關於交互式電子白板在課堂教學中的應用論文

1活用白板交互功能，生成動態課堂

交互式電子白板作為新型的教學輔助設備，為課堂上師生互動、生生互動、人機互動提供了技術支持和便捷。運用交互式電子白板教學，可以使課堂化“靜”為“動”，營造生生之間、師生之間、人機之間（人與電腦、白板）三方互動的動態學習環境，生成動態課堂。在課堂教學中，教師可以製作白板課件，通過白板展示學習目標，引導學生自學。在學生自主學習的基礎上，鼓勵學生相互交流、大膽質疑、合作探究，進而讓學生登上講台，藉助白板展示學習成果，與同伴一起分享、體驗獲取知識的成功與快樂。在學生自主學習的過程中，教師通過巡迴指導，瞭解學生學習的疑點、難點知識，然後利用交互白板，進行點撥、分析講解，使難點、疑點逐一得到化解。整個教學過程中，教師融入到學生中，與學生一起互動交流。藉助電子白板的輔助功能，邊講、邊思考、邊交流、邊做批註，對一些重點詞語、精彩句段、重要性質、定理、公式加下劃線、着重號、畫圈等，使課堂成為師生互動交流的平台，在互動中交流，在交流中提高。

2巧用白板輔助功能，提高課堂教學效率

交互式電子白板比普通的多媒體增加了許多實用的功能，這些功能是一般多媒體課件在教學中所不具備的。例如批註、編輯功能、存儲與回放功能、放大、探照燈功能等。在課堂教學中，教師如果能根據教學內容，恰當地運用電子白板的輔助功能教學，將會使抽象的教學內容生動形象，易於理解，收到事半功倍的效果。例如，在課堂教學中，教師可以利用交互式電子白板提供的屏幕錄製和回放功能，將課堂教學過程錄製下來，以動態的方式反覆演示，再現課堂，重新展示學習過程，使學生體驗學習的成就感，使教師再次審視自己的教學。特別是在理科教學中，對一些疑難的`知識點，學生在課堂上一時不能理解，教師可以利用屏幕錄製功能錄製下來，製作成微視頻，發送給學生，課後學生可以利用電腦、手機方便地獲取，通過反覆觀看，實現學習過程的重現，進一步加深對知識點的理解。同時，教師也可以將課堂教學過程中師生互動的所有細節完整的錄製下來，以電子頁面的形式保存，課後可以隨時調出，觀看自己的教學視頻，反思自己的教學設計，對教學設計進行再加工處理，不斷改進教學方法，從而提高自身地教學水平。還可以將錄製的教學視頻與同學科教師分享，相互交流、評價，共同提高。再如，在數學課堂教學中，利用交互式電子白板的繪畫、填塗功能，可以凸顯重點，有效化解疑難，並能收到意想不到的效果。在教學八年級數學全等三角形一節內容時，確定對應元素——對應頂點、對應邊、對應角，是初學時的重點，也是難點，教師可以利用白板的繪畫功能，在圖形中，將對應頂點、對應邊、對應角設計成不同的顏色，展示在屏幕上，讓學生通過觀察、分析、交流、探究，自己總結歸納並找出全等三角形對應元素的規律。在教學全等三角形的判定時，可以利用填塗功能，將證明全等的兩個三角形用不同的顏色填塗凸顯，讓學生比較、觀察、批註對應元素，根據已知條件和求證結論，分析判定方法，探究證明途徑。在教學圖形的平移、對稱、旋轉時，探究性質是教學的重點，教師利用繪畫、填塗功能，凸顯對應圖形，直觀形象的演示可以輕鬆化解難點，實現教學的最優化。

3結語

總之，在課堂教學中，充分發揮交互式電子白板的優勢，有效整合各類教學資源，創設教師、學生、白板三方互動的動態課堂，不僅可以培養學生的自主探究能力和創造潛能，同時還可以促使教師課後反思，不斷改進教學方法，從而創設出一個輕鬆而又高效的課堂。

作者：吳吉成 單位：甘肅省武威第十中學