小論文運用電教媒體提高語文教學

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運用電教媒體提高語文教學

作者/ 何雅會

從教語文已經十年之久，我認為在語文課堂教學中有效地運用電教手段，能夠使教學達到最優化，取得理想的教學效果，從而提高教學效率。

隨着現代教育技術的不斷深入發展，電教媒體在教育教學領域中得到了廣泛的運用。

它的運用適應了小學生的認知規律，符合小學生的年齡特徵，為教育教學工作注入了新的活力，對提高課堂教學效率推進新一輪課程改革起到了越來越明顯的支撐作用。

下面淺談我在教學中的幾點認識：

一、演示課件，創設情景，引導學生探究

在閲讀教學中，要培養學生賞詞析句能力，首先教師要優選範例，也就是要結合學生的實際和年齡要求，在課文中挖掘有利於達到訓練目標的詞句因素。

範例選準了，引導學生聯繫課文理解詞句，適時施於電教，創造一種最佳的氛圍，引導學生探究，突破難點，突出重點，使學生理解作者用詞語表達內容的匠心所在。

例如，在教學《王二小》一課時，我以CAI課件為教學輔助手段，以重點詞語的理解訓練為中心來組織教學。

教學中我引導學生選擇了關鍵句“王二小裝着順從的樣子走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。

進行分析理解。

當學生説出句子中“裝着”“順從”兩個詞的大意後，我並不以此為滿足，而是進一步啟發思考：“裝着順從的樣子”是個什麼樣子？

王二小為什麼要“裝着順從的樣子”？這牽一髮而動全身的問題，學生理解有一定的難度。

我適時把製作的王二小給敵人帶路的CAI課件情節片段演示給學生看，多媒體的聲、光、形、色的優勢特徵，引起學生濃厚的學習興趣，接着我讓學生分組討論交流，問題迎刃而解。

在全班交流時，有的説，不裝着順從的樣子敵人會懷疑他；有的説，裝着順從的樣子是王二小的計謀……，可見，學生憑藉課件演示，從不同角度體會到了王二小此時的複雜心理活動，水到渠成。

我乘勢提問：“從‘裝着順從的樣子’可以看出王二小是一個什麼樣的孩子？”這一問題緊扣中心，王二小不怕犧牲、機智、勇敢的高大形象，藉助多媒體手段，通過賞析詞句的訓練在學生心中得到凸現，情感得到了昇華。

二、運用投影，品評詞句，激發學生情感

品評詞句訓練是指學生在正確理解詞句意義的基礎上，引導他們根據課文中心對詞句進行品味，讓學生進入文章的`情景，感知到課文中栩栩如生的形象。

在引導學生品評詞句是通過比較、換詞等方法，恰當運用投影，化難為易，化枯燥為有趣，有利於學生深刻理解課文中詞語是怎樣表達作者思想感情的。

如理解《窮人》一文中漁夫説的一段話時，我先出示文字投影片，將其中的“搔搔後腦勺”“熬”等設計了活動投影片。

在理解句子時，我讓學生將“熬”字換成“度”“過”；我又將活動片“搔搔後腦勺”拿掉，再與原文進行比較，在表達內容上有什麼不同，通過比較分析，學生對句子裏能真實而準確地表達漁夫當時的複雜心情，既擔心西蒙的兩個孩子無人照顧，又擔心今後的日子難過，與後文他很快作出決定進行對比，更突出了他的善良；“熬”與“度”“過”比較“熬”字更能讓人體會到漁夫一家今後的日子難過，但他能勇敢地面對。

體現了他美好的心靈。

從學生爭先恐後的搶答中，個個對漁夫的敬意之情溢於言表。

三、播放錄音，啟發聯想，促成知識運用

閲讀教學中，既要注重詞句的理解、賞析訓練，更不能忽視語文教材中作者點睛之筆的利用，即教師要巧借語文教材，找準課文的中心詞句，運用電教手段啟發學生奇思異想。

給學生營造一個知識遷移、指導作文的寬鬆空間。

如教學《鏡泊湖奇觀》一課時，我發現學生最喜歡“吊水樓瀑布”這一段。

究其原因，學生説：“因為這一段寫出了吊水樓瀑布的動態美，非常美麗壯觀，給人一種身臨其境之感，越讀越有‘味’”接着我又問：“你是怎樣讀出‘味’來的？”有的説我抓住了文中的‘它高25米，寬43米’。

；有的説“我抓住了文中的‘聲聞數裏’”……我乘機抓住“聲聞數裏”這一關鍵詞句，放錄音和錄像。

讓學生聽，聽到了什麼？看，看到了什麼？想，想到了什麼？此時，學生全神貫注，托腮思索。

不一會，有的學生説：“在離吊水樓瀑布幾裏外聽到轟隆隆的瀑布聲。

有的説：“遠遠地看到瀑布飛流直下。

有的説：“不對，是飛奔直下，因為瀑布的流速一瀉千里。