的考試安排、論文答辯工作、學位申請工作還要有專門人負責。工作時間和高職院校的教學管理工作大致相同。雖然“專接本”工作給專科院校和本科院校都帶來了發展的機遇，但也給高職院校的教學管理工作帶來了一定的負擔。

1.4教務管理系統的有效管理和應用

為了提高教學管理工作，建設統一現代化綜合教務管理信息系統是各高職院校必不可少的。然而教務管理是一個龐大的系統工程，工作頭緒多、涉及面廣、數據量大、突發事件多，加上各學校擴招以後，教務管理工作面臨着更大的壓力；因此，將先進的教學管理理念與現代信息技術相結合，建立一個功能更為強大，使用更為方便的管理系統，以適應高職院校發展和教學改革發展，是當前高職院校教務管理信息化建設的重要任務。

2提高高職院校教學管理工作的主要策略

2.1不斷提高教學祕書工作專業能力和水平

針對教學祕書工作的繁重、緊、雜的特點，教學祕書要不斷提高自己的知識理論水平和工作態度，教學祕書首先要端正工作態度，要不怕困難、勇於實踐、勤積累、多總結。為了對本專業的教學特點和教學規律有更深層次地掌握，要不斷學習。及時關注本院系教學計劃的安排和課程體系的設置。教學祕書還應利用業餘時間加強學習，多看一些管理方面的書籍，並在實際工作中加以靈活應用，多學習同行的成功經驗，增強自己的文化修養，善於觸類旁通，不斷提高自己的工作能力和處理事務能力。

2.2推進教學管理改革和提高工作效率

為了適應當前社會對高職院校的新要求，各高職院校應努力推進教學管理工作的改革，創新管理模式。進行修訂和革新管理內容，對管理目標和形式進行完善，注重過程管理，加強量化控制。教學管理手段要適應多元化、科學化、信息化和個性化的發展需求，使管理方式適應高職院校的快速發展。應專門拿出一部分資金用於創設教學管理改革基金，加大教學管理改革，提高教學管理工作效率。教學祕書在做好各項教學管理常規工作的前提下，還要具備為教學服務的理念。管理和服務是相輔相成的。教學管理工作就是為廣大師生服務，為教學服務。教學祕書要有服務精神，不怕遇到困難，勇於承擔責任，真誠熱情地為廣大師生提供服務工作。

2.3加強創新能力的素養

創新是高職院校不斷髮展的要求，是學校不斷髮展進步的靈魂，也是高職院校可持續發展的需求。教學管理工作要適應新形勢下高職院校高速發展，就要有開拓創新能力的精神。充分發揮教務管理工作者的主觀能動性，通過學習和研究不斷進取。對有價值的新思想、新辦法要勇於嘗試。不要光滿足於做好本職工作，要不斷探索管理的新途徑和方法。教學管理人員不光重視理論研究並結合實際工作，進行教學管理方向學習。還要在教學管理方面的制定、政策把握等方面有更深層次的研究，以適應新形勢下中國大力發展職業教育改革的需要。

2.4更新教務管理系統

信息化時代的發展已經改變了人類許多工作方式，為了充分提高教學管理效率，充分利用信息化資源勢在必行。為了保證教學管理工作中決策的正確性、科學性，需要開發一個及時收集和掌握國內外教育發展的信息系統。計算機和網絡技術的快速發展，提高了教學管理的工作效率，把教務祕書從繁重的重複勞動中解放出來，利用信息化知識進行管理和處理日常事務，利用信息化為教學服務，全面實現辦公自動化，建立一套快捷的教學管理服務工作。新一代綜合教務管理系統為高職院校的教學管理工作更是錦上添花，實現了教學管理系統運行技術的飛躍，加上現代教學管理理念的更新、管理模式的不斷嘗試，從而滿足了高職院校教學管理髮展的進一步需求。

3結語

高職院校教學管理工作是一項綜合性、長期性的系統工作，需要學校、管理人員與大家的相互配合和協作，只有人人關心教學管理，人人重視教學管理，共同參與教學管理，才能進一步促進高職院校和諧發展，才能走出一條適合中國職業教育的發展之路。

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第五篇：新建高職推進院系兩級教學管理中的問題與對策

摘要:自《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》出台以來，高職教育制度日漸完善，高職院校已被提出全新的要求，新建高職院校也不例外，必須意識到推進院系兩級教學管理的重要性。本文作者站在客觀的角度，以新建高職院校為例，多角度客觀分析推進院系兩級教學管理中存在的問題，多層次探討了其解決對策。

關鍵詞:新建高職;院系兩級;教學管理;問題對策

在運營管理過程中，教學工作屬於新建高職院校工作的重中之重，而在院系兩級管理體制作用下，系教學管理是其教學管理的關鍵所在，具有承上啟下的作用，學校整體教學質量以及辦學水平和系教學管理水平緊密相連。由於受到各種主客觀因素影響，在推進院系兩級管理中，新建高職院校遇到一系列的問題，急需要通過不同途徑採取有效的措施加以解決，確保院系兩級管理工作順利開展。

1新建高職推進院系兩級教學管理中的問題

1．1教學管理服務性較低，管理理念形式化

部分新建高職院校兩級管理部門以及管理者沒有與時俱進，轉變已有的思想觀念，仍然以管理者為中心，沒有隨時瞭解各專業學生在學習、生活方面遇到的問題以及對教學全過程安排的具體建議、意見，沒有對這些重要方面提供優質的全方位服務。儘管部分新建高職院校堅持“以人為本”的教育與管理理念，甚至部分新建高職院校還提出“服務學生成長”這一全新教育理念。但由於剛成立不久，極易受到各方面因素影響，新建高職院校並沒有將“人性化”這一概念融入其中，導致“以人為本、服務學生成長”等教育理念形式化，沒有落到實處。

1．2院系兩級教學管理制度不合理

新建高職院校沒有客觀分析院系兩級管理特點、性質，構建合理化的院系兩級教學管理制度，仍然採用傳統辦學模式，而這已不符合新時期院系兩級管理客觀要求，無法有效指導院系兩級管理工作，導致院系兩級管理人員“權、責、利”模糊化，常出現“一人多崗、一崗多人”現象。院系兩級管理工作沒有側重點，而管理內容不具備“計劃性、實效性”特點，各處室職能與系部門、系與系部門間處於獨立的狀態，院校兩級管理工作無法順利開展。

1．3院系兩級教學管理模式不合理，院級教學管理自主性不高

在推進院系兩級管理中，新建高職院校沒有客觀分析主客觀影響因素，採用全新的管理模式，導致院系兩級管理工作無法有效推進，各方面存在的問題不斷顯現，嚴重影響自身的長遠發展。同時，院級教學管理自主性較低，校級權利過於其中，導致“權、責、利”分配處於失衡狀態。比如，在院校兩級管理實施後，院級管理工作內容大幅度增加，但相關方面的決策權並沒有落到實處，常出現“互相推諉責任”現象，不利於教學工作的開展。

2新建高職推進兩級教學管理問題的解決對策

2．1制定合理化的院系兩級教學管理制度

在運營管理過程中，新建高職院校必須以社會市場為導向，立足於我國基本國情，統籌兼顧，制定“科學、合理”的院系兩級教學管理制度，合理劃分院與系二者的管理權限，有效轉變職能，有效推進院系兩級管理，加強校園文化建設，營造一種“寬鬆、民主”的院系兩級管理軟環境。新建高職院校必須制定可行的責任制，明確系部、行政職能部門二者間的權利與責任，確保相關工作人員認真做好本職工作，要構建規範、合理的“相互制衡、相互監督”機制。要制定合理化的考核監督機制，確保各職能部門處於統一的網絡結構體系中，有效“協調、監督”各運行部門，有效防止系部偏離院級工作軌道，確保新建高校可以動態監督各系部辦學情況，從而提高辦學水平。

2．2優化院系兩級教學管理模式，大力推進以信息化為基點的教學管理方法

在推進院系兩級管理過程中，新建高職院校需要採用多元化的教學管理形式，科學調整管理跨度，促使兩級管理部門更具活力，提高院系兩級教學效率。新建高職院校要過鼓勵各系部根據自身專業特點、性質，結合各方面情況，採用適合系部發展的教學管理模式，避免院級權限過於集中，促使各系部健康發展。同時，新建高職院校要注重信息化建設，以信息化為基點，結合專業特色構建全新的教務管理信息系統，使教學更具特色，具有較強的實用性，促使院系兩級教學管理具有鮮明的“實用化、規範化、科學化”特點。此外，新建高職院校要構建合理化的數據信息採集平台，做好各方面採集工作，不斷拓展信息流通途徑，有效傳遞各系部各方面數據信息，做到“統一口徑”。

2．3強化院系兩級教學管理服務意識

新建高職院校必須通過不同途徑強化教學管理者的服務意識，正確看待教育事業，將其作為終身奮鬥事業，在教學實踐管理中不斷髮現存在的問題，及時反饋並總結經驗，不斷探索一條更適合“本校、本院”發展的道路，更具時代特色。新建高職院校要培養教學管理者為教師服務的意識，幫助教師減輕教學負擔、解決困難，充分展現自身各方面價值。此外，新建高職院校要充分踐行“以人為本”的理念，藉助教學管理制度，更好地為學生服務。

3結語

總而言之，在素質教育背景下，新建高職院校必須將推進院系兩級教學管理放在核心位置，全方位認識這項工作。新建高職院校要結合當下自身各方面情況，制定合理化的院系兩級教學管理制度，優化完善院系兩級教學管理模式，大力推進以信息化為基點的教學管理方法，強化院系兩級教學管理服務意識，構建全新的績效考評體系等。以此，確保院系兩級教學管理各項工作順利開展，多層次提高辦學質量，塑造良好的外在形象，打造品牌效應，走上長遠的發展道路，成為眾多高職院校的一面旗幟。

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