依戀對兒童個性社會性發展的影響論文

【摘要】依戀是嬰幼兒與成人最早建立的關係之一,依戀關係的好壞直接的影響兒童的個性與社會性的發展程度的好壞,依戀在兒童未來的個性與社會性發展過程中發揮着重要的作用,依戀對兒童情緒調節能力的發展有影響,依戀還會影響兒童未來的同伴交往和人際關係。

【關鍵詞】依戀兒童個性社會性發展

依戀是兒童早期社會關係的重要內容,廣義上的依戀是指嬰幼兒與養護者在感情上的紐帶關係以及行為上的親密尋求的結合[1]。最初對依戀進行研究的是鮑爾比,在其經典的三部曲《依戀與失落》中,提出了依戀的生物學理論,闡明瞭親密關係的焦慮緩衝功能和身體保護功能以及人際交往經驗作為個體一生中情緒調節源泉的重要意義[2]。在鮑爾比理論的臨牀研究的基礎上,艾斯沃斯總結了依戀風格的研究界定了並驗證了三種依戀關係的類型:安全依戀,迴避型依戀和矛盾型依戀。根據他們的研究,當嬰兒能夠獲得依戀人物時,安全依戀型的個體能體驗到親密感、情緒和身體的安全型,能夠與主要照顧者建立更加積極的互動關係,在母親離開時焦慮表現較少。安全依戀促進個體形成整體的自我價值觀和歸屬感,進一步促進兒童情緒和社會性的發展;而不安全依戀(迴避型和矛盾型)會妨礙個體自我的發展,傷害兒童與他人交往的能力,給個體帶來長期的消極心理後果[3][4]。

1 依戀對兒童情緒調節能力的發展的影響

情緒調節是個體通過一定的策略或機制管理和改變自己情緒的過程。它是個體早期社會性發展的重要方面,也是常態和病態心理髮展的關鍵機制。在艾斯沃斯的類型説之後,人們開始從多方面來研究依戀,一些學者開始研究依戀關係和情緒調節的關係,他們指出,依戀策略是個體情緒調節的指標,個體採取何種情緒調節策略受其依戀關係的影響。在安全依戀感區域內的個體,策劃年高位安全風格,個體焦慮和迴避低,對親密和相互依賴感到舒服;安全依戀的個體認為自己的情緒反應會得到重要他人的積極反響,從而在壓力面前會採取尋求他人支持的情緒調節策略或其他有建設意義的策略。我國的學者從親子依戀對新入園幼兒社會性發展的影響及對策方面做出結論,在親子依戀適中的家庭中,新入幼兒園的孩子情緒方面的焦慮情緒較低,並且隨着入園時間的增加焦慮反應越來越低趨近消失[5],這説明依戀關係的確從某些方面影響到幼兒的情緒調節。

1.1 依戀對象是兒童情緒的“外部組織者”

由於嬰幼兒情緒調節能力的限制,他們的情緒調節過程經常需要來自看護者的外部支持,依戀對象由此像是兒童情緒的“外部組織者”。年幼兒童父母的首要任務是用多種策略,包括直接干預、榜樣、選擇性強化、控制環境和言語説明等管理和指導他們孩子的情緒經驗。嬰幼兒依戀對象的交互作用經常在相對自然、非結構化的情境中進行,依戀對象的幫助幼兒調節情緒時就決定了兒童的自我調節方式。

1.2 兒童在與依戀對象交互作用中學會情緒調節

對嬰幼兒來説,撫養着的分別或者離開與他們的失望和焦慮緊密相關,撫養者的出現也會帶來安全和快樂。養護者幫助嬰幼兒發展重要的情緒調節機能來應對不同類型的情境。首先,觀察學習是兒童重要的學習方式,學齡前兒童在與依戀對象的交互作用中通過觀察成人控制自己感情的過程,逐漸形成自己的調節情緒的策略。其次,成人—兒童之間的交談為兒童情緒調節提供了技巧。在兒童與父母的交談中,父母經常地要求孩子描述自己的願望和遇到的困難,表達自己遇到的消極情緒,父母也相對應的給孩子傳授解決相關問題的策略方法,有利於兒童逐漸掌握簡單的情緒調節方法。

1.3 依戀對象能提供身體和情感的安全依賴

依戀對象與兒童積極的情感交流時兒童獲得更多的心理支持。依戀對象的存在時情感調節策略變臉的重要來源。依戀對象是親密維持的目標,任何年齡的人在需要時都傾向依戀對象尋求親近,並且在與依戀對象分離時產生焦慮。依戀對象提供身體和情緒的安全“天堂”,嬰幼兒在產生消極情緒時可以尋求依戀對象身體的呵護,獲得身體的舒適和心理的支持。依戀對象提供安全基地,嬰幼兒可以利用它探索和學習這個世界,並且發展自己的能力和人格。

2 依戀影響兒童社會性的發展

2.1 依戀影響兒童的入園的焦慮水平

我國已有研究表明,已建立“親子依戀”的小兒對探究周圍環境有較高的興趣,三歲時主動性,自我控制的發展都較好,能友好的與同伴交往,對哈爾濱新入園的89名兒童進行調查顯示,哈師大幼兒園兩個小班53名幼兒中新入園是表現出“焦慮反應”的有26名,佔49%,哈爾濱市南崗區蓓蕾幼兒園36命中有19名,佔52%。入園過一個月以後仍表現出“焦慮反應”的各佔18%和20%,三個月後仍表現出“焦慮反應”的幼兒各佔4%和6%。據瞭解,一到幼兒園就沒有表現出“焦慮反應”的幼兒以及一個月以後能夠適應幼兒園環境的幼兒與後來還不能適應幼兒環境的幼兒相比,是“親子依戀”的程度以及形成的`根源不同,前一種羣體“親子依戀”較適中,後一種羣體是“親子依戀”過重所造成的,他們大多生活在核心家庭,在家的生活起居完全靠父母或父親。家長的保護意識太強,生怕自己的孩子脱離了父母的照顧無法生存,這種心理意識直接影響幼兒的社會性和情感的發展,表現出對新環境的不適應。可見適中的親子依戀有助於幼兒社會性和情感的發展;過重的親子依戀或過輕的親子依戀不利於幼兒社會性和情感的發展。

2.2 依戀對兒童人際關係的影響

嬰兒期的人際交往對象首先是父母或接近的成人,1歲以後出現與同伴的交往,而早期依戀對兒童的人際關係具有預後的作用。就有依戀安全感的兒童,對父母有信賴感,這樣,父母就可以樹立自己的威信。父母與他人的交往行為就自然成為兒童的榜樣,兒童在與父母的交往中也可以學到許多行為規則和交往的技巧。同時,兒童也樂意接受來自父母對自己在人際交往方面的指導,積累成功的交往經驗和掌握交往技巧。另外,大量研究表明,不安全依戀與攻擊性的相關較為一致。總之,不安全依戀兒童的不良人格特徵和行為預示着他們在人際交往中可能存在的困難,而安全一臉兒童由於其具有的親社會行為、合作、友善、自信、信任他人等健全的人格特徵更可能受別人的喜愛而具有良好的人際關係。

總之,嬰幼兒的早前建立的親自依戀的良好與否嚴重的影響了嬰幼兒未來個性與社會性的發展,這就要求年輕的家長努力地去與孩子建立良好的適當的依戀關係,促進孩子的發展,當幼兒走入幼兒園之後,幼兒園的老師也要採取相應的措施來幫助幼兒把已建立的在撫育人身上的依戀情感轉移到幼兒園的教師身上來,促進新入園幼兒社會性的發展。

參考文獻

[1] 楊麗珠.董光恆依戀對嬰幼兒情緒調節能力發展的影響及其教育啟示,兒童發展與教育,2006,4.

[2] chment and loss:chment (2nd ed.) [J] York:Basic Books,1969.

[3] 董會芹.情緒調節與個體依戀策略的形成機制,山東師範大學學報(人文社會科學版),2007年第52卷第1期

[4] Peluso,so,J.P.,White,J.F,.& Kern,R.M.A Comparison of Attachment Theory and Individual Psychology:A Review of the Literature [J]nal of Counseling &Development,2004

[5] 崔松鶴.親子依戀對新入園幼兒社會性發展的影響及對策,教育探新,2001,5.