高中數學德育教育的滲透論文

１以教學內容為根本，滲透德育教育

對於高中數學教材而言，其中通常會配有很多的應用題、插圖以及圖表等，實際教學過程中，可從中選出一些較有意義的插圖、説服力較強的統計材料或者數學資料等，作為德育教育的突破口，開展愛祖國教育．例如，在“函數應用”教學過程中，教師可通過建模方式，激發學生的興趣和熱情，引導學生樹立良好的愛國情懷和為建設祖國而奮鬥的遠大目標與理想；在“直線與圓”“二項式定理”的教學過程中，教師可先介紹一下祖沖之的故事，他在劉徽割圓術基礎上，不斷地創新方法，最終求出了圓周率分數值，其中約率為２２／７、密率為３５５／１１３．教師可以引導學生要向祖沖之學習，為國爭光．因為祖沖之的這項工作，使中國圓周率計算技術大幅度提升，甚至比西方早一千年；祖沖之還解決了劉徽未能解決的球體積計算公式等問題．通過這些史實的解説，可以有效增強學生的自信心、激發他們的民族自豪感，從而樹立為國做貢獻的.遠大抱負．同時，這也是德育教育工作在當前高中數學教學中有效滲透的表現．

２具體教學中的德育教育滲透

首先，高中數學規律認知過程中的辯證思想內涵領悟．對於高中數學而言，其本身是運動的、變化的，甚至矛盾的，其中的很多數學方法都體現出了辯證唯物主義思想觀念．例如，高中數學教學中的待定係數，體現的就是已知、未知之間的相互矛盾以及二者之間的相互轉化；再如，數形結合所反映的是直觀、抽象之間的關係，而數學歸納法則對事物從特殊到一般發展規律的認知．高中數學教學過程中，應當充分利用課堂教學時間，加強學生的辯證唯物主義理念培養，這也是德育教育工作的重要內容．其次，高中數學圖形感受過程中的人文情懷體驗．高中數學中的美，在於其和諧性、對稱性以及邏輯性．例如，正四面體頂點的射影在底面中心位置，而且其所有的面都為標準的正三角形，四心合一的美感是無與倫比的．正四面體的任何面都可以是底面，而且無論怎麼變化，都是一個標準的三稜錐結構；再如，反證法由於其探究的特點，無中生有、否定假設以及製造矛盾等等，都是其魅力的一種體現．但在實際教學過程中，可以對此進行延伸，從另一側面教育學生應當保持人民內部的安定與團結，不要無中生有地製造矛盾、或者擴大離心率，這是愛國主義教育的重要體現．最後，利用數學定理的論證來培養學生的自主探究精神．高中數學教學過程中，會涉及很多的定理，這些都是前人的實踐經驗總結，引導學生應當先對這些定理徹底的理解，經反覆練習後完全掌握．然而要做好這一點並非易事，不僅要引導學生自主探究，而且要求學生要有吃苦耐勞、持之以恆的精神，要有科學的態度、自律的心志以及自強不息的自主探索精神，而這正是德育教育的要求．

３利用創設教學情境來有效滲透德育教育

在當前高中數學教學中，創設有效的教學情境，成為構建高效課堂的重要措施之一，因此在高中數學教學中，要想滲透德育教育，也要利用創設教學情境的方法來實現．比如，概率中隨機事件、小概率事件教學過程中，可引入學生們都耳熟能詳的守株待兔的故事，這樣可以有效地激發學生的學習興趣．通過調查顯示，在此過程中，學生對宋國那位農民的“傻行為”更多的是譏笑．此時，可引導學生從概率的視角，對該故事進行重新審視，隨後學生陷入了沉思狀態．藉此機會，可以向學生髮問：“我們的現實生活中，若遇到類似的事情時，會像農民那樣嗎？”回答當然是否定的，再教育學生，要想取得好的成績，是不能靠運氣的，也許一次可以成功，但卻不能每次都能成功，踏踏實實、一步一個腳印兒，才是正確的學習態度．實踐中，人們更多地認為文科類課程教學過程中，滲透德育教育具有得天獨厚的條件，而對於理科，尤其是高中數學教學過程中，要求思維縝密、嚴謹．但德育教育在高中數學教學中的作用不可忽視，實踐中應當加強思想重視和方式方法創新，這是一個是值得深入研究的課題．（本文來自於《高中數理化》雜誌。《高中數理化》雜誌簡介詳見.）