幼兒教育中游戲教學的價值論文

摘要：好玩是幼兒的天性，隨着社會的發展，人們對於幼兒教育有了更深入的研究，在外國的發達國家早已經開始在幼兒的教學中滲透進了遊戲教學的元素，但在從我國幼兒教育發展的歷程出發，由於受到傳統的教育思想和經驗的束縛，使得遊戲教學這一理念在幼兒教育中依然還沒有得到足夠的重視。因而，在這樣的教育背景之下，怎樣有效將遊戲的教育理念滲透到學前幼兒教育之中去，成為了眾多幼師們首需解決的問題。因此，文章就將針對遊戲教學法怎樣應用在學前幼兒教育之中的意義和方法等方面進行闡述。

關鍵詞：遊戲教學法；幼兒教育；應用價值

一、關於遊戲教學方式有效運用在幼兒教育之中的價值體現

（一）根據相關的研究資料和數據顯示，在幼兒的教育過程之中若有效應用到遊戲教學的這一方法，其能夠將教育和遊戲兩者之間的教育價值充分的挖掘出來，並在整合充分的基礎上，為優秀的幼兒教育的這一教學目標達到提供條件。

（二）由於教學同遊戲相比，自身所具有的某些內涵價值是不相同，因此，可以説它們是分屬於兩種不同性質的項目表現，由此在幼兒整個的發展教育中各自起到不同的作用。

（三）我們在傳統教學理念的影響下，將幼兒的教育活動主要劃分成了以下三方面的典型特徵：1．在傳統的幼兒教授過程之中，相關的教育工作是在國家出台的有關幼兒教育大綱的總體要求下而實施的教學內容，這樣的一種教學內容均是在有計劃、有目的以及經過精心安排等情況下制定而成的，並沒有遵循幼兒自身的實際喜好表現進行，因而幼兒在傳統的教育中逐漸成為了被動方，他們被迫接受了各種形式的教育內容。2．幼兒教育的發起人主要是幼兒教師，其對於幼兒的功利性目標以及認知的發展起到了決定性作用。傳統的教育活動便是教師將重要的教育知識和基本技能有效傳授給幼兒的.過程。3．較強的強迫性是傳統教學方式的一大特徵，教學過程中的紀律性是幼兒教師過於強調的話題。

（四）相較於傳統的教育模式而言，某些相反的意義及特徵存在於遊戲教育方法之中。遊戲教育對於幼兒在教學在的體驗過程，甚至是體驗感受等都格外重視，其中，我們所倡導的自主權及主動權均在幼兒的教育過程中得到了體現。可見，整個的遊戲教育環節結束後，教師所取得的教學效果是傳統的教學手段和模式無法比擬的，而這也正是遊戲教學在幼兒教育中重要的價值體現。

二、關於幼兒教育中怎樣應用好遊戲教學手段和措施

（一）在學前兒童的遊戲教學中最主要的目的是為了讓幼兒從遊戲中獲得遊戲體驗，如：勝任感、自主性和興趣性等。幼兒教師需要根據幼兒的心理髮展特點和年齡來進行遊戲教學的設計工作，以便進一步提升幼兒的遊戲水平、遊戲體驗以及知識的積累。

（二）針對幼兒的身心發展，需要設計一些專門的教學遊戲。在幼兒園所有遊戲當中教學遊戲應當佔據其中主要位置，眾所周知，幼兒教師的教學方法和教學目標隱藏在教學遊戲中，對幼兒好玩的天性，對遊戲的好奇心的利用是遊戲教學發揮作用的原理，幼兒教師應當充分的結合和利用教學因素和遊戲因素之間的關係，以便在滿足幼兒活動要求的同時，能夠達到教學目標的要求，以致在遊戲中幼兒便可以獲得對遊戲的體驗。

（三）文章案例的分析：幼兒教師可有必要利用經典的故事或者俗語將一個具有深刻教育意義的遊戲設計出來，類似於《螞蟻搬家》的形式，首先需要確定的是遊戲教育的方向，是愛心分享，還是感恩一類的。選擇了螞蟻搬家這個題材後，幼兒就應在幼兒教師的指引下將螞蟻窩和房子搭建出來，糧食可以用皮球或積木等玩具代替，此過程中需要將動作和兒歌相結合，譬如幼兒可以一邊模仿螞蟻爬行的動作一邊清唱兒歌，適當的加入音樂，有利於教學氛圍更加和諧、輕鬆。通過這樣的遊戲教學，幼兒能夠通過自我體驗將學習能力增強，發展多元化智力的目標得到促進，在簡單的遊戲氛圍執行中，就能夠將教學目標完成。

（四）儘可能的明確教學目標。在教學目標的設置過程中，幼兒教師應當提出具體的教學方法，教學模式，明確教學操作的流程。只有做好這方面，才會有針對性的實施教學任務，取得教學效果。

（五）在學前幼兒教學中會根據幼兒的不同年齡劃分為三個年級，通常是大班、小班和中班。如：對於大班中的孩子，這時候他們對遊戲已經有了充分的認識，過於簡單的遊戲已經無法滿足他們的好奇心，吸引他們的注意力了，因此，為他們量身打造的《我是小警察》的遊戲在合適不過了，但在具體的操作中，由於教學目標的籠統、模糊，幼兒難以理解，實踐起來的難度遠比想象中的要大。後來經過與其他幼兒教師的溝通探討，反覆的改正教學操作流程，讓兒童在遊戲中學會交通信號，遵守交通規則等教學目標代替了原來的使幼兒在遊戲中掌握交通手勢或動作的任務，這樣一來，不但明確了教學目標，還增強了可操作性，顯著的提高了幼兒參與的積極性和熱情。

（六）在遊戲教學活動中不可避免的會出現這樣或那樣的問題，這就要求幼兒教師具有一顆細膩的心思，需要將遊戲中顯露的問題利用充分，儘可能的改善教學活動。教學內容設計完成後並不會一成不變，教師應當根據具體教學中出現的問題進行解決並總結，再進行教學內容的調整，以防在下一次的遊戲中這樣的問題發生第二次。同時，幼兒的情緒是不定的，在遊戲教學環節中會出現很多不可控的情況，這要求幼兒教師具有豐富的教學經驗，快速的應急反應以及事件的預估能力等，儘可能的避免遊戲教學的單一、乏味，處理好學生之間的關係，降低幼兒之間發生爭吵的概率，幼兒教師自身的職業素養也應當不斷提高，才能夠有效的完成教學目標。

（七）在教育活動中存在有很多教育意義，因而難以形成可觀察的行為，例如：能力、思想品德以及情感的抒發等教學目標的制定，因為幼兒教師必須靈活的利用好這些重要元素，但卻不意味着非得在遵守教育部門所下發的相關規定基礎上，其中的一些規定是能夠靈活變動的，只要是在不影響基本原則的情況下。需要注意的一點是，在遊戲教學整個的環節中，幼兒教師都需要仔細地觀察每一個學生的具體表現，並詢問他們的感受，保證學生的參與率，遊戲教學方法是一個能夠長時間運用的模式，只有長期的遊戲經驗積累，兒童才可以在不同的遊戲中產生不同的體會和領悟，教師的教學計劃也就顯得有意義。

三、總結

綜上所述，幼師應當根據幼兒不同的成長特點，在教學中適當的採用遊戲教學的手段，對於幼兒的成長而言是具有一定意義的。根據筆者相關的走訪的調查，國外發達的國家對於幼兒遊戲教學模式的應用已經非常的有經驗，使得該手段價值的體現過程已經發展的相當成熟。而在國內雖然早就有相關學者在強調遊戲教學法的重要性，但是其真正想要實施起來的難度卻非常的大，這是因為國人受到傳統教學模式的嚴重限制，使得幼兒教師們在思想上難以充分的認識到遊戲教學對於幼兒整體發展的重要價值。因此，針對這樣的情況，筆者認為無論是國家教育部門，還是幼兒教育學校都應當鼓勵和引進現代化遊戲教學模式，並且在前文中已經詳細的對了遊戲教學作用在幼兒教育中的價值進行了闡述，其不僅僅是對幼兒的智力發展起到重要的促進作用，而且還促進了幼兒教師整體性教學水平提升，並在最終達到了最佳的教學效果。

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