初中教師德育小論文

導語：當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。下面由小編為大家整理的初中教師德育小論文，希望可以幫助到大家！

摘 要：德育是學校實施素質教育的重要組成部分。它貫穿於學校教育教學和學生日常生活的全過程，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。德育教育對中學生健康成長和學校工作起着導向、動力和保證的作用。

關鍵詞：初中班主任；德育工作

班主任工作千頭萬緒，紛繁複雜，講起來仁者見仁智者見智。要搞好班主任工作，就得多學習借鑑別人的經驗，在實踐中不斷的完善工作方法，並且不斷完善班級管理制度。比如，在上學期的班主任經驗交流會上，班主任們的發言令我獲益非淺，尤其從李慧君老師的發言中受到很大啟發，之後，我借閲學習李老師的發言稿，摘抄，並根據我班實際情況付諸實踐。除了學習同事的經驗，另一提高班主任工作能力的絕好途徑是從各種書籍、報刊雜誌中獲取豐富的理論知識，我嘗試着把它分為兩類：一類是有關人生哲學的諸如《嫉妒心理學》、《錯誤與人生》、《成功啟示錄》及戴爾卡耐基的人生哲學叢書等，這類書能豐富思想，幫助我們在向學生説明某個問題時，可以侃侃而談，滔滔不絕，令其信服；另一類就是指導班主任工作的書籍，諸如圖書館的《班主任工作手冊》等書籍，閲覽室的《班主任工作之友》等雜誌，每一次閲讀後我都大有收穫。工作中遇到的問題，往往在看到有關文章時迎刃而解。結合理論在工作中，我把所做的工作中結成四句話，那就是――和諧為根本、質量是生命、文化做底藴、公平當原則。

一、和諧為根本

從某種意義上説，和諧是萬事萬物的最高境界，教育當然也不例外，家校的和諧和、師生的和諧、分數與能力的和諧、全面發展全體發展與可持續發展的和諧和等等，努力營造一個和諧的班集體將是我的不懈追求，工作中我主要堅持四個多一點點。

1.親密接觸多一點點

平時，學生的業餘生活、課外活動、衞生打掃我都樂於參加，半個學期來我一直堅持和學生同桌就餐，也曾多次到男生寢室午休和晚寢，和他們一起打球跳繩、一起制定學習計劃、一起勾肩搭背散步、一起嘻笑怒罵玩要，孩子犯錯時，摸摸他的頭髮，心情沮喪時，捶捶他的肩膀正所謂，“親其師而信其道”，在和同學樂此不疲的親密接觸中不知不覺拉近了距離，融洽了情感，和諧了氛圍，為其它班內工作的開展奠定了良好的基礎。

2.蹲下來多一點點

專家們都説，班主任做的越久，“教師本位”心理就越來越嚴重。而克服它的最好方法就是“心理置換”，即儘可能地蹲下來，設身處地地以孩子的眼光、站在孩子的角度來看待問題。

所以，很多時候，不是學生讓我煩惱，而是我在自尋煩惱，他們只是孩子，用成人的眼光看待、要求他們，怎麼能夠讓我滿意呢？在工作中，我會努力蹲下來，認真考慮事情發生的來龍去脈、前因後果；我會努力蹲下來，仔細把握學生行為的性質，分清是惡意的還是善意的，是故意的還是生理心理髮展的“自然現象”；我會努力蹲下來，更多地去傾聽、去理解、去發現，不是用自己的――而是――用孩子們的眼光與內心。

3.發展的眼光多一點點

工作中我睜大眼睛，去尋找孩子的優勢和長處，公開表揚、私下批評，勤鼓勵、重讚賞，努力幫助（注意不是強迫）孩子發展它。我當然不是反對糾正孩子的缺點，而是覺得發展孩子的優勢與個性往往是克服其缺點的最佳辦法，有了好的精神狀態，缺點改正往往事半功倍。而抓住一點小辮子不放，往往會有丟了西瓜撿芝麻的效果。

二、質量是生命

教學質量既然是教育管理的.生命線，那也理所當然是我們班務工作的生命線，我主要想從以下三個方面來談談

1.堅持不懈，引導學生明確學習目的

我覺得，班主任應當抓住每一個教育契機來加強這方面的教育，因為現在太多孩子根本不知學習是為了什麼。“學習到底為了什麼”，其實這還真是一個深奧的話題，是一個關係孩子一生的價值觀問題，所以我一直在作着這方面的努力，儘管收效可能是緩慢的，但我會一直努力的堅持下去，伴隨着他們成長的每個階段。

2.“小題大做”，注重學習流程

對一天的每個學習流程和細節都給予高度關注，專人管理、認真記錄，“小題大做”，這是我質量強班的另一個做法。

例如早讀時怎麼拿書、每節課有誰發了言、課堂上誰受到了表揚和批評、預備鈴響後同學們是否坐在位置上、書本拿出來了沒有、每天作業有誰抄襲等等，這些最瑣碎的學習小事，這些最平淡的學習流程，每天都有專人監督和詳細記錄。管理員每天在早讀時交到辦公室給我批閲，“簽署”意見，在第一時間及時給予處理。

3.巧設獎罰，強化目標激勵

我覺得，根據學生身心特點，目標激勵是很有必要的。因此，在工作中，我既給他們長遠的大目標，又有分階段小目標，既有班級的，更有小組的個人的目標，既要精神激勵，也來點物質“誘惑”。總之形式要多樣，讓學生喜聞樂見。

三、文化做底藴

俗話説：“環境造就人”。一個班級的文化環境對於學生的薰陶是潛移默化的，它對學生的成長起到舉足輕重的作用。班級文化是一門潛在的課程，在教學活動中我習慣把班級對學生的各種要求、學生在教室、宿舍及公共場所應該做和不應該做的各種行為經過民主討論和民主投票後形成各種規章制度。班主任的工作就是和班幹部一起做制度的監督者，這項工作的重點是：學生在制度面前人人平等、時時要求、處處要求、嚴格要求、並且有始有終，形成班級文化。它一旦形成具有無形的教育力量，往往會起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。

四、公平當原則

教師經常要對學生的工作進行評價，教師的評價要公正，只有公正地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發起奮發向上的願望。因此，我在教育中力求公正的評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發現優生的不足，防微杜漸；善於發現差生的閃光點，並使之發揚光大。

有規律，但沒有一條規律適合於所有的學生。在今天――教育飛速發展的今天，我深知自己的責任是塑造學生的個性。是把我的學生塑造成活生生的人——有自己的獨到見解、有自己的獨特個性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學習借鑑名師育人經驗，結合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，在實踐過程中再不斷地反思，不斷地總結，以使教育工作更加有利於學生的成長。

現在的學生由於生在福窩裏，有一點挫折就受不了，抱怨上天不公平，怨天尤人，不敢與挫折困難作鬥爭。我就利用語文課本中的《生於憂患，死於安樂》，“不以物喜，不以己悲”等藴含深刻哲理的名言警句教誨他們，讓他們從中受到啟迪，走出困惑，從而勇於接受生活的磨練。總之，我除了嚴格要求學生努力學習外，還鼓勵他們去打球、去唱歌、去練字、去關心社會，做到身心全面發展，德、智、體全面發展。