農村小學體驗式作文教學的論文

一、體驗家庭親情生活

家庭是學生生活和成長時間最長的地方，也是學生表達自己真實感情最直接的場所。在家庭中，每一個學生和自己的爸爸、媽媽、哥哥姐姐、弟弟妹妹，生活的時間最長，如果引導的好，學生一定能寫出有真情實感的作文來。比如：有一次作文課上，我先引導學生説一説爸爸媽媽為自己過生日的事，學生們爭着、搶着，都説出了自己生日那天吃了什麼、大人為自己送了什麼禮物、大人領着自己在哪兒遊覽等等，緊接着，我話鋒一轉，問學生：“那麼，你們知道爸爸媽媽的生日嗎？”全班只有三、四個同學慢慢地舉起了手，我又順勢引導學生：“那麼，我們就把今天當成爸爸或媽媽的生日，今天回家，每個同學要為自己的爸爸媽媽過一次生日，或者為爸爸媽媽做一件小事，並且寫下來。”第二天，每個學生交來了自己的作文，《我為媽媽過生日》《我幫媽媽洗腳》《我幫媽媽洗頭髮》等作文都寫出了自己的真情實感。

二、體驗美妙的大自然

春天來了，藍藍的天空中飄着白雲；翠綠的山林中，小鳥在嘰嘰地叫着；清澈的小溪中，小魚在游泳。美麗的公園中，可愛的小動物在輕輕地歌唱。美麗的春天景色，給小學生帶來了非常好的寫作文的素材，這時老師可以把學生帶到大自然中，引導學生去觀察春天的校園、美麗的公園，觀察春天的樹葉，發現昆蟲的祕密……在大自然中，讓學生去觀察、去體驗，讓大自然中的一花一草，一樹一木，也飛到學生的筆上、紙上，讓學生用自己的話，把大自然中的美麗的景色，用自己學過的最好的詞語和句子，呈現在一篇文章中。比如：今年的春天，我們學校組織了一年一度的“和春天同行”的春季野炊活動，我們六年級和五年級的所有學生和老師，帶上自己家的掛麪、蔬菜、餃子、麪條、酒精炊具，和飯盒、筷子等，來到我們學校不遠處的著名風景名勝景點———游龍山下，進行野炊活動。我們排着整齊的隊伍，浩浩蕩蕩地從學校出發，用一個小時遊玩了整個游龍山，然後，我們選擇了一處比較平坦、寬闊的草地，進行野炊活動。學生們自己動手做出了可口的麪條、香噴噴的餃子，學生們玩得太高興了。回到學校，學生們用文字記錄下了這次春季野炊活動，《快樂的春遊》《一次難忘的春遊活動》《我和春天做朋友》《和春天同行》等一篇篇有聲有色的文章在學生們的筆下誕生了。

三、體驗校園學習生活

學生在學校的學習生活是一天生活中最豐富的`部分，他們對同學、老師、班級的感情，對學習的過程，對學習的成功與失敗等都有深刻的體驗，教師要及時引導學生，讓他們寫出在學校中發生的事情。

（一）在遊戲活動中學寫作。遊戲是孩子的天性。如跳皮筋編兒歌、添鼻子、纏足三人行、掰手腕、吹氣球、吹泡泡、系紅領巾、摸人、孤島生存等等。在遊戲過程中，每個人體驗是不一樣的。在遊戲過程中，會產生各種各樣的事件，許多學生寫出了不錯的作文。在這個過程中，學生也學會了做人、學會了合作。比如學生根據遊戲寫出的《我給小猴添鼻子》《我和小明掰手腕》等作文，貼近學生的生活實際，也表達了自己的真情實感。

（二）在課間生活中學寫作。每節課的課間，就是一個個豐富多彩的世界，同學們開展什麼遊戲，討論什麼話題，讀些什麼課外書籍等等，這些細節，通過老師的引導，都走進了學生的作文。而且，同學們也學會了留意身邊的生活，寫出了源於生活的更真實感人的作文。比如，學生寫出的《跳跳唱唱真快樂》《我和大家做遊戲》等，利用課間的活動提高了學生的寫作能力。

（三）在課外活動中學寫作。學校每學期都要開展豐富多彩的校園活動，搭建平台，讓學生體驗成功。一年一度的校園藝術節，學生們大顯身手，書法、繪畫、獨唱、小品、舞蹈等節目應有盡有，在活動結束後，教師引導學生寫出自己的感受或經歷，學生們寫出了《我最喜愛的節目》《我們班的節目得獎了》《我最喜愛的運動員》等真實的作文。在一年一度的秋季田徑運動會上，小運動員在體育賽場上奮勇拼搏，拉拉隊搖旗吶喊；還有古詩文競賽、冬季拔河比賽、各類徵文活動、詩歌朗誦比賽等等，通過這些比賽，學生的視野、活動空間開闊了，學生的學習生活體驗豐富了。在這些活動中，由於學生從不同角色投入，體驗也不一樣，教師讓學生留心觀察每一次活動，並把活動的過程及感受隨時記下來，從而積累了不少寫作素材。

四、體驗紛繁的社會生活

社會生活中藴藏着豐富的作文素材，是學生習作的一個“大課堂”。教師讓學生抓住每一次親身經歷的機會、細心觀察、體驗現實生活，從中寫出好文章來。他們在活動中親身經歷了各種情況、成功與失敗、與同伴的合作、活動中產生的矛盾心理、活動的收穫等都是他們一吐為快的內容。比如：六年級的學生在教師的帶領下，在中秋節來臨之際，帶着禮物和衞生工具，到敬老院看望老人，並且幫助老爺爺、老奶奶打掃一次衞生，之後教師引導他們，把自己做的好事寫下來，學生們寫出了《我幫老爺爺擦玻璃》《尊老愛幼好風尚》等一篇篇好文章。總之，要想寫出比較完美的反映生活的文章，要想提高學生的作文水平，必須讓學生先感受生活、體驗生活，必須以生活為教師，細緻地觀察，設身處地地體驗，這樣才能寫出有真情實感的作文來。

參考文獻：

[1]陳壽宗.體驗式作文教學實踐研究與策略思考[J].教育評論，2014（10）.

[2]劉龍婷.小學生體驗式作文教學策略探究[J].亞太教育，2016（15）.