加強班級管理 提高教育效果論文

班級是學校教育教學的基本單位，是學生健康成長最直接的環境，班級管理是一種以人為對象的管理，是一種民主的管理。職業學校的學生，學習基礎較差，目的性不強，行為習慣欠佳，紀律觀念淡薄；但同時思想上比較活躍，越來越有主見、有個性。因此，在實施班級管理工作時，要採取切實有效的、符合學生心理的科學的教育思想觀點以及科學的教育管理方法，順利地開展班級建設。

一、注重過程，強化一日常規管理。

職業學校教師所從事的是把職校生培養成能適應社會主義市場經濟需要的新型勞動者的職業。“不以規矩，不成方圓”，在接手班主任工作後，我一方面引導學生學習和遵守中學生守則和行為規範，同時還依據班級實際情況，制定了若干學習、衞生、課堂常規、宿舍要求等可行的條例與規定，以引導和規範學生的日常道德和學習等行為習慣。班級的一日常規管理從學生週末到校一直到週五下午放學回家，貫穿學生一天的學習生活，其中包括出操、課前準備、課堂、胸卡、課間操、值日掃除和文明禮儀規範等。如班規要求上課前應作好準備、下課文明休息、自習課不準隨意走動等，目的是使學生知道在什麼時間應該遵守哪些規範要求，使學生明白該做什麼、不該做什麼，做到心中有數。經過一個學期的體驗，學生的文明習慣有了很大的改善。

二、正確看待和理性評價學生，適當進行鼓勵。

學生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正、實事求是、一視同仁，所以班主任必須正確看待和理性評價學生。要學會換位思考，學會欣賞和信任學生，並且不吝惜愛心的投入，多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關係，使學生變被動接受管理為主動自我管理。做班主任要以情動人、以理服人,用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步。班級要根據具體情況制定好切實有效的獎勵機制，根據班級量化考核條例制定的內容每月打分，排出前20名給予獎勵，期末統計如果每月都排名前10名的給予大獎。

並且班級還可制定星級獎勵辦法，如作業優秀的得一顆星，語文徵文等競賽中取得成績的得一顆星，做好人好事的得一顆星，勞動積極主動、不怕髒不怕累的得一顆星，為班集體爭得榮譽的得一顆星。這樣不僅能培養學生的集體榮譽感，而且還能激勵學生綜合能力的提高。

三、老師要做好示範作用，以身作則。

班主任老師的`人格魅力和行為舉止是關係德育成效的重要因素，這也就是班主任開展德育工作所必須具備的軟硬件。學生還處於模仿期，有很強的認知力和判斷力，要求學生做到的事情老師必須自己先做到。例如每當看到教室地面有廢紙或有髒物，我都親力親為，從不指手劃腳；學生有困難，我竭力幫助；學生生病，我問寒問暖……逐漸地我成了學生心目中可敬的老師、知心的朋友。當今的孩子多數是獨生子女，從小生活在父母的細心呵護之下，無憂無慮，然而也有一部分孩子卻生活在不良的家庭中，有的家長長期在外，有的是單親家庭，有的家裏貧困，作為班主任一定要堅持以真情去修補那些環境上帶來的不足。

四、開展良好的班級文化建設。

在實踐中，我主要從以下幾個方面着手進行了班級文化建設。班級物質文化建設主要是指教室環境建設。例如：在教室左右牆壁的空白處懸掛名言條幅，如“書山有路勤為徑、學海無涯苦作舟”等，渲染營造學習的氛圍；在教室前方牆壁的空白處張貼班紀班規、學校規章制度等；教室後面的牆壁上則是表揚和盡顯畫藝，激發學生的上進心；衞生工具整齊排放……營造出一種清新、整潔的環境，一種和諧優良的學習生活氛圍，從而在各方面給學生以示範、教化和薰陶。其次，開展豐富多彩的活動，促進班級凝聚力的形成，是開展班級精神文化建設的主要形式。我們積極組織學生參加學校舉辦的形式多樣的活動（書法比賽、舞蹈大賽、卡拉OK比賽、各種教學技能競賽等），通過活動，提高了學生的思想修養，培養了他們的學習習慣和學習興趣，促進了學生的自主參與，促進了學生之間彼此尊重理解和相互協作，增進了彼此的友誼，進而昇華為集體感情，為形成班級凝聚力搭建了橋樑，又使學生心情愉悦，對班級產生了責任感。

總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，這就需要我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新台階。