掛職學習個人總結（精選6篇）

緊張而又充實的學習生活結束了，相信大家這段時間以來的收穫肯定不少吧，讓我們一起來寫學習總結吧。那麼什麼樣的學習總結才是好的學習總結呢？以下是小編收集整理的掛職學習個人總結（精選6篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

掛職學習個人總結1

20xx年9月，我有幸成為泰州市教育局組織的中小學幹部赴蘇錫常掛職學習鍛鍊的一員。根據教育局安排，我和泰州市寺巷中心小學吳校長在常州市局前街小學進行了為期兩個月的學習。

在短短兩個月的時間裏，我們通過列席全校教師會議，走進課堂聽課，參加備課組的教研活動，翻閲學校教育教學管理方面的有關資料，與管理人員、教師、學生座談，對學校的發展歷程、辦學理念、學校文化建設、管理模式有了較為深刻的認識，他們超前的教育教學理念、先進精細的常規管理方法、個性化鮮明的辦學特色、科學完備的教師評價機制和有效多樣的教師培養，對我們今後的教育教學工作具有很大的指導意義，值得學習借鑑，現就掛職學習情況簡要小結如下：

局前街小學是常州市直屬小學之首，始建於19XX年，是一所有着百年辦學歷史和豐厚文化底藴的老校、名校。學校現有教職工90多人，42個教學班，XX多名學生。在長期的辦學實踐中，通過不斷探索和創新，形成了“輕負擔、重質量”的辦學特色，建立起“勤、勇、樸、誠（勤勉自勵、勇於創新、返樸歸真、坦誠相見）”的學校文化，建立起“活潑、開朗、自信、大方”的學生風貌，建立起“和善、悦納、睿智、大氣”的教師品格，建立起“積極進取、團結協作、素質過硬、樂於服務”的團隊特質，成為常州市一流的省級實驗小學、省級模範小學，並以其特有的辦學魅力在常州地區的基礎教育中發揮了重要的引領作用。

學校領導班子是團結的、專業的、管理有序的。目前，班子成員有15人，李偉平校長和姜明紅副校長都是江蘇省語文特級教師，李校長還是江蘇省首屆“人民教育家”。班子成員中也幾乎都是市級骨幹教師或學科帶頭人。他們樂學善思、勤於鑽研，已具備獨擋一面的工作能力。他們效率高、成效好，具有較強的改革意識和開拓意識。他們團結、務實、求真、精幹、高效，做到了分工合作、職責明確，保證了政令暢通，具有較強的凝聚力和戰鬥力。

學校教師是敬業的。他們樂於奉獻、忘我工作，從7：20左右到校直至下午5：00左右離校，始終恪盡職守，承擔着教師的一份責任。語數英老師每週任課12—13節，術科教師每週任課達16節及以上，除六年級外數學老師都教雙班，因此每位教師都顯得比較忙碌。再加上學校活動多，教研組、年級組活動經常化、序列化，俱樂部活動的正常開展，因此教師除上課，大量的聽課、課後交流以及學生管理和教育，幾乎佔了課餘的大部分時間，所以上班期間，你絕對看不到閒聊、無所事事的現象。

學生是天真快樂的。在安全責任重於泰山的前提下，學校一直組織開展春、秋遊，讓學生親近自然豐富閲歷；固定開展科技節、藝術節、體育節、讀書節菜單式活動並形成序列，讓學生在自主的氛圍裏主動發展；利用課餘時間組建各類學科俱樂部活動，為學生個性發展、精英道路創設平台；開展“班級十星”、“感動局小”學生評選，開展學科免考評選等等，通過評價制度的改革為學生樹立榜樣，讓學生在榜樣的標杆下前行。我們常説“俯下身子和學生説話”，這只是強調平等、尊重的對待學生，其實我們的工作更要“俯下身子”，局小正是從“學生需要”的立場開展各項教育教學工作，即便是一些應景式、政治式活動。

學校教學管理是規範、紮實的。現有的質量考核與評價部設立部長1名（由教導處人員擔任），語、數、英三門學科3名老師擔任副部長，下設分學科的校內專家組（專家組由個人申請，組織審核）。考核工作遵循考核者也是被考核者的雙向管理模式進行。在月度考核中，開學初按學科排定好月度考核人員（一般按低、中、高年段設立三個考核小組，每組2名人員，人員由校內專家組人員組成），具體考核時間由2名人員自行商量決定，每逢至考核日，兩人到教導處或指定老師處對本學科教師進行抽籤確定被考核人，確定後提前一課時通知本人，並通過對被考核人的課堂教學、作業批改（抽查）（差錯率）、備課（教案、教後反思）、其他事務工作的考核，確定被考核人考核等第。

在學期教育教學考核中，同樣以質量考核與評價部牽頭，在個人填寫自評表前提下，以教研組、備課組為單位對本學科教師進行綜合評價（月度考核結果、其他工作等作為參考，學期期末考試成績有一定參考，但不完全以此為準，重在平時工作），按照學校劃定的等級比率（優秀、良好、合格設立一定的比率）確定個人等級。

學校教育教學研究工作是有序高效的，而這一切得益於局小參加的“新基礎教育”研究。“新基礎教育”是由華東師範大學葉瀾教授主持的國家級教育研究課題。該研究從1999年起進入探索性研究，XX年起進入發展性研究，XX年起進入成形性研究階段。李偉平校長從常州市第二實驗小學開始就參加了五年的“新基礎教育”研究，自XX年暑假到局前街小學擔任校長後，又為局前街小學謀劃爭取成為了“新基礎教育”研究基地學校。

通過學校領導與管理改革，語文、數學、外語三門學科的教學改革，學生髮展教育與班級集體建設等兩個層次、四個方面的研究，形成了融改革理念、理論研究與學校實踐改革領域研究為一體的指導綱要系統。

首先明確了第一責任人。局小中層管理人員基本上都以學科來確立，分別設立各科學科主任，諸如：語文學科主任、數學學科主任、英語學科主任、術科學科主任。相應學科設立教研組，聘任1—2位教研組長，相應學科設立備課組（按年級設立，術科按學科組建）。學科所有教科研活動全部由學科主任、教研組長具體負責。包括教研計劃的制定，教研組、備課組活動的內容安排等等。每次活動除了由負責人安排好本組記錄員，還要安排活動信息報道等工作，其細緻和周密非一日之功。

掛職學習個人總結2

尊敬的各位領導：大家好！我是教科所的張淑雪。我00年參加工作，至今已經十年。在成為一名教研員之前，我一直是一名高中數學教師，並擔任班主任。不甘平庸，追求卓越是我的人生信條，做一名有專業尊嚴的教研員是我的工作目標，能夠為教育作出有價值的貢獻，並擁有幸福完整的教育生活，是我不懈追求的教育理想。今天非常感謝大家，能和我共同分享，赴邯鄲掛職學習的經歷與收穫，我彙報的題目是《激情責任熱愛》。

3月15日，我隨12位校長、老師共同踏上，去邯鄲掛職學習的旅程。在邯鄲近半年的學習，對我而言是收穫新知識、新理念，並以不斷思考讓自己逐步成熟的過程。

在掛職學習小組中，我是年齡最小的，而且也是剛到教科所半年，便擁有了這樣一個外出學習的機會，所以從我內心，格外珍視。誰走在我們前面，誰就是我們的學習榜樣，唯有不斷學習，才能獲得發展的力量。在邯鄲的一學期，完全脱離原來崗位，在那裏心無旁騖，單純地學習，六萬餘字日誌、十五萬餘字的學習筆記，記錄着我看到的教育現象，記錄着我的感受，記錄着我的思考。邯鄲之行開拓了我的視野，更讓我因感受到，我們教育與一些學校優質教育較大差距，而產生一種必須為振興教育做些什麼的責任感。也許，説到“教育振興，我的責任”會顯矯情，但在面對教育改革或期待或指責，或信任或質疑的種種聲音裏，我們教育者自己也立足於外做看客，又怎能有教育的真正振興呢？記得今年春節假期結束後，局裏組織集體學習，在學習活動總結會上，程局長曾講到，當我們在大街上看到一個正在玩耍的孩子時，我們要想到，這個孩子正是我們某個學校的學生，而我們，要盡一切努力，使他（她）健康成長，讓他（她）成才。作為一名教師，我覺得這是我聽到的關於“責任”最樸實的詮釋。教育振興，每個人都有責任！

作為教研員，立足本職工作，努力推動我縣教育教學質量提高，就是我們的工作職責。在邯鄲學習期間，課堂教學因此成為我最為關注並認真學習的內容。在邯鄲市23中，我特別留意了這所學校“15+30”四環節課堂教學模式。關於這種模式的課堂教學要求，課堂評價標準，以及為體現學科特色，不同學科在同一模式上的不同教學方法等等，我都保存了相關資料；教研活動的有效開展是課堂高效的保障，我所在的23中以初三政治組為代表的教研活動，使我在獲得“細”與“實”直觀印象的同時，也瞭解到開展集體備課的有效形式；在學習期間我們小組共聽了不同學科、不同年級60多節課，這些課不僅有常態課，校內公開課，市教研觀摩課，還有一些曾獲全國一等獎的優質課。這些好課讓我享受其中，不禁發出“不是課堂，仿若孩子們的天堂”的.讚歎，更讓我開闊視野，見識到課堂教學中的“滄海之水”、“巫山之雲”，也讓我找到打造我縣優質課堂的參照，明確了努力方向。

除了課堂教學，學校文化建設也是我們身在校園隨時感受與學習的一方面。我從23中校園環境建設，教室、校園牆面文化，德育活動開展與學校管理等各方面，用心感受學校在文化建設方面的做法，並將自己的思考寫在日誌中，其中《為學校發展“撰史”》《方寸之間“大”天地》《從“塔鬆精神”談學校文化建設的個性》等7篇日誌作為彙報日誌回發我縣。另外，其間到曙光小學、邯鄲市實驗小學等名校的參觀學習，也讓我這個從未在小學工作過的老師，感受到不同特色的小學校園文化。

一所學校文化底藴深厚、教育質量優異，往往與其科學規範的管理密不可分。通過參加學校的日常例會、全體教師大會、中考動員會、教學改革會等各種會議，我感到一所學校之所以優秀，實在與他們對教學工作，尤其是課堂教學的空前重視有關。蘇霍姆林斯基説：“一個有經驗的學校管理者，他所注意和關心的中心問題就是課堂教學。”在23中，我們參加的全體教師大會上，關於“15+30”四環節課堂教學改革這一問題的討論，佔用了會議百分之九十以上的時間。學校領導從四環節教學的每個環節講起，他們在聽課中所發現的問題，這些問題的解決方法，以及課堂細節的處理方法等等。我覺得這些都啟發我們，只有當學校最重要的會議上，研討的內容是課堂教學或某個教育案例時，才是真正找到教育工作重心的時候。

當然，無論是高效的課堂教學，具有特色的校園文化，還是科學規範的管理，這一切都離不開管理中的人——校長、中層管理人員和教師。在邯鄲學習期間，我們接觸到邯鄲市23中學、曙光小學等很多學校的領導老師，他們理念超前，思想博大精深，又謙和大度，平易近人，給我們留下美好印象，“文質彬彬，然後君子也”，除了學識的淵博，從他們的言談舉止，我也感受到遵守禮儀，處事得體與周到這些體現個人道德修養的素質。學習真誠待人，謙遜敬人的做人之道也算順便學到的一門課吧

閲讀是疏離浮躁、提升自我的好途徑。聽課之餘，我利用一切時間加緊讀書。在邯鄲期間，我不僅閲讀了《上海教育科研》《人民教育》《中學數學教學參考》等各種教育期刊，還讀完《論語》《人性的尋找——孔子思想研究》《沉思錄》《巴甫雷什中學》等四本哲學、教育類著作，其中《論語》和蘇霍姆林斯基的《巴甫雷什中學》讀了兩遍，並作學習摘錄。“不教一日閒過”，時時處處學習，才能讓邯鄲之行“含金量”更高。

回顧學習中的收穫，是為了更好的“學以致用”。對我而言，結合教研工作，我想會努力在日後數學科教學教研中，借鑑好的教研方式方法，結合我們學生實際，探索出一條科學、有效的教學模式或方法。在教育理念更新方面，“我們的思想，就是我們的處境”，因此，重視新理念在教師頭腦中的滲透，藉助講座培訓將學到的先進科學的教育思想，與老師們共享，也將是必做的一項工作。

回首邯鄲的學習時光，這段經歷充實了我的大腦，豐富了我的閲歷，拉長了我的生命，使我不斷成長成熟。教育家肖川教授説：“真正的成熟不是擺出一幅‘看破紅塵’的滄桑，不是生活的百無聊賴卻自以為是曾經滄海……真正的成熟是重新去熱愛，百鍊成鋼繞指柔”，也許，也只有當我們發自內心的真正去熱愛，我們的智慧才會層出不窮。這段學習雖然結束，但對我的生活而言，它不是句號，因為它激起我新的熱情。在教育振興的背景中，在當下的生活中，憑藉滿腔激情，我將以“將本職工作做到最好”表達對自己對教育的責任與熱愛！

掛職學習個人總結3

按照組織上安排，我有幸到輪柳州市工商局辦公室進行跟班學習，掛職學習總結。在跟班學習期間，市局領導和同事們在學習、工作和生活上給予我大量的關心、教導和幫助，使我深受教育啟發、感觸頗深。在這一年當中我經受了鍛鍊、增長了知識、提高了工作能力，現將學習工作情況總結如下：

一、學習概況

此次跟班學習時間是從XX年年3月12日開始，為期一年。在跟班學習期間，我迅速調整工作狀態使自己迅速適應新的工作崗位規範和要求，工作中我主要通過學、看、聽、問、做來體驗其各項工作，對辦公室的業務操作有了一個整體的把握。

二、主要體會

（一）求正——才有好人品。在為期一年的跟班學習期間，我收穫了兩份最寶貴的財富：一份是真情，在跟班學習期間，得到了科室領導、同事們的關心愛護和毫無保留傳教，令我感動，這是我人生中的一筆大財富，我將倍加珍惜。二是養成了一種好的時間習慣。跟班學習期間，我每天都按時上下班，搞好辦公室衞生，整理好文件資料，對來辦事的單位和個人，熱情謙和接待，注重禮貌禮節，辦事不推諉，不拖拉。晚上，除了加班，每晚都堅持學習到十一點半左右。

（二）求優——才有好環境。辦公室給我的最深印象就是工作環境好。一是同事之間關係和諧，大家相互學習，相互幫助，相互尊重，相互勉勵，在這樣一種氛圍中工作，使工作效率得到很好的提高，較好的完成了各項工作任務。我把這次跟班學習當成一次充電，不懂的就向領導、同事請教。一方面我細讀了有關公文寫作方面的書籍不斷充實自己；另一方面注意學習領導的講話和工作要求以及同事們的工作方式方法，從中吸取營養，提高自己的理論素養和工作水平。二是開拓了我的視野。我覺得這次跟班學習是一次登高運動，讓我提升了起點。以前在鄉鎮工商所工作，接觸面窄，工作時往往思路不開闊，工作片面性較強，只注重做好常規性工作，對創新工作考慮得不多。一年的學習，使我開拓了視野，轉變了觀念，認識到各頊工作都要與時俱進，不斷開拓創新。三是找到了自身的差距。我把這次學習當作一面鏡子，將自己和單位的同事進行對照，尋找差距，不斷審視自己，並在工作中不斷總結經驗，改進自己存在的缺和不足。

（三）求強——才有好責任。在跟班學習以前，我對辦公室的工作不甚瞭解，跟班學習以後，通過工作上的接觸、瞭解，辦公室領導和同事給我的一個很深的印象就是他們愛崗敬業的工作態度：他們兢兢業業，一絲不苟。他們有時為了一項工作，特別是遇到領導交辦的事情，或區工商局、黨委政府的中心工作，幾乎沒有星期天，常放棄中午休息時間，晚上還要加班加點，幹不好不收兵，並且對於每一個工作都精益求精。這麼一種愛崗敬業的工作精神，讓我由衷地敬佩；他們的言傳身教讓我十分感動，我想我在今後的工作中必須向他們一樣有強烈的責任心，才能更好地完成各項具體要求，把工作做得更好。

（四）求新——才能提高水平。掌握電腦操作技能是新時期下做好工作不可缺少的條件，只有掌握電腦操作技能才能更好地做好工作。跟班單位的所有文件材料一般在電腦上完成，離開了電腦，各項工作就不能正常開展。在跟班學習期間，我自費購買有辦公自動化方面的關書籍，利用晚上和一切空餘時間進一步學習電腦，以求在工作中更加得心應手。

總之，一年來，我始終以一個學生的心態在跟班單位儘可能向每一位可以接觸到的同事認真學習，我過得既緊張又充實。現在，跟班學習即將結束，但我將會把跟班單位良好、規範的工作作風以及學到的新知識帶回去，並在實際工作中不斷學習，提高效率，將工作做得更好，為夯實基層工作盡我最大的力量。

掛職學習個人總結4

20xx年3月26-4月1日，我們甘肅省武威市涼州區的17名教師和三位校領導在區教育局教研室朱主任的帶領下，來到杭州市西湖教育集團進行為期七天的掛職學習，學習時間雖短，卻收穫頗豐，下面我談談自己這幾天的感受。

一、領導、教師熱情友好

3月25日晚8：50一下火車，我們就受到了西湖教育集團章校長和黃校長的熱情接待。一路上，章校長為我們當起了導遊，他風趣幽默的語言和嫻熟的講解一下拉近了我們和他之間的距離，消除了我來到一個陌生城市的所有顧慮。在掛職學習期間，學校的老師見到我們總會露出微笑，讓人心裏感到温暖。每當我有向他們請教的地方，雖然語言不是太通，但他們總是耐心地為我講解。即使是杭州市民、公交司機，也讓我們感受到了杭州人民的熱情好客。

3月26日，我帶着一份憧憬，一份喜悦，一份期待，來到西湖小學開始掛職學習。位於西子湖畔的西湖小學，校園乾淨整潔，文化氣息濃郁。在學習的這些日子裏，我始終用心去看、去想、去交流、去汲取。

二、學生：朝氣蓬勃

西湖小學教育集團的學生充滿朝氣，一進校園感受到的是孩子們無邪的笑容，天真的眼神，在孩子們身上看不到絲毫的疲憊與厭煩。原因是多方面的，但是有一點毫無疑問，那就是老師給孩子們的大多是充滿愛心的肯定。教師的激勵性評價在西湖小學教育集團儼然是一種常態化的教學理念，深入任何一位教師的日常教學行為之中，並不是做給我們看的。正像指導老師周老師所説的，孩子是需要不斷讚賞和激勵的!

三、環境：優美而又恬靜

學校作為學生主要的學習空間，它不是單純的教育場所，學校的環境會潛移默化的影響着學生的學習。西湖小學優美的校園環境給我留下了極為深刻的印象，從大廳到走廊，從辦公室的佈置到各個教室的環境佈置，到處體現人性化、藝術化，使得學生在優美而又恬靜的校園環境中逐漸成長。

1.教室佈置各有特色

要想改善學校的環境，就要從教室做起，教室是學生學習的主要場所，也可以説是學生在校時間停留時間最多的地方。只有教室佈置富有美感，才能讓學校和班級的各類文化和活動載體富有情趣，使學生對自己的學習空間流連忘返。西湖小學的教室不多，教室裏的學生也不多，但在老師和同學們的共同努力下，各個教室佈置的各有特色，有用盆景來美化教室，有養金魚的玻璃缸等等。有年級特點，有班級特色，各個班級還有具有班級特色的班旗，懸掛在教室門前。教室裏除一些必要的評價欄外，其他地方留給學生，有畫，有照片，有手工製作，形式多樣，處處顯示了學生主動參與的育人理念。

2.走廊文化風景獨特

西湖小學的走廊佈置，為學生提供了充分展示自己的舞台。老師們把孩子們的個性照掛在了樓梯的兩邊，成為校園一道獨特的風景。還有學生的手工作品、美術作品以及學生的一些獎狀更為走廊增添了幾分色彩，使整個走廊瀰漫着濃厚的育人氛圍，讓學生感受到成功的快樂，增強自信心和榮譽感。

四、課堂：輕鬆精緻且富有智慧

在西湖小學教育集團掛職的一週內，聽的最多的就是周老師的數學課。周老師在教學中重視的並不是單純的知識傳授，而是如何培養孩子們學習能力，開發孩子們的思維。不管是新授課還是練習課，周老師都儘可能多的留給孩子們討論交流的時間，讓孩子們去想，去做，找到解決問題的方法。在彙報時，周老師讓有不同意見的孩子充分發表自己的看法，這時的他只是一個聆聽者，直到孩子們確實遇到困難時，他才引領孩子們一同探討，幫助孩子解決難題，這時的他才是孩子們的老師。孩子們在課堂上表現的非常輕鬆，愉快，聰明，大膽，大部分時間是他們在説，在講，在交流，在幫老師解決“困難”，孩子與老師之間的關係非常和諧，不時傳出孩子們快樂的笑聲。

五、教研活動紮實有效

學習期間，我們參加了語、數教研組組織的教研活動。主題是教研組長根據區裏和學校的相關活動安排組織的説課比賽。由教研組長定説課課題，教師自願報名參加。每一位參賽教師都準備充分，每個人有自己的風格，每一個環節都説明自己的設計意圖，語言表達能力非常強，聽完他們的説課，整個教學過程就好像我親自在課堂聽了這節課一樣清晰。我還參加了數學教研組組織的教師業務培訓《幾何畫板使用》，足可以看出學校對教師業務水平培訓的重視。

按照西湖小學教育集團的安排，我們一行5人，每人得上一節公開課。經過一個晚上的精心準備，第二天，認認真真地上了一堂課，上完後，我馬上向指導教師請教交流。在交流的過程中，周老師首先肯定了我的課堂教學，認為我的教學能激發學生興趣，讓學生積極參與，主動解決問題。而後，他指出了我的課堂教學存在的幾個問題，還徵對我的問題，提出了改正的方法，態度是那樣的中肯，完全是在和我探討交流，而不是批評指責，讓我既佩服又感動。丸丸玩具

一週的名校掛職學習雖然已經結束，但我的思考遠遠沒有停止。學校的硬件設施是我無法改變的，但我有一樣可以改變，那就是改變自己的角色，改變自己的教育教學方式，做一個讓孩子們真正喜歡的好老師。

掛職學習個人總結5

用了三個星期時間，但所有的學習還僅僅只能算是走馬觀花，用了一個星期時間，但所有的思考還是流於表面現象;用了兩天的時間寫了八千字的總結，但所有的表達還是這樣的輕描淡寫不盡人意，好在來日方長，所有的積澱都來得及慢慢回味，仔細品評，慢慢吸收，當一切的學習轉化為積極的能量，我可以説，學習是如此完美的過程。

感悟靜安：靜安區一中心小學是一所具有悠久歷史，又充滿現代氣息的學校，教學樓樓體以橙色為主色調，下方青磚配色，上方冠以白色，古樸雅緻，清新亮麗，拱形門窗，歐式風格，於無聲處靜靜訴説着學校近百年悠久歷史，創始人陳鶴琴先生深厚的傳統文化底藴和豐富的個人經歷，使這所學校雖歷經風雨，魅力不衰。走進校園，悦動廊隨處可以看到供孩子們閲讀的書籍;教室前是孩子們自己動手製作的手抄報;走廊裏，孩子們見到老師主動問候，主動給客人帶路，周到細緻;操場上，“繩彩飛揚”的花樣跳繩讓人眼前一亮……初到靜安，感受靜安，感佩之情油然而生，這裏的教育工作做得精緻!

校長印象：在校長座談會上見到了張敏校長。這是一位身材高挑，笑容親切，衣着得體的知性女子。初入視野其睿智大氣、鏗鏘優雅的作風就深深吸引了我，成為我眼中海派文化和上海精緻教育的形象。座談會上張校長就學校歷史，辦學理念傳承，課程開發，師資隊伍培養等方面做了具體介紹，並詳細回答了我們就學校教科研工作，校本課程開發提出的幾個問題。其工作的理性和人文性俯仰可見。

(一)學習善思考

虛心學習的重要性幾乎人人都懂，但真能付諸行動，並始終堅持的不是太多，在虛心學習中又能獨立思考，將學到的知識、經驗內化為自己的理解，外化為實踐行為的則更少，張敏校長恰恰是這樣一個人!從張敏校長的成長經歷裏可以看到，她當教師時是這樣，走上領導崗位後更是這樣。眾所周知，大凡虛心的人，渴望學習的人，一定有內在的驅動力，有着對人生和事業的摯愛和追求，張敏校長也不例外，對教育事業以及對自身人生價值的積極追求，是她幾十年如一日不斷堅持學習的內心源泉。

她注重學歷進修，厚實底藴。她邊工作邊上大學，30歲讀本科，40歲再讀華師大的碩士研究生。攻讀華師大的研究生准入門檻比較高,這對於許多人來説是望而生畏的,而她卻迎難而上，憑自己的實力考進去了，認真讀了，還以優秀的成績畢業了。

她喜歡大量閲讀，廣泛汲取。書報、雜誌，她都有閲讀、瀏覽的興趣和習慣。讀書成了她生活的組成部分，成了她汲取生命營養，激活工作熱情的源頭活水。

她參加各類培訓，拜師學藝。在靜安區骨幹教師培訓班，拜毛宗範老師為師;在上海市優青培養和靜安區名校長工作室培訓，拜張雪龍校長為師;在靜安區教育拔尖人才培訓，拜上師大教育學院夏惠賢院長為師;在上海市名校長基地培訓，拜卞鬆泉和蔡忠銘校長為師;在第一期長三角名校長培訓，拜眾多的教授專家為師......

她善於交流，廣納博收。無論是本區的、本市的，還是外省市的;無論是大校名校，還是普通學校，在各級各類的教育教學交流研討活動中，她都能謙虛有加，主動交流。她不僅走出去與全國各地的教育名家、校長、教師交流，還把校門打開、把教室門打開、把經驗寶庫之門打開，歡迎來自各方的同行前來觀摩。她常説：“我總是要求自己，在讀懂別人的同時看清自己，在借鑑別人的同時充實自己，在實踐嘗試的同時突破自己。”

張敏給人最深刻的印象是她的謙虛好學，她總是能從身邊形形式式的人身上看到他們的閃光點，她總是能在比較中發現自身的弱點和盲點，她總是能把別人的優秀經驗遷移到自己的教學和管理工作中去。她給人最強烈的印象是她的勤奮思考，她的學習並不止步於對理論知識的生搬硬套，也不滿足於對前輩教師的觀察模仿，她在把各種隱性知識、顯性知識內化於自身知識系統中時，不斷思考着：這些知識的優勢是什麼，怎樣使這些知識為己所用。樂學是成長的動力，而善學則是成長的加速器，張敏校長正是具備了這兩個成長的根本因素，才能夠脱穎而出，成為上海教育領航者。

(二)教學重教研

上海市教科院於20xx年曾出版過一本很有影響力的書——《有思想的行動者——研究型教師成長案例研究》。這部書選取的典型人物有：語文特級教師、上海楊浦中學名譽校長於漪老師;兒童教育家、特級教師、江蘇省中小學榮譽教授李吉林老師;上海市首批十大教育功臣、閘北八中的劉京海校長;上海市特級教師、全國勞動模範、上海市德育名師基地主持人黃靜華老師等19位研究型教師。年輕的張敏校長則是其中的一位，還是當時小學入選的僅有一位。

一切結果的產生都有它內在的、必然的邏輯聯繫。張敏校長早在1992年7月，即在專家的指導下，開始與教師們走上了一條科研興校之路。用18年的時間，先後實驗了三個課題，即：“學會參與研究”、“實踐、研究、反思——研究型教師羣體建設的實踐研究”、“學會參與，主動發展——現代學校文化建設的實踐研究”。通過邊實踐、邊研究、邊反思、邊改進自己的實踐行為，具有了研究的意識和能力，成為研究型教師，學習型領導研究讓他們終身受益。

張敏在課題研究中常常能總結自己的研究經驗和方法。她知道課題研究第一要抓住課題研究的魂，圍繞課題的目標，做到常思考，即用課題思想去指導每一節課;常對照，即對思想與行為，本階段與上階段要作比較;常修正，即豐富新的發現，去掉不切合實際的內容。第二要把住課題研究的脈，就是要理清並把握課題的脈絡，做到：理思路，即理清課題的基本框架和線索;選實例，即選擇最有價值的典型案例;尋問題，即追問為什麼，發現新問題;找對策，即找出並比較,更有效的方法。

更為可貴的是，實踐研究成了張敏工作的方式和習慣，而且她力圖將這樣的方式和習慣轉化為全體教師的工作方式和習慣。她要通過課題研究帶領教師走上實踐研究之路，駛上成長髮展的快車道。

(三)發展有規劃

學校要制定發展規劃，校長要有辦學思路，已是許多年來的要求了，但真能制訂一個切實可行，行之有效，科學而又現實的規劃，不是容易做到的，真正把這件事自覺地、認真地去做，並作用於辦學實踐的校長目前還不是太多，而張敏校長做到了。

張敏校長到一中心小學不久，面對新的環境，新的起點，新的挑戰，她廣泛開展調研，多方聽取意見，同時，主動走訪退休教師和退休的校級領導，徵求他們對學校發展的建議。在深入調研，集思廣益以後，提出了“在傳承基礎上創新，在改革進程中發展”的學校發展的總體思路，確定了五個方面的重點工作，即：價值引領，讓發展願景成為共同追求;內外開放，讓學校文化呈現多元精彩;弘揚正氣，讓專業發展成為自我需要;課程改革，讓減負增效成為教育現實;打造品牌，讓傳統特色成為新的亮點。

不難看出，張校長對學校發展的思考和設計具有這樣幾個特點：一是結構比較完整，能注重分析與定位、理念與主題、方向與目標、框架與內容、策略與方法。二是把握比較準確，能力求處理好規劃與計劃的聯繫和區別、目標與指標的聯繫和區別、思路與思考的聯繫和區別、要點與重點的聯繫和區別、特色與特長的聯繫和區別。三是品質相對較高，能儘可能地讓理念與內容融合、現狀與發展結合、目標與行動切合、概念與概念縝合、特點與特色吻合。四是程序比較規範，能很好地發動全體教師包括家長參與討論、學校班子的反覆研討、聘請專家作論證引領。五是實施比較紮實，能關注規劃與每學期學校計劃和各部門工作計劃聯繫起來，將工作總結與計劃、規劃的實施結合起來，自我評估與第三方評估結合起來。

如今，教育部頒佈了校長專業的六項標準，第一條就是“規劃學校發展”。張敏無疑是一位具有這樣的專業水準和能力的校長。事實告訴我們，集思廣益的謀劃運籌，能讓校長仰望星空，腳踏實地，不斷地高明起來。

(四)管理抓關鍵

張敏作為校長，她儘可能地要讓理念落地，讓目標達成，讓願景實現，應該説這是校長辦學能力和管理藝術的集中體現。這與她能以課程為載體，以課堂為支點，以教研為關鍵，以教師為根本，以管理為保障的運行策略分不開的。她認為學校教育改革的核心環節是課程，因此抓課程教學的改革;她認為課程改革的核心環節是課堂，因此抓教學教研的有效;她認為課堂教學的核心環節是教師，因此抓教師素養的提高;她認為，學校一切工作都要由管理來推進，因此抓學校管理的優化。總之，她能在系統中抓住關鍵，牽一髮而動全身，尤其是能將這樣的邏輯關係變為全體教師認識和行動。

掛職學習個人總結6

一週來，在涼州區發展街小學學習工作中，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作。現對一週來的工作總結如下。

一、加強學習，不斷提高思想業務素質。

這一週，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。我在思想上嚴於律己，熱愛教育事業。時時以一個好教師的身份來約束自己，鞭策自己，力爭在思想上、工作上取得進步，得到提高，使自己能順應社會發展的需要，適應崗位競聘的需要。

一週來，我還積極參加各類學習，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會，努力提高自己的政治水平和理論修養。同時，服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。“學海無涯，教無止境”，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。隨着社會的發展，知識的更新，也催促着我不斷學習。所以，本週，除了積極參加政治理論學習外，我還積極進行業務學習，提高自己的工作能力和業務素養，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結合課程改革利用書籍、網絡，認真學習課程改革相關理論，學習他人在教育教學中好的經驗、方法等。通過學習，讓自己樹立了先進的教學理念，也明確了今後教育教學要努力的方向。

二、求實創新，認真開展教學、教研工作。

教育教學是我們教師工作的首要任務。我明白，工作再苦、再累，我也不能落後，應該盡力去作好本職工作，特別是教學工作。課前，我認真鑽研教材、教參，課程標準，認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。並虛心向有經驗的老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。課堂上，我努力將所學的課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，積極利用遠程教育資源，運用課件，運用多種教學方法，精講精練，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性。力求讓我的教學更具特色，形成自己獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高教學質量。總之，不管在課堂教學中，還是在課外輔導中，我都以培養學生能力，提高學生的成績與素質為目標，力求對學生的成長和發展起到更大的作用。

三、任勞任怨，完成學校其他工作。

我在工作之餘，把自己在教學中的反思、案例、收穫等收集起來，並記錄一些自己的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源，並積極與其他教師進行交流、討論在教學中存在的問題。

四、加強反思，及時總結教學得失。

反思本週的學習和工作，在取得成績的同時，也存在着以下不足，有待繼續改進提高。

1、對教學的理論學習還不夠深入，需要進行反思，教學水平提高速度緩慢。

2、教育科研在實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標。

3、教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今後還要努力找出一些自己在教學的特色點。

五、繼往開來，開創新的天地。

鑑於自己在本週的各方面表現以及在工作中存在的諸多不足，我今後的努力方向是：

1、加強自身基本功的訓練，特別是課堂教學能力的訓練。做到精講精練，注重對學生能力的培養。

2、對後進生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

3、加強學生行為習慣方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要能嚴格約束自己。

4、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

一份春華，一份秋實，在本週的工作中，我付出的是汗水和淚水，然而我收穫的卻是那一份份充實，沉甸甸的情感。