新課程背景下作文教學論文範文

一、啟發學生的觀察技巧

在中學作文教學中，關於景、人、物的寫作內容還是不少的，傳統的教學主要都是教師在課堂上一佈置，然後學生們就分頭去行動了，教師只對學生的結果進行考查，而不對學生的作文過程進行考核，所以，使得學生的觀察效果大相徑庭，並沒有達到作文教學的要求。因此，在對於學生進行這方面的教學時，我們一定要做好準備工作，切忌盲目佈置寫作。在準備過程中，我們主要的是強調學生們在觀察上的技巧。與傳統的教學模式的不同，新課程要求我們進行小組合作學習。所以，在此，我們可以通過分組的方法來佈置任務，讓小組進行彙報，並形成觀察的結果；同時，也可以利用各個小組的成果來展示觀察事物的方法，這樣，就可以充分的豐富學生們對於觀察事物的方法和技巧，以便於其能夠從多個角度來觀察事物，從而完成作文教學的準備工作。

二、引導學生進行日常積累

語文積累在傳統的教學中我們也在進行，比如優美文章閲讀，優美詞藻積累等等。但在傳統的教學中，由於我們進行的是單個精英教育，所以，在進行美文積累時主要也是採用單獨進行的形式，即教師在佈置任務或建議學生做任務時，學生們大多是單個進行的，沒有進行合作式和彙報式教學任務佈置。在新的作文教學中，教師在佈置日常積累時，除了按照傳統的方式佈置日常積累外，還可以通過小組合作學習和小組彙報的方式進行，比如，可以不定期的`把學生分成小組，進行美文的欣賞和積累交流。也可以通過小組彙報的方式，定期的在班裏利用課堂來展示各個個人或小組的優秀成果，來像其他小組和同學來展示。這樣就可以使每個學生、每個小組的學生的積累，變成全體學生的積累，從而使全班的語文寫作水平走上一個新的台階。

三、提高學生的閲讀量

新課程背景中，對於語文教學考查部分關於閲讀的內容所佔的比例遠遠大於傳統的教學，為了達到新課程的要求，我們必須要提高學生們的閲讀量，這就需要我們語文教師通過課程標準和媒體來幫助學生們一起來閲讀，並提供一定的閲讀書目，以便於學生們閲讀水平的提高。從某種程度上來説，閲讀是寫作的前提，這就像外語學習一樣，一個學生接觸一門新的語言，要想達到寫作的要求，必須首先通過大量的閲讀，給自己積累一定的詞彙和句型，從而為寫作做好準備。所以，在新課程背景下，語文教師要付出更多的辛苦，對學生們的閲讀進行指導；同時，也要對學生們的閲讀提供一些好的閲讀技巧，比如美文的模仿、結構的模仿以及文章效果的模仿等等，這些都可以同時提高學生們的寫作能力，從而達到作文教學的標準。

四、初步聯繫寫隨筆

練習寫隨筆是一種極好的作文訓練。傳統的作文教學中，教師也要求學生進行隨筆訓練，但大多停留在日記和讀後感上，但由於應試教育的壓力，大多數的日記和讀後感都流於形式，並沒有真正引起學生和老師的重視。結果隨筆不但沒有成為學生練習寫作的極好手段，反而成了教師佈置的學生不得不做的累贅，成為雞肋，使學生和教師都不高興。在新的課程改革下，隨筆教學不在是學生和教師的累贅，而是成為了教師指導學生們練習寫作的一個極好的方案。所以，我們廣大教師，要充分利用好這一手段，為教學服務。在進行隨筆練習時，教師一定要跳出傳統教學的瓶頸，把快速閲讀、閲讀技巧與隨筆結合起來，使學生們的寫作水平在積累階段有一個很快的提高。

五、練習讀後感寫作

傳統的讀後感寫作也和日記一樣，只是一種文體教學或是一種作業任務，結果對於學生來説反而成了一種負擔。尤其是傳統的教學沒有把握住讀後感的妙處，為訓練學生的寫作而服務。這是很值得我們廣大教師深思的。在新的課程改革的理念下，讀後感寫作與閲讀教學結合起來，實現了一舉兩得的功效。新課程背景在語文考查上要求加大閲讀和寫作的量的考查，所以，在平時我們要加大對學生進行讀與寫的訓練。比如，我們在進行課文或範文教學時，不但要讓學生説出來，同時還要讓學生能夠寫出來，這樣，才能達到雙重的效果。

六、真正的大作文練習

根據以上的練習，我們這時候才進入到寫作訓練的時候，在傳統的寫作教學中，我們只是根據課本的要求，進行寫作講解，並給予一定的範文，然後再對學生布置寫作任務，這樣下來之後，模仿能力高的學生寫起文章來得心應手，而對於模仿能力低的同學來説則相對較差，這使得學生們的作文水平參差不齊。為了改變這一狀況，我們建議，在平時的寫作練習中多多加入書信或電子郵件練習，主張學生與教師通過書信文字的方式來溝通，並定期的要求某個學生以“學生心裏話”的形式來和教師溝通，這樣，比起傳統的寫作來，可以使學生們自主表達的能力得到提高，從而實現其自由表達的能力。

綜上所述，新課程背景下要求我們語文教師要運用新的教學理念對學生進行探究學習、合作學習、任務型教學等等。而我們廣大語文教師在作文教學上也要不斷的改進自己，通過新的方法的訓練，使學生們的閲讀和寫作能力能夠同時發展，從而達到語文課程標準的要求，使學生們寫作提高到一個新的水平。