小學生作文教學的論文

作文教學是小學的基礎課，培養小學生的寫作能力是小學作文教學的基本任務。而寫作文卻是大部分學生頗感頭痛的問題。學生作文能力的形成，有其自身的特點和規律，即必須由易到難、循序漸進，逐步培養學生的作文能力，在具體教學工作中，必須堅持從低年級就開始抓好作文的起步教學，切實打好基礎，然後一個年級一個年級紮紮實實抓下去，環環緊扣，持之以恆，才能達到小學階段的作文要求。

一、指導學生學會觀察

觀察是兒童認識世界、增長知識的重要途徑，教師在教學中要從培養學生的觀察興趣入手，教給他們觀察的方法，養成樂於觀察、勤於觀察的習慣，在觀察事物之時，為使學生擺脱被動狀態，變“老師要我觀察”為“我要觀察”，以形成一種觀察的動力，所以得讓學生明確觀察的目的，在觀察的基礎上展開想象，並通過自己的語言説出來，從而培養學生的説話能力，提高學生的寫作興趣，為寫作文打下堅實的基礎。秋天到了，老師帶着低年級兒童到樹林裏去玩，一邊玩、一邊引導學生觀察樹林裏樹的品種、樹葉的'形狀、顏色等不同情況。這些樹形態多異、姿態華美。教師提出幾個問題讓學生思考：1.秋天到了，樹葉的顏色有什麼變化？2.如果我們把這些可愛的小樹當人寫，該怎麼説？3.秋風一吹，樹葉會怎樣？學生展開想象的翅膀，在情趣盎然的氣氛中練習説話。回到教室老師打開多媒體，放了一段秋天森林景色課件，引導學生看，並讓學生自己説出來，最後概括説：“秋天，森林裏的樹真是又多又美麗”，這樣從觀察入手對學生進行説話訓練，為今後作文打下了良好的基礎。

二、引導學生廣泛閲讀

小學語文教材學生不僅要通過閲讀理解文意，受到教育、獲得間接經驗，還要從讀悟寫，領會文作的寫作方法和技巧。通過閲讀，可以獲取很多的知識，這些知識是直接從生活中難以得到的，它是打好作文基礎不可忽視的一個方面。學生寫作文，如只侷限於自己的生活經驗，寫出的作文雖然也文從字順，但顯得單薄而沒有分量。有的學生從表達自己的生活經驗出發，能聯繫閲讀中得來的有關知識，寫出來的作文相對就有了深度和廣度。因此，學生的知識面寬，作文才寫得厚實。從閲讀中還可以獲得潛移默化的思想和觀點。“讀書明理”，書讀得多，道理就懂得多，認識也就提高了。而有些思想是潛移默化的，不是一下子就能灌輸到孩子的頭腦中，是一個長期的過程。學生懂得道理多，提高了認識，就可以運用這些思想去觀察社會、觀察自然，去分析社會和自然中的種種現象，去判別真善美和假惡醜，也就能凝練自己的看法，寫作文的時候也就不愁沒有思想觀點去統率材料了。

三、激發學生寫作興趣

《心理學》理論指出：“具有學習興趣的學生，會把學習看成是內心的滿足，不是當作負擔。”在目前學生普遍認為“習作難，一見習作心就煩”的情況下，習作指導課能否激發學生的習作興趣，就不是一個簡單的方法問題。在習作教學中，老師都力圖用各種方法和教學手段激發學生習作興趣，進行“引趣”設計，突出趣味教學的效果。如二年級説寫訓練課《我喜愛的水果》，老師先以蘋果為例，出示各種蘋果，看形、看顏色，削開果皮觀察果的肉，再把蘋果切為兩半，觀察果子的內部構造。最後，把蘋果分成小塊讓學生品嚐味道，這裏通過學生看一看，説一説，嘗一嘗，從説一句完整的話到説幾句連貫的話，繼而表達一箇中心。在輕鬆愉快的氣氛中，既訓練了學生説話的條理性，又學到了觀察認識事物的方法。在上《我喜歡的小動物》説話課時，老師先出一個謎語讓學生猜：“名字叫小花，喜歡搖尾巴，夜裏睡門口，小偷最怕他。”當學生猜出是“狗”時，老師又説：“它們的名稱是什麼？”生答：“動物。”然後師提出：“你們見過哪些動物？”運用猜謎開頭引起學生興趣，跟着這個思路，使説話訓練步步深入。

四、積極滲透思想教育

在習作指導中怎樣進行正確的思想教育呢？如：在上《挑食的小狗》習作課時，先讓學生説出各種各樣自己喜歡吃的東西后，老師針對目前獨生子女偏食、挑食現象補充問道：“你們知道挑食的害處嗎？每種食物都有它的營養，不吃對嗎？”學生都説：“挑食、偏食都不對，我們要改正。”又如在教《我喜愛的水果》時，有一位同學在結尾加了一句：“我們吃水果時，要保持環境衞生，把果皮丟進果皮箱裏。”這裏老師就要及時讚揚他：“這位同學能想到把皮扔到果皮箱裏，説明他是一個講衞生、愛清潔的學生，大家要向他學習，不亂扔廢棄的東西，使自己成為一個講文明懂禮貌的少先隊員。”習作是表達思想感情的，因此必須強調對學生的思想品德教育，強調良好的意志、品格和高尚情操的教育，培養學生樹立正確的人生觀、世界觀。在潛移默化中使學生從內心深處認識、發現美的事物。

總之，提高小學習作起步教學，必須要從低年級起，就按照大綱的要求和教材的編排序列，有計劃地從説一句、寫一句完整的話練起，培養學生從説幾句話連成一段話到説寫一件簡單的事，要激發學生寫作興趣，要從內容入手，使學生學會觀察並在閲讀中積累語言，潛移默化地對學生進行思想品質的教育，這樣才能為提高學生的習作水平打下堅實的基礎。