高中數學課堂教學中德育教育論文

一、從課本內容中挖掘德育素材，課堂教學過程中進行德育滲透

1．從高中數學的各種概念、定理間的聯繫等知識體系中發現並實施德育教育

要弄清各種概念及定理要有一定的辯證思維能力和方法作基礎．數學中許多概念都是從客觀現實中抽象出來的．許多法則、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“從實踐中來，到實踐中去”的認識規律而產生、推導、歸納、概括、推廣應用的．如定積分概念，由分割、作和、取極限這幾個過程，形象地體現了“量變到質變”的運動規律和事物變化的過程;解決一個數學問題，總是把未知問題轉化為熟知的問題，或者將複雜的問題轉化為簡單的問題等，就是數學中的矛盾轉化原理．

2．在課堂教學中充分利用數學內容和數學思想方法

例如，用三角知識讓學生設計測量河對岸兩建築物的距離，底部不能到達的電視發射塔的高度，用數列求和知識讓學生設計分期付款的方案等問題，讓學生從中體驗數學來源於實踐，又反過來作用於實踐的基本觀點．圓錐曲線中，根據離心率由e＜1，e=1，e＞1的變化可以得到三種不同的圓錐曲線，滲透了“量變到質變”的辯證觀點．在教學過程中教師有意識地用辯證法的觀點闡述教學內容，教給學生嚴密的邏輯思維、論證方法，使學生受到辯證唯物主義教育，幫助學生形成明辨是非、堅持真理、獨立思考的科學思維品質，進而引導學生從事物發展與聯繫的層面上思考問題，在一定程度上糾正了學生普遍存在的偏激、從眾、自私等不良性格傾向，減少學生之間矛盾的發生，對營造良好的學習氛圍有促進作用．

3．在解題教學中優化學生意志品質

解題教學是高中數學教學重要的組成部分，是優化學生意志品質、塑造健康心態的過程．大多數學生對數學的喜愛，正是起於對一道道平常數學題的解答．這種對問題的好奇、求解的慾望、解決之後的快樂與成就感是數學的精神魅力所在．學生的不良心態常是解題落敗的重要原因，如對結構新穎、題型陌生問題的畏懼，對道理簡單但操作計算煩瑣的厭惡，由於興奮點轉移而造成的顧此失彼．所以有“心態決定狀態，狀態影響成敗”之説．教師在解題教學時不僅要進行技術指導，同時也要注意加強心態與意志品質的訓練，培養學生嚴謹求實的作風．

二、在進行數學教學時，採用“以美啟智”對學生進行審美教育滲透，完善德育

數學中處處存在美，數學語言特別是符號語言簡約、明析、概念、性質、公式、法則敍述給人以簡潔的美感享受，抽象的數可以代表豐富的具體的物———抽象美，圖像對稱、點的運動、函數的週期等無不給人以美學感悟．因此課堂教學要抓住時機，有針對性地點撥引導，以鍛鍊和提高學生美學鑑賞能力，陶冶情操，發展美育，而這份美自然是數學教學滲透德育的好資源，在教學中只要結合教學的'內容，抓住時機，通過教師精闢的分析、形象的比喻引導和挖掘美，讓學生領悟數學的無窮魅力，學生得到美的薰陶和享受，將有助於增強學生的數學鑑賞和審美體驗，有助於培養他們的審美情趣和能力，更好地激發他們學習數學的動力．

三、德育過程既是説理、訓練的過程，也是教師言傳身教的過程

加裏寧説過:“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度都這樣那樣地影響着全體學生．”也就是説“身教”重於“言教”．教師在課堂教學中充分發揮自身的人格魅力，有意識地培養學生言必有據、一絲不苟的科學態度．哪怕只是一個錯字、一個小數點也要強調．以免因小失大，在實際工作中點滴差錯都有可能造成很大損失．從一點一滴培養學生精益求精的優良作風．上課時，教師着裝樸素大方，講普通話，板書整齊，書寫規範，輔導後進生耐心、細緻，使學生在教師的表率作用下，培養學生認真的態度、嚴謹的風氣、刻苦的學習態度，無形中陶冶學生的情操，使智育與德育巧妙結合，這樣對學生的學習及以後的生活都有推動作用．培養和提高學生德育品質是在潛移默化中進行的，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，它是一個長期不懈的過程，並非一朝一夕就能完成．課堂教學是德育的主渠道，學科教育是德育的主陣地，因此數學課堂教學中德育功能的滲透不是可有可無的，而是一項系統工程，必須長期堅持、日積月累，才能取得成效．

作者：雷鳴學 單位：寧夏固原市隆德縣中學