建立科技創新機制,培養科技創新人才論文

論文關鍵詞：大學生科技創新教育體系探索成效

論文摘要：大學生的科技創新能力對建設創新型國傢俱有重要影響，通過建立大學生科技創新服務中心、建立開放創新實驗室、建設立大學生創新基金和創新學分等幾種措施，將科技創新能力的培養貫穿大學生培養的整個過程，形成持久有效的大學生科技創新教育體系，對培養大學生的科技創新能力具有重要意義。

大學生的科技創新能力不僅關係到其個人的發展，而且對深入實施科教興國戰略和人才強國戰略、加快建設創新型國傢俱有深遠影響。近年來，各大高校積極探索創新型人才的培養模式，大力推進實踐教學改革，鼓勵大學生科技創新，使大學生的創新意識和創新能力有了明顯的提高。但由於傳統教育模式及功利化思想的影響，部分高校將大學生科技創新能力的培養與大學生科技文化競賽劃上了等號，沒有專門負責大學生科技創新工作的管理機構，只有在組織參與國家、省市等各級大學生科技文化競賽時，才由教務處、團委、學生處等部門組成臨時管理機構，並且僅對大學生科技文化競賽提供資金、場地和技術支持，直接導致了大學生科技創新教育缺乏持久性，培養機制與時代要求不符。為了使大學生科技創新教育持久有效，我校對大學生科技創新教育體系進行了大力改革，在建立創新管理機制、開放創新實驗室、設立大學生科技創新基金和創新學分等幾個方面進行了有益的探索，並取得了一定的成效。

1、成立大學生科技創新服務中心，為大學生科技創新活動提供專門的服務。

大學生科技創新服務中心的建立有助於以“科技創新”為中心來協調各職能部門的工作，按照大學生科技創新教育的目標要求和實施內容，把大學生科技創新能力的培養融入到人才培養的.整體方案之中，貫穿大學生的整個培養過程，整合優化成有機的整體，為大學生科技創新教育提供強有力的組織保障。

我校的大學生科技創新服務中心主要由管理部門和專家指導委員會兩部分組成。管理部門由教務處、團委、學生處、科研處、招生就業辦公室等相關單位抽調專門人員組成，主要職責是制定大學生科技創新服務中心的各項規章制度，整體規劃和組織大學生開展科技創新活動，規劃和審查科技創新課題的開展、資金的使用等管理工作。專家指導委員會由各系部抽調文化素質高、科研能力強的教師組成，主要負責研究本校大學生科技活動發展的方向，對大學生科技創新課題進行甄別與推薦，對大學生科技創新活動進行技術指導，對大學生科技創新的成果進行評估等指導工作。

2、建立24小時開放的創新實驗室，為大學生科技創新活動提供必要的基礎條件。

大學生科技創新是綜合性高、應用性強的學術研究活動，從而對實驗場地、設備等條件的要求也比較高，固定的實驗場地和必要的儀器設備是大學生科技創新活動開展的基本保障。因此，我校開放所有本科實驗室，建成了實驗室網絡化管理系統，統一協調管理實驗資源的使用。此外，在整合現有設備資源的基礎上，建成了一個24小時開放的大學生科技創新實驗室，除了購置必要的儀器設備外，還採用了門禁、監控等安全防範裝置，為大學生的科技創新活動提供固定、便利、安全的場所。

創新實驗室堅持開放性和自主性原則，開放性是指實驗內容、實驗時間開放、實驗儀器等資源全部開放，由專職實驗員負責實驗室的資產管理、設備運行與維護等；自主性是指學生處於創新實驗的中心地位，在教師的指導下自主進行組隊、選擇課題、查閲資料、設計方案、分析結果等。創新實驗使學生成為實驗教學的主體，有利於調動學生學習的積極性，激發學生的興趣，培養學生分析和解決問題的能力。

3、設立大學生科技創新基金，為大學生科技創新活動解決必要的經費支出。

大學生科技創新是一項複雜的系統工程，需要一定的經費投入。大學生科技創新基金的設立，解決了大學生創新實踐中必須的經費支出，是大學生科技創新活動的重要前提。大學生科技創新基金，用於支持大學生的科技創新實踐活動。創新基金的使用以課題為導向，實行指導教師負責制，按照“理論結合實際、鼓勵技術創新、突出研究重點、注重應用實效”的原則選擇課題，打破平均分配的傳統思想觀念，按照課題的實際需要，對立意新穎、實用性強的課題適當增加經費額度支持，所批准的資助經費將按項目立項、中期檢查合格、結題答辯三個階段分別劃撥50%、30%、20%。

近年來，隨着對大學生科技創新活動的支持力度不斷加大，我校大學生科技創新基金每年都有較大的增幅，但與學生人數和活動數量增加相比，遠不能滿足深入開展各類大學生科技創新活動的需要。因此，我校加強與社會各界的聯繫，邀請企業參與我校的大學生科技創新活動，不僅為開展大學生科技創新基金提供了又一資金來源，還有利於促進大學生科技創新與企業生產實際相結合，為大學生科技創新活動提供廣泛的研究課題，使得大學生科技創新成果可以轉化為生產力，以獲取更多的資金支持和社會資源，實現大學生科技創新教育的可持續發展。

4、設立綜合教育學分，為大學生進行科技創新活動提供良好的氛圍。

根據社會對人才培養的需求變化，為了進一步激發和培養大學生的創新意識和創新能力，提高大學生人文素養和科學素質，我校結合本科教育教學發展實際制定了《綜合教育學分管理辦法》，包括教育管理、科技文化創新、社會實踐、職業技能及自選活動等五個方面，分為必修和選修兩種類型，大學生在校期間必須修滿人才培養方案規定的綜合教育學分方可畢業。綜合教育學分每學年審定一次，由所在系的學生工作領導小組負責評定審核，院學生工作委員會最終審核確定，並記入學生本人檔案。綜合教育學分是推薦優秀學生、優秀學生幹部、評定獎學金等大學生評優活動的重要依據之一，未修滿當學年綜合教育學分者，取消該學年各種評優、評獎資格。綜合教育學分的設立，使大學生更多地參與創新活動，有利於激發大學生的創造熱情，培養創新思維，提高創新能力和綜合素質，更好地適應社會和市場的要求。

5、結語。

我校通過上述幾項強有力的舉措，使大學生的科技創新意識和創新能力都得到了很大的提高，科技創新教育取得了優異的成果。2010年，我校有近千人次參加了科技創新訓練，在各級科技創新競賽中，獲得國家級獎勵11項、省級獎勵59項，相比以往，參與學生人數、獲獎層次和數量有了大幅度提高。更令人可喜的是，大學生的科技創新層次有了明顯的提高，與生產實際的結合更加緊密。2010年，我校大學生獨立研製開發的“51單片機試驗箱”、“PLC教學試驗枱”、“通用電工電子實驗室成套設備”等實驗設備已經在教學中投入使用，累計為我校節約設備資金10餘萬元。通過所取得的成績可以看出，改變傳統觀念，開拓多種途徑，建立長效的科技創新管理機制，對於加速創新人才的培養具有重要意義。

參考文獻：

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