課題開題課題組代表發言稿

在現在社會，發言稿對我們的作用越來越大，發言稿特別注重結構清楚，層次簡明。如何寫一份恰當的發言稿呢？以下是小編為大家整理的課題開題課題組代表發言稿，歡迎大家分享。

課題開題課題組代表發言稿1

尊敬的各位領導、老師：

大家好！

首先，恭喜我校《“微視頻習作”的課程價值與實踐研究》課題開題報告會隆重舉行。感謝各位領導給了我們這樣難得的學習機會，感謝為課題的立項辛苦奮鬥着的王主席，你們的熱忱為課題的研究指明瞭方向，作為一名剛進校園的資質平平的普通教師，新小這個大家庭讓我倍感温暖和自豪，我為自己能夠成為課題組的成員，而感到無比榮幸。

蘇霍姆林斯基説過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的任務，那你就應當引導教師，走上從事一些研究的這條幸福的道路上。”今天，我感到自己真正被引領到了教育教學科研這條“幸福的道路”。我們研究的課題是“微視頻習作”，那我就從三個方面談談微視頻對我的影響和我對微視頻的一些粗淺的認識。

一、打開一扇窗

微視頻為我們打開了一扇窗子，這扇窗給我們帶來了新鮮的空氣，為停滯不前的小學習作教學帶來新一輪的“春天”。通過微視頻的介入我們的習作資源更豐富了，甚至可以將一切生活情景都搬到課堂上來，從而激發學生樂於表達的衝擊波，有效激起了學生的學習興趣,引發了他們的表達慾望，學生的習作靈感也噴湧而來。

二、指引一條路

微視頻以它“短、小、精”的特點，為小學習作教學起到“四兩撥千斤”的作用。幫助學生解決習作素材的積累與選擇，快速掌握寫作方法，促進高效的習作交流與評價。從多方面提升習作教學的有效性。這將是我們今後可以長期借鑑的習作指導思想和即將要走的路。

三、定格一瞬間

學生在習作中，容易出現觀察不仔細，描寫不細緻的毛病，而微視頻可以彌補這樣的缺陷。例如，我們可以嘗試把學校裏舉行的演講比賽、故事比賽、誦讀比賽、運動會等匯演活動，通過剪輯製作為微視頻。當把這些活動定格下來，重現於學生面前時，不僅能提高他們的學習興趣，對於思路的開拓，感受的再現都有很大的幫助。在此基礎上，我們還可以把微視頻聚焦於某一特定的事物上，如：播放拔河比賽視頻，我們把鏡頭定格在一方的表情、動作等一瞬間，然後引導學生細緻觀察，適當表達。學生有了這樣的再觀察，再體驗，對於完成習作難度就沒那麼大了。

這是我個人目前對於微視頻的一些認識，今後，在各位領導和課題組同仁的帶領下，我會加強學習，對自己提出更加嚴格的要求：

一、在課題的實施過程中，我會積極參與課題組的各項活動，嚴格按照課題實施方案進行有序的課題研究，並根據研究的計劃實施情況，及時對實施方案進行一些必要的調整和細化，並做好階段反思與總結。

二、利用課餘時間查找相關的理論與調研素材，結合自己教學實際中出現的各種問題，從中尋找一些有價值的'實例，為課題研究提供實驗依據。

三、在研究的過程中虛心向大家請教，多與組員交流，我們將繼續弘揚新小協同合作的團隊精神，在共同的課題研究中，積極發揮個人在理論探究或課堂實踐等方面的專長，一起學習，一起探討，一起分享成長的幸福和快樂！

最後，預祝課題研究圓滿成功！謝謝大家！

課題開題課題組代表發言稿2

各位老師：

下午好！

今天（20xx年10月28日）我們參加的是“小組合作下的課堂教學案例研究”第一次全體成員會議。這個課題是王校長一直倡導的“生本課堂”的一種實踐，借這個機會我先談一談這幾年來自己的研究心得體會。

自從20xx年開始課題研究以來，我們做了兩個大的課題。第一個是省級陶研課題——“學生自主性學習指導策略研究”，該課題於11年結題，作為優秀課題曾在省中陶會年會上交流發言，結題報告被收錄成冊出版發行，並在互聯網上作為範文傳播。沒想到的是第二個陶研課題結題是遇到了困難，等會我要講這件事。

在研究的過程中曾有許多人問我：參加課題研究有好處嗎？我的回答是這樣：

1、發展了自身，提高了自己的教研水平和教學水平，會受到學生和家長的歡迎，利於職稱評定和骨幹教師的評定與考核。

2、利於學校的發展和各項指標的考核，提高學校的聲譽。如校本培訓、目標考核等資料中有課題研究的一席地。

在研究的過程中我們也發現了許多問題。

1、課題研究經驗不足，選題過大，不利於操作；

2、人員過多，人浮於事現象嚴重，開一次研討會，成員們很難湊齊，嚴重影響了人們研究的積極性；

3、為利而來，只掛名不做事。有老師平時需要做事時滿腹牢騷，甚至有少數老師將“陶研課題”説成“討厭課題”？需要用到研究成果時比誰都積極。

信息技術課題和陶研課題歷經近5年的時間已經結束，也都於9月份申報了結題鑑定，由於信息技術課題雖然我們在研究過程中做了大量工作，但結題報告借鑑過多，還是發回重寫？如今，我們將委託魯老師、董老師、後老師、田老師、蔣老師重新整理，準備11月份上報。兩個課題無論是否結題，這兩個課題的研究已經結束，不打算延期，這意味着如果結了題，就會作為一項研究成果，如果結不了題，我們的前期研究工作白費，所以，我們這幾位老師的任務還很艱鉅，如果有老師想參與結題報告撰寫的，我們歡迎。

今後的課題研究怎麼做，我有自己的想法。

1、發揮集體的智慧，成立課題研究領導組，其任務是：管理課題，進行頂層設計，進行課題研究；實施青藍工程，培養青年教師；打造名師課堂，為各級給類參賽教師磨課。

2、課題研究不能丟。每年保證有課題結題，有在研課題。

3、每個課題人數原則上不能5人，實行組長負責制，教務處每學期檢查，資料統一管理。採取申報課題放寬，結題從嚴。

課題開題課題組代表發言稿3

尊敬的領導、老師：

上午好。

“書香滿園關不住，幾縷墨香順風來”，伴着全國教育科學規劃“十一五”教育部重點課題《新教育實驗與素質教育行動策略的研究》子課題的新一輪展開，我校承擔了《師生共寫隨筆，同享成長快樂》的研究課題。本課題的研究是建設校園文化的需要；是實施課程改革的需要；是引領師生共同成長的需要；更是師生終生學習的奠基石。 對本課題的研究我們做了以方面的準備：

一、明確課題研究的思想、內容和意義

對本課題的研究，旨在更好的實現新教育所倡導的師生與人類崇高精神對話、無限相信教師和學生的潛能、重視精神狀態，倡導成功體驗；教給學生一生有用的東西、強調個性發展，注重特色教育。同時，教師不再成為教育的蠟燭，而是教育中精神財富的領路人，教育學生的同時，也無盡的充實自己，最終實現教師與學生同享一起成長的快樂。參加課題研究的老師將通過“讀書、實踐、反思、寫作、再讀書、再反思”的反覆過程，研究日常教育敍事與教師專業發展成長的關係；研究如何對典型教育案例進行多角度的理解和解釋，研究師生如何更好的一起成長、成功；研究教育的時代性特徵，敢於大膽指出教育的誤區，探求教育的本真。

通過對課題的研究，要走出一條新的教育途徑：改變教師的行走方式，重建教師職業生活方式，建立一種教育、教學、研究、學習一體化的新型職業生活方式，喚醒教育理想，激發教育熱情，增強職業幸福體驗，促進教師專業化成長。對學生而言，改變學生生存狀態，發展學生個性和潛能，提高學生綜合人文素養，營造出一種濃郁的讀書寫作氛圍，隨時挖掘學生讀書寫作的熱切慾望，讓學生體會讀書寫作的益處，積極投入到讀書寫字行列中去。讓生命和諧、健康地成長，為學生的終生髮展服務和奠基。

二、立項課題的開展情況

1、領導重視，組建優秀團隊

學校的支持是本課題研究的有力保障。領導對這一次課題申報，成員組建高度重視。從課題負責人到課題成員組成，校委會一一審核討論通過。我們在接題的時候，學校領導就提出，要選拔最優秀教師組成這個團隊。組建課題組成員時，徵求了各教研組長的意見，得到他們的全力支持，在他們反覆討論後給予推薦，又經過校委會與教科室把關，從中擇優，最後從各教研組中確定十一名教師為本課題組核心成員。這些老師有熱情，積極上進，有豐富的教學經驗，有熱衷讀書、酷愛寫作的習慣；對再學習懷有熱切的期待和慾望，同時這些教師適應時代的發展，思想先進，富於創造精神。我想，這就是我們可以把後緒工作做好的基礎。

2、倡導多讀書，讀好書

我們將構建讀書三級網絡，即學校閲讀中心——校閲覽室、班級書櫃、家庭書廚。在學校裏，我們每週抽出半天，集體在閲覽室閲讀；每個班級內設立書櫃，除學校配書外，學生自己也是書源的提供者，在學生間開展晨誦，暮醒，課間閲讀行動；課題組核心組成員家庭要備有書廚，保證我們隨時隨地都有書讀。

當前課題組成員每人擁有《教育中的心理效應》，《心靈寫詩》，《愛心與教育》等精選書籍，以供我們學習閲讀。我們暫定每週三下午定期舉辦閲讀碰頭會。這個會有兩個階段組成，第一階段為自由閲讀階段，第二個階段為討論階段，在第二階段我們將抒發個人讀書心得，同時制定下階段閲讀計劃。學生每週一次大閲讀，集中在校閲覽室。我們這樣做的目的是在讀書中開闊視野，增長知識，啟迪智慧，讓讀書成了我們除教學與學習外必不可少的生活陪伴。

3、建立個人博客

課題組成員在成立團隊之後都要建立自己的博客，把平時的心得體會，教育反思，案例分析以文字的形式呈現出來。我們將組建博客羣，把我們的成果在羣裏展示，一起分享，共同評論，以求以後的工作做的更好。王國強老師的博客現在已經有原創文章300餘篇，訪問量達到四萬多次。我們將以王國強老師為中心，躬身力行，每週都要寫出最少一篇值得稱道的文章。以此提升我們的理論水平。我們不再做單純的教書匠，我們要做擁有無盡淵博知識的教育者。如果以前沒有時間，沒有東西寫，現在機會來了，我們要以前所未有的激情、投入，通過日記、教育故事等形式，記錄、反思師生的日常教育、學習生活，從而達到自我教育、自我激勵的作用。真正讓讀書、反思、寫作，成了我們教育思想與教育水平進步的一種不可缺少的渠道。

4、努力促進師生共同成長

課題組對寫作提出最低要求水準。我們寫作將遵循“循序漸進”的原則，從無到有，從少到多，從要求到自覺分三階段組成。第一階段，教師教育隨筆每一月1篇千字文，學生心情日記每週1篇；第二階段，教師教育隨筆每兩週1篇，學生心情日記每週2篇；第三階段教師向年寫作量10萬字，學生5萬字的目標靠近。

我們還要不定期邀請專家學者、名校名師來校講座，更新教師教育教學觀念，提高教師自身的專業素養，拓寬教師的視野；讓學生從專家、名師的報告中得到啟迪、提高讀書寫作的熱切向往。學生撰寫隨筆將主要通過心情日記的形式體現，學生在日記中進行自我鼓勵、自我批評，得到自覺自勵、自我成長，使他們地心靈求真、向善、愛美；同時教師通過日記形式與學生進行心靈對話和情感交流，這樣，既營造了和諧的師生關係，也有利於瞭解學生的內心世界，使教育活動變得更有針對性和實效。

每一個課題組成員與一名語文教師結成對子，同時負責二十名學生。共同提高這些學生的生活習慣，意志品質，學習興趣，愛國情操，讓這些學生首先養成隨想隨寫的習慣，讓這種習慣成就學生的一生。同時，學生以“校園文學社團”為平台，定期開展寫作講座、徵文比賽、課外掠影、校園採風等活動，以致力於學生讀寫能力、觀察能力、思維能力和創新能力的提高。從這些學生繞射到全校，讓全校的每一個學生都要樂於讀書、寫作，把成長融合在快樂的求知中。

5、預設課題成果

我們將在徵得學校的支持下，讓學校每年拿出一定經費來保證課題組人員的資料打印、社會實踐、觀摩交流等費用，並根據參與人員的積極程度和研究成果給予一定的經濟獎勵。

我們將不定期推薦師生的優秀心情日記、教育學習隨筆進行交流、展覽、發表。教科室將聯繫出版社定期出版專題集，論文集。安排課題組成員定期利用週末大講堂舉行報告會，把讀書、寫作加大推廣，讓更多的學生分享其中獲得的快樂。把新教育實驗向更廣、更深的層次推進。

三、課題實施的保障及評價

課題組要向學校申請資金，購置書籍、報刊。同時，報申學校，由教科室對本課題組活動進行監督、指導，並督促按時編寫報告集、論文集；由團委安排，不定期舉行成果彙報大餐。

在落實《師生共寫隨筆，同享成長快樂》的過程中，隨時跟進評價。我們採用多元開放的評價機制，將目光放在了師生閲讀書籍、寫作彙集成冊上，特別關注師生的讀書寫作的態度、積極性、參與狀況等。對課題研究過程進行監督，分層評價。教科室每月對每位教師的讀書筆記做好統計、評比、推薦，以此在學期末課題組成員進行綜合考評。同時，每月要挑選出1—2篇師生優秀隨筆，修改後，掛在校園網上，定期選擇優秀稿件及時推薦到有關報刊雜誌。對工作鬆散，態度不端正的師生進行批評教育，並跟進監督，對屢教不改的師生堅決從本課題組中除名。

一個讀懂自己的人，才能讀懂自然的美好與人類的道德，才能讀懂自己肩上的責任，才能點亮校園裏無數盞讀書的心燈！我們選擇了這個課題，我們就無怨地做堅守讀書與寫作者，同時讓我們學生的心靈運動起來，讓沾滿蜂蜜的書籍字樣成為師生終生受益的載體！

不當之處，敬請各位領導、老師批評指正。

謝謝大家。