論文利用課前預習開展鑑賞批註閲讀的研究

課標指出閲讀是“收集處理信息，認識世界發展思維，獲得審美體驗的重要途徑”，採用“自主、合作、探究”的學習方法，能夠真正達到促進學生良好閲讀素養的形成和發展的目的。但對預習作業一些學生敷衍了事，針對這一現狀，筆者在預習時開展鑑賞批註閲讀，使閲讀教學走向自主、探究、高效。

一、鑑賞批註閲讀

鑑賞式批註閲讀是指學生在教師的指導下，對文中精妙準確的詞語，傳神優美的句子，富有哲理或感悟的語句進行批註。然後形成師與生、生與生、生與文本、教師與文本之間互動式閲讀教學，加深學生對文本的理解。

二、預習時自主鑑賞批註閲讀的方法

1.對文中傳神、精妙詞語的鑑賞式批註對文中傳神、精妙詞語的鑑賞式批註，需要準確把握語境特徵，填補語意空白，感知語言風格，從而全面把握其深刻含義。

（1）抓住傳神詞語進行閲讀批註

“吟安一個字，捻斷數莖須”，這“一字”，往往傳神地勾勒了人物形象、展示了人物內心活動或性格品質等方面的內容。所以在批註閲讀中，教師要指導學生善於抓住傳神的詞語。例如，學習朱自清的《背影》時，我佈置的預習作業有：“從＿＿中，我讀出了＿＿的父親”。針對老父親爬過月台買橘子的句子“他用兩手攀着上面……我的淚很快地流下來了。”學生預習時批註：“攀”“縮”“傾斜”傳神地描寫出老父親爬月台時的費勁和努力。幾個橘子，體現出父親對“我”細緻入微的照顧。愛就在我們身邊，它不一定轟轟烈烈，但卻是實實在在的。

（2）抓住修辭進行批註閲讀

修辭能夠點亮語言，幫助學生進入文本情境，更通透地理解文本內容。教學中筆者引導學生透過修辭的批註，理解文本的文外之意、弦外之音。例如，在進行魯迅《雪》的預習時，筆者指導學生抓住文中修辭，批註雪的特點。對“朔方雪花在紛飛之後……使太空旋轉而且升騰地閃爍”一句，學生批註：北國雪氣勢磅礴。我彷彿看到了革命者的孤傲不屈、執着抗爭的精神。

2.對文中真摯情感的鑑賞式批註

（1）抓住人物描寫進行批註閲讀

學生抓住人物描寫，體會人物心理，作者情感，是深層解讀文本的必要環節。例如，在學習《爸爸的花兒落了》時，我佈置學生在預習時圈點勾畫出對父親的各種描寫，並進行批註。對“爸沒説什麼……又拿出兩個銅板來給我”一句，學生批註：我讀出了父親對“我”的無微不至的關懷，嚴而不厲的愛，讓我看到了父愛的温情。

（2）抓住融情與景進行批註閲讀

“景隨情移”，景色的描寫能烘托出人物的心情。在批註中抓住情與景，能激發讀者的無限想象。例如，在預習《蘆花蕩》時，我佈置學生對小説中的景色描寫進行勾畫批註。對“他狠狠地敲打……正在迎風飄灑”一句，學生批註：迎風飄散的不僅是鮮嫩的紫色蘆花，更是老人的自豪愉悦之情在迎風招展。

3.對“留白”進行鑑賞式批註

“古人用心，在無筆墨處”。小説於情節留白處設置懸念，扣人心絃，增強了閲讀魅力。例如，我佈置的《泥人張》的`預習作業：請大家想象省略的情節並補充，思考為什麼作者使用留白。學生批註：海張五離開大觀樓後的第二天，北門外估衣街的雜貨攤上，擺出了排排海張五的泥象賤賣。其中泥人張在家如何捏海張五的情節省略了；泥人張賣海張五時的表現也省略沒寫；海張五聽到這件事後是如何的氣急敗壞的情節省略了……文中的這些省略恰恰豐富了我們的想象，激發了我們閲讀的興趣，讓我們領略到了泥人張的傳奇色彩，真是“此時無聲勝有聲”。

讓我們通過預習環節的自主鑑賞閲讀批註，讓語文課堂綻放出絢麗花朵！

參考文獻：

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