掛職學習的總結範文

根據市領導的組織安排，我於年10月14日至12月30日在十八中進行了為期兩個半月的掛職鍛鍊，掛任十八中校長助理。經過兩個半月的實踐學習，我對十八中辦學理念和辦學經驗、辦學特色有了更深入的認識，學到了如何在管裏中抓質量，如何在管理中提升學校品牌，以及如何培訓提升兩支兩支隊伍的寶貴經驗，在此做一總結。

一、在十八中掛職學習工作情況

在掛職學習期間，認真學習領會掛職學校的辦學理念和辦學思想以及校園文化特色，積極參與學校的各項活動和各種會議，經常主動和掛職學校的各個部門的領導、教師溝通交流，平時主要以聽課、學習為主，並通過網絡時刻關注十八中的教育動態。堅持多聽、多看、多學、多思，做到了邊學習，邊交流，邊思考,邊總結。認真研讀掛職學校的各種資料、通訊、活動方案，始終不忘和自己過去的工作實際進行對照比較，進行深度思考，從中吸取精華，探尋教育管理的良計妙策。及時記錄掛職學校的所見所聞和自己的收穫、思考、體會，並歸納總結，形成文字材料，從中感悟教育的真諦和管理的境界。

在掛職學習期間，我與十八中的領導坦誠交流，帶着華鎣市的課改新理念——自學互幫導學法。共同探討如何有效實施新課改，探討如何運用自學互幫導學法，調動學生學習主動性，增進學生的團結，減輕師生負擔等熱點問題。我與掛職學校領導和教師建立了深厚的感情和友誼；同時也使兩校間建立了友好關係，有利於將來兩所學校的互相交流。

二、學校基本情況

十八中學創建於1949年，是市首批重點中學，現有班級99個，學生6300人。在職教師348人，退休教師143人。學校主動適應社會發展和人的發展的需要，着眼於為成就學生的未來，為成就學生的可持續發展創造良好條件，提出了十八中學的辦學理念：“為成就每一位學生的未來服務”。十八中校長詮釋該辦學理念説：“成就學生未來”是目標，着眼未來，立足現在，體現時代性、社會性、發展性；“服務”是落實理念的關鍵，面向大眾，服務學生，體現人本性、平等性和責任性；“每一位”是範疇，生生平等，人人發展，體現全員性、大眾性、公平性。

經過兩個月的學習、見聞，十八中學給人的總體印象是務實上進，辦事追求效率，注重實效，避繁就簡，形式主義少，實事做得多；學校管理層工作靈活機動，不拘泥於形式，不給學校增加一些額外的負擔和壓力。學校對教師有高要求，而平時則是更多的人文關懷。教師工作兢兢業業，對每位學生負責，各年級利用休息時間成立培優補差班，不計報酬深受社會和家長的好評。

學校校園環境優美，教學設備非常齊全，多媒體網絡設備使用率高，硬件條件較好，有助於教學工作的正常開展。

近年來，十八中的教育教學水平發展迅猛，高考成績穩步提升，學科競賽、藝術體育、科技發明、心理健康等素質教育取得豐碩成果。學校綜合實力大大增強，師生士氣大大增加，社會聲譽大大提高，優質教育品牌已經樹立。60年艱苦歷程，十八中積澱了濃厚的文化底藴、形成了鮮明的辦學特色、創造了輝煌的教育業績。

三、掛職的體會與思考

（一）掛職學習後的體會

1、重慶教育大環境較好，當地政府投入大，辦學條件好，教學設施齊全，校園環境優美，有深厚的文化底藴；社會和家長重視和支持教育；家校聯繫形式多樣。

2、區教育局和學校以提升教師素質為中心而開展工作，課堂教學競賽，新課程改革專題講座對提升教師素質富有成效。

3、教師敬業愛崗，理論素養較高，自我成才意識明確，工作任勞任怨，責任心和事業心較強，工作強度大，競爭激烈。

4、制度完善、條塊清晰、紀律嚴明、措施有力、團結協作、凝聚力強。

5、教育教學活動面廣，形式多樣，落到實處。

6、機構簡潔，人員精簡。

7、後勤管理企業化操作，責任到人。

8、上級行政對學校的監管、引導力度較大，檢查、評比名目較多。

（二）掛職期間的見聞與思考

在兩個月的學習中，所見所聞很多，但我深深的感悟到要想辦好一所學校，起碼要具備以下幾個方面：

第一、領導工作要幹好，學習離不了

領導者要不斷學習管理，學習新知識，向解決問題的過程學習，重視自身的專業發展，學習的過程是提高自身素質的過程也是提升管理智慧的源泉。現代領導學也告訴我們，領導者的素質是實施有效領導的基礎，作為管理者學習和提高自身素養就像給光源充電，只有自身明亮了，才能把自己的光潔撒在周圍，才能贏得大家的信賴。

在十八中學，領導們率先垂範，不斷充電學習，尤其是馬培高校長堪稱學習的表率，就連吃飯的路上手裏都沒有離開過報紙或雜誌期刊，他深知“多腿凳定律”（又稱“長板理論”）原理。領導通過競爭上崗，努力實現“能者上，平者讓，庸者下”的良好勢頭，儘可能把下級管理權力分攤給幾個人手上而不是完全授權給一個人，讓他們各司其職，各盡所能。

十八中校領導組織的會議每週只有一次，且在每個星期五的例會中完成。會議內容主要是對本週工作推進的情況反饋，以及下週工作進行安排佈置。各處室負責人再召開部門成員會議，傳達會議精神，安排具體的事務，層層落實。教師大會每月只有一次，主要是由校長對全校一個月來在教育教學各方面的情況作總結，其基本素材和數據都來源於各處室部門的情況彙總。在這裏，我不但感受到校長的分層管理的藝術，更感受到濃郁的團隊合作精神，同時感受到了校長的智慧和先進的教育思想和超前的教育理念。各成員雖然有各自的分管工作，但是在會上交流和討論的不僅僅是自己分管的工作，對其他同志所總結的或提出的工作方案都會競相發表自己的意見和看法，而且是插話式的，充分顯示了民主、團結、隨和的一個領導集體。每個行政人員在認真履行自己分管工作的職能的前提下，都會為學校如何更好地完成一項新的工作而出謀劃策，從沒把哪一項工作相互推諉。每個行政人員只要是涉及自己分管的工作都會主動抓落實、抓到位，充分顯示了一種協作、敬業的領導作風。

第二、領導工作以身示範，管理事半功倍。

目前教育領域不缺少先進的教育思想和教育理念，只是需要按照教育科學理論做一番實在的踐行工作，全心全意為教師和學生做點實事。“教育要踐行”，踐行自己的教育理念，要結合實際，有所創新，要贏得教師的支持。像孔子所説的“已欲立而立人、已欲達而達人。”要做一番實事，就要對教師團隊進行有效的引領，為他們提供有價值的服務；要依靠教師，尊重教師的創造性勞動。將教師吸引到學校管理中來，建立教師願意共享的遠景，並提供通向未來的橋樑的能力，即與全體教職工建立共同的願景，這樣才能讓教師發自內心地努力學習、工作、追求卓越，才能將辦學理念、目標轉化為全體員工的自覺行為。

把學校的管理深入到細微——這是在班子會議上和升旗儀式值周領導和教師的總結中感受到的：他們在總結工作的時候，對教師們課堂內外的點點滴滴故事、班級學生的行為習慣，具體到某學生的好人好事等情況如數家珍，真可謂是掌握得細緻入微。這些都來源於各部門平時的精細化管理。

第三、激勵先進、調動全體。

所謂“將欲取之、必先予之”，激勵能使管理這個湖泊具有源頭活水和美麗的漣漪。有人認為，管理中的金科玉律是你願意別人怎樣對待你，你也應該怎樣對待別人。當然激勵除了物質激勵以外，還有環境激勵和精神激勵等。

十八中靈活運用多種激勵相結合的原則，使學校各項工作順利、平穩、有效、有序地向前推進。比如在評中級職稱時，我參加了評職的全過程。有A、B兩位教師的條件基本相同，其中A教師前幾年工作不夠努力，工作中不願挑重擔，畢業班一屆都沒有上過；而B教師則完全相反，工作努力，勇挑重擔，連上兩屆畢業班，雖然他的工作年限沒有A教師長，但評職小組就運用了評價激勵的方法，大家一致同意推薦B教師為中級職稱。很明顯學校此時運用評價激勵，一是為了促進團體成員的正面發展，二是“抑惡”揚善，形成正確的價值觀。

第四、時刻加強師資隊伍建設。

重視師德建設，引導和鼓勵教師熱愛教育、愛崗敬業、講求奉獻、開拓創新、熱愛學生是一所學校必須倡導的主旋律。俗話説“態度決定行動”，只有對工作有責任感、熱愛教育的人才能表現出對工作的極大熱情。

為了強化師資隊伍建設，十八中採用的是教師競聘上崗制，而且分前後兩輪進行。第一輪聘用優秀教師，讓他們在關鍵崗位上起模範帶頭作用；第二輪聘用比較好的教師，使他們在自己的崗位上發揮應有的作用；最終未被聘用的教師在區內交流或作待聘處理。十八中學通過聘任制的落實，優化了教師隊伍結構，提高了教師隊伍的政治素質和業務水平，從而建設起了一支優秀的教師隊伍。

首先，十八中的教師對待工作的態度是堅定不移的，表現出敬業愛崗、無怨無悔。他們的活動是比較多的，每週都有工作安排，有外部的也有學校內部的，有的甚至以犧牲上課時間和休息時間為代價的，從大的活動到簡單的事無不看出十八中教師的工作態度，如組織學生就餐，課餘時間對學生培優補差，要知道，這個時間是人最為疲倦的時段啊，而且是周而復始，但是他們沒有怨言，表現出極度的工作責任心，因為責任心能夠創造出奇蹟。所有的老師都意識到“只有抓出成績，才會有好的生源擇入本校，學校才能良性發展。”我想十八中的規則、條例等制度已經內化為他們心中的自覺慾望、外化為他們的自覺行為，他們覺得守規則就是一種享受，一種修養。制度化的管理成為校園文化的一道風景，事事彰顯出十八中人的工作精神——“把每一件小事都做得精彩”，師生都浸潤在文化之中，並獲得了一種發展的張力。就因為老師對待工作的態度是認真的，負責的，因此成就了許多教壇新秀、骨幹教師、學科帶頭人。

其次是老師們的工作強度大。6點30分值周領導和教師督促學生起牀，帶領學生做操；7點半教師全部到校，7點40進行升旗儀式（星期一），8點正上第一節課，上午12點10分放學；中午老師和學生都在學校就餐；下午2：30分開始進行下午的上課學習，三節課後還要開展興趣小組活動。而且區教育局和學校的活動眾多，再加上教研組、備課組活動的開展達到了經常化，因此老師們除了上課，聽課、課後研究和交流以及學生管理幾乎佔據課餘的絕大部分時間。老師們有時還要完成學校交代的臨時性、突發性任務，因此教師工作強度非常大。但沒有人會因為工作辛苦而説一句怨言，正是因為校內形成了一個良好的、蓬勃向上的競爭環境，也練就了廣大教師兢兢業業、勤奮刻苦、任勞任怨的工作作風。

再次，課堂上教師上課充滿激情，學生學得主動熱情。在掛職學習期間，我共聽了22節課，除感受到了先進的現代教育設備外，老師們的課堂教學還讓我充分感受了民主、寬鬆、和諧、愉悦的教學氛圍，感受到教師靈活的教學方法，認真的`教學態度，豐富的課堂知識和學生愉快學習的勁頭。教師上課充滿激情，在課堂評價的用語上，老師常把“寶貝兒、孩子”掛在嘴邊，把“你真行、真聰明、你真棒、太能幹”用來評價學生的表現，而孩子們更是可愛，他們學習的積極性、主動性高，情感投入，全體學生始終參與學習的全過程。能夠自覺遵守紀律，積極大膽發言，學習有興趣，有愉悦感，課堂上能夠暢所欲言，能夠有獨到個性的見解。在這些課上，我感受到了什麼叫和諧教育。

第五、巧借載體，注重育人。

眾所周知，一隻木桶能盛多少水並不取決於桶壁上最長的那塊木板，而恰恰取決於最短的那塊，人們把這一規律總結為“木桶原理”，又稱“短板理論”。稍有經驗的管理者都知道，“問題學生”是一個特殊的羣體，如果不將其轉化，必將影響一大片甚至全部。十八中非常重視“問題學生”的轉化工作，他們在這方面做了深入細緻的研究，可以説他們為促進學生的健康成長樹立了一面旗幟——“校園心理劇”表演。

在掛職期間，我有幸觀看了十八中“第八屆校園心理劇比賽”，深感此項活動的重大意義。首先是校園心理劇的特點鮮明：一是擴大了心理輔導的受益層面，提高了學校心理輔導的效率；二是表演的互動性較強，有利於調動演員學生與觀眾學生參與的積極性；三是由於心理劇的排演還是需要必要的專業輔助指導，這也為心理輔導老師和班主任提供了與學生近距離接觸的機會；四是校園心理劇的觀眾包括教師和家長，這對他們來説也是難得的溝通與瞭解的機會。其次是校園心理劇在學校心理健康教育中有着舉足輕重的作用：一是以生動的形式取代説教，打破了傳統的思想道德教育常用的言語式、灌輸式、結論式模式，避免了對接受者可能造成的無效或負面效果；二是互換促進換位思考，使扮演者有機會體驗自己曾經無法理解的這個角色的感受，實現角色互換，達到較快化解心理衝突的目的；三是激發學生的想象力和創造力，激發學生自我改變，自我完善，為學生提供了自我成長的機會。由於校園心理劇的定期比賽，十八中少了打架鬥毆，多了關懷友誼；沒有了粗口穢言，代之以文明禮貌……

掛職鍛鍊期間，十八中各部門的領導和同志對我的工作都給予了理解、關心、支持和幫助，在此對他們表示誠摯的感謝。

四、今後對學校工作設想

通過這次掛職體驗學習，感觸和收穫同樣大。從硬件上，我們現在的學校和基地學校是沒得比的。因此，從硬件上，是客觀存在且在短時間內是很難改變的，能夠提高的，只能從軟件方面進行提高，根據我校的實際情況，將建議趙校長，從以下三個方面進行努力：

1、加強校園文化建設，營造文化氛圍

巧借明月學校特殊的地理位置，明月寺座落在明月學校校內，充分利用明月寺悠久的歷史文化，打造別具一格的校園育人文化氛圍。同時在原有的基礎上建設好學生閲覽室和教師閲覽室，在教師中開展讀書沙龍活動，並提倡教師終身讀書和學習的信念，在學生中開展“我讀書，我快樂，我成長”。

2、縱深推進自學互幫導學法的，培訓提高教師

我校通過近兩年的努力，自學互幫導學法理念已深入到每一課堂，為了取得更佳的課改成果，應注重培養教師，提升教師們的業務能力；來年準備在教師中開展“六個一”活動 ，教師每學期上一堂教學公開課，交一篇案例，交一篇教學後記，培訓一批優生，轉化一批學困生，寫一篇教學論文的教研。通過這次學到的經驗，將開展同課異構活動、積極參加外校的聽課活動，開展手拉手和“傳、幫、帶”的活動等，讓教師學習更多的新理念，努力提高教師的業務水平。

3、努力建設特色學校

我校將抓住校園改造這一大好機遇，結合創建綠色環保特色學校這一活動，領導班子將帶領全校師生把明月學校打造成環境優美、整潔靚麗、四季常綠、花香飄滿校園的綠色環保特色學校。