初中語文預習方法研究論文

論文
關注：2.17W次

一、課題的產生

《新課程標準》提出：學生是語文學習的主人。而語文課前預習一直是個困擾語文教師的問題，由於學生來源的家庭和環境的因素，導致學生對教師的依賴性較強，特別是七年級學生，課前沒有養成良好的預習習慣，即使預習也草草瀏覽教材，或對字詞做一些簡單預習，直接導致課堂學習處於被動狀態，教學互動難以展開，嚴重影響了課堂教學效果，使語文教育教學質量難以提高。

《語文課程標準》指出：積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，改變過去的傳授式學習方式，把學生看作學習的主體，發展的主體，培養他們的創新精神和實踐能力。這一基本理念將教學活動定位於學生的學先於教師的教，即以學生的預習活動啟動教師的教學活動。預習是學生運用已有知識能力，利用教材工具書及其他輔導資料，自己去感知新知識，獲取新知識的一種學習方法。預習，是上好課的前提，是學生自己動手、動腦去了解課文的一個重要的學習方法，是學生學會讀書，培養學生自學能力的必由之路。因此，必須激發學生預習的積極性，使學生由被動到主動，由不自覺到自覺，由要我預習變成我要預習，從而提升預習的有效性。可見，預習是語文教學活動的一個有機組成部分，也是提高學生自學能力的必要途徑，更是提高語文高效課堂的有效途徑。

二、課題研究的目的意義

1、通過研究提高學生對預習的興趣，培養學生良好的預習習慣。

2、通過研究，引領學生掌握正確科學的預習方法，提高課堂學習效率。

3、通過學習相應的理論知識，提升教師的理論水平和教學研究的能力。課題的實施會促使教師深入學習理論，以研促教、以研助學，教、學、研相互融合，在實踐中成長，從而提升教師教學研究的能力。

三、課題研究內容

1、學生預習習慣的培養研究。如何指導學生進行有效預習，怎樣選擇有效的預習方法是學生進行有效預習的關鍵。

2、研究針對不同體裁的課文選擇合適的預習方法。這是本課題研究的'一個難點。

3、語文教師課前預習指導研究。根據課文特點，教師選擇適合學生的方法對學生進行課前預習指導。

4、探索適合培養學生自學能力的教學體系，打造新課程下高效課堂的教學研究。

四、課題研究思路

先了解學生語文的預習習慣、預習能力、預習效果等現狀，從中發現存在問題，以便制定出可行的培養預案；其次，選擇七年級四班學生作為研究對象，從培養興趣、教會方法等方面入手，以行動研究法為主、輔以文獻研究法和經驗總結法，一方面要注重理論學習，()堅持用理論指導實踐活動，另一方面要勤於反思，及時總結經驗，在實施過程中，逐步探究出培養學生預習能力的有效策略；然後，對這個班學生再次實施調查，並於前次調查進行對比，對相關數據進行統計、分析，形成研究結論；最後，把課題研究成果在校內甚至更大範圍內進行推廣，以實現成果共享，使更多的學生從中受益。

五、課題研究的途徑與方法

1、教育調查法：對學生進行有關課前預習人數、課前預習興趣等方面的調查問卷，經科學的統計分析後，得出較有説服力的數據或結論。如此實證分析，一方面，可為進一步的深入研究提供依據；另一方面，可為研究的結果提供支撐性材料。

2、文獻研究法：以《新課程標準》為指導，查閲與課題相關的基礎理論、應用理論資料，及時分析整理，充實本課題的理論基礎，促進研究的深入。

3、經驗總結法：在研究過程中，及時總結各階段的成果與不足，撰寫階段性小結和有關教學案例。

4、案例研究法：教學中以初一語文課本教學作為案例研究，輔助課題研究。

六、研究過程設想

準備階段（2014.12月—-2015.1月）

1.用文獻研究法進行理論蒐集和學習研究，瞭解教科研前沿動向。

2.設計調查表，對學生進行問卷調查。

3.通過調查確定研究方法、內容及措施。

實施階段（2015.1月——2015.5月）

1、根據課題研究目標設計調查問卷，進行調查、分析，進行實證性研究。重點在初一年級四班進行實驗。