小升初語文閲讀知識點總結

總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，因此，讓我們寫一份總結吧。但是卻發現不知道該寫些什麼，以下是小編收集整理的小升初語文閲讀知識點總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

複習要求

知道文章所表達的思想感情指什麼，能通過分析文章的主要內容及重點部分，通過抓文章中的關鍵詞句，通過分析題目等途徑體會文章所表達的思想感情，並能用準確、簡潔的語句進行個性化的表述。

複習提示

文章的思想感情是指作者寫這篇文章的目的。具體説是作者想通過文章的主要內容讚揚什麼，批評什麼，反對什麼，抒發什麼感情，説明什麼道理等等。如果我們體會出文章的思想感情，就能對文章理解得更深刻。

在複習指導中要注意兩點

1、指點迷津，引導體會

與體會文章的思想感情相聯繫是思想感情表現的基本形態。在複習中，要自覺地隨機地揭示、總結這方面的寫作規律，使學生了解體會文章的思想感情與文章體裁、類別、表現形態的聯繫，顯然有助於學生在複習訓練中明確方向。

應該讓學生了解：寫人或記事的文章一般都是人的思想、品質、精神或事的情理；寫景狀物的文章一般都是表達一種情感；寓言、童話一般都是説明一個道理等等。

應該讓學生了解文章的思想感情表現的基本形態，比如，寫景狀物的遊記，主要有兩種形式：一是縱式，所謂“移步換形”，如《長城》、《草原》，文中的`每一部分都包括遊蹤（觀察點）、風貌、觀感三個方面，思想感情必然集中包含在觀感當中；另一種是橫式，所謂“分類摹寫”（如《桂林山水》），它總是離不開“總分”或“總分總”的結構形態，思想感情的語言標誌必然在“總”的部分。

2、明確要求，強調深入思考

在引導學生體會思想感情的教學中存在着相當普通的“淺嘗輒止”、“生搬硬套”的現象。所謂“淺嘗輒止”，就是找出“有關詞句了事，而不能真正入乎其內。”其實以記敍性文章説，思想和傾向大多滲透和體現在文章的整體中，作者有時點化，甚至直接評説，只是為了加強所描述事實的説服力而已。通常所説的“寓論斷於敍事”、“寓觀點於事實”、“寓想象於形象”、“寓感情於畫面”，正是記敍文表達感情的特點，所以體會文章表達的思想感情是閲讀過程中的一環，複習中更應當在感知理解文章的基礎上進行，應該是理解的深刻性與概括的精闢性的綜合體現。

所謂“生搬硬套”，就是“公式化”，用幾個現成的詞語、句子作“筐”去“套”、去“裝”。因此，在複習中有必要強調深入思考，使體會歸納真正“到位”。

以《鳥的天堂》為例，學生體會歸納為對祖國河山的熱愛。試想一下，把這裏換成桂林或別的什麼地方，那些文章的“思想感情”不也就有了？這不僅“空”了，而且閲讀的思維過程簡單化了，文章的個性、學生的個性也失去了。我們應該讓學生對文章最後一節“文眼”——“當小船向着高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在後面的茂盛的榕樹。我感到留戀”和“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”進行深入的思考，“為什麼會這樣？”從而領悟到作者的喜愛、讚美之情，從而準確地歸納出屬於《鳥的天堂》自己的思想感情。

3、總結方法，強調運用

複習中總結具體方法，對於學生舉一反三，形成能力很有好處。但是在運用中鼓勵學生試用多種方法體會，拓寬他們思考的天地，激活他們的思維，使他們相互形成補充，在總體上加深對文章的理解。

體會文章思想感情的方法主要有

⑴通過分析文章的主要內容和重點部分體會文章的思想感情

如《窮人》這篇文章的主要內容是：漁夫的妻子桑娜在等待丈夫歸來的時候，發現西蒙已悲慘地死去，就立即抱回她的兩個孩子，漁夫知道後，也主動提出收養兩個孤兒的事。根據這一主要內容，引導學生想想作者寫這件事的目的是什麼呢？然後引導學生歸納。

有時只要抓住文章的重點部分進行分析，就能揭示文章的中心思想。如《我的戰友邱少雲》文章的重點部分是4—8自然段。主要寫邱少雲被烈火包住時仍然紋絲不動，當時他只要在地上打幾個滾或脱掉棉衣就可以撲滅烈火，但是為了戰鬥的勝利任憑烈火在身上燒了半個多小時。它像千斤巨石一般趴在火堆裏一動不動，直到最後一息，沒挪動一寸地方，沒發出一聲呻吟。引導學生思考“為什麼烈火在邱少雲身上燒了半個多小時，他都一動不動？”學生就可以體會到邱少雲同志即使犧牲也要嚴守革命紀律的崇高精神。

⑵抓住重點詞句概括中心思想

在有些文章中往往由重點詞句直接點明瞭文章的中心，我們把這些句子叫做中心句。還有一些文章中的重點詞句藴涵着文章的中心，只要分析、理解這些句子的深刻含義，也就把握了文章的中心。學生只要在閲讀理解全文的基礎上，對這些重點詞句適當作些補充、修改就能順利地概括出文章的中心思想。

這些重點詞句常常出現在文章的開頭、結尾或過渡段中。如《詹天佑》開頭一句"詹天佑是我國傑出的愛國工程師"。其中"愛國"、"傑出"正是全文的中心。

還有一些關鍵詞句常常在文章中抒情或議論的部分。例如《林海》課文中出現了三次"親切、舒服"，從中可以充分體會到作者對大興安嶺的喜愛和讚美之情。這就是文章的中心。再如《偉大的友誼》、《為人民服務》等。

⑶通過分析題目概括中心思想

我們常説文章的題目是“文眼”，而眼睛又是心靈的窗户，那麼我們分析題目就能把握文章的靈魂——中心。

例如《窮人》一課，通過讀課文我們知道明明是寫“桑娜、漁夫、西蒙及西蒙的兩個孩子”，為什麼以“窮人”為題呢？這是因為他們的悲慘生活是沙俄時代窮人的生活寫照。桑娜、漁夫的善良、勤勞是窮人品質的體現。理解了為什麼以窮人為題的深刻含義，也就把握了文章的中心。

在運用以上三種方法概括中心思想時，還要注意作者寫文章時的背景，這樣才能更準確地把握作者的寫作目的。例如《賣火柴的小女孩》等課。

當然體會歸納文章表達的思想感情的方法不止這些，我們認為進入文章的角度和方法可以由學生自由選擇。

小升初語文知識點大全

一、兩種語言類型：口語、書面語。

二、三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱

三、三種感情色彩：褒義、貶義、中性。

四、四種文學體裁：小説、詩歌、戲劇、散文。

五、句子的四種用途：陳述句、問句、祈使句、感歎句

六、六種病句類型：

1、成分殘缺；

2、搭配不當；

3、關聯詞語使用不恰當；

4、前後矛盾；

5、語序不當；

6、誤用濫用虛詞（介詞）

七、表達方式：記敍、描寫、抒情、説明、議論

八、表現手法：象徵、對比、烘托、設置懸念、前後呼應、欲揚先抑、託物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯）

九、修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、反覆、互文、對比、借代、反語、雙關

十、記敍文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果

十一、記敍順序：順敍、倒敍、插敍、補敍

十二、敍述方式：概括敍述、細節描寫

十三、記敍線索：實物、人物、思想感情變化、時間、地點變換、中心事件（找線索的方法：標題、反覆出現的某個詞語或某個事物、抒情議論句）

十四、描寫角度：正面描寫、反面描寫

十五、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌

十六、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺

十七、環境描寫分為：自然環境、社會環境

十八、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）、移步換景

十九、景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物心情、推動情節發展、表現人物的品質、襯托中心思想

二十、抒情方式：直抒胸臆、間接抒情（借景抒情）

二十一、説明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序（邏輯順序六種形式：1一般—個別2現象—本質3原因—結果4概括—具體5部分—整體6主要—次要

二十二、説明語言：平實、生動

二十三、説明文類型：事理説明文、事物説明文

二十四、説明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用、列圖表

二十五、議論文三要素：論點、論據、論證

二十六、論據：事實論據、道理論據

二十七、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也稱引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證、引用論證。

二十八、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）

二十九、議論文結構：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論）

三十、結構形式：總分總、總分、分總（分的部分常有並列式、遞進式）

三十一、小説情節四部分：開端、發展、高潮、結局

三十二、小説三要素：人物形象、故事情節、具體環境

三十三、引號的作用：1表引用2表諷刺或否定3表特定稱謂4表強調或着重指出5特殊含義

三十四、破折號用法：1表註釋2表插説3表聲音中斷、延續4表話題轉換5表意思遞進

三十五、省略號的六種用法：1表內容省略2表語言斷續3表話未説完4表心情矛盾5表思維跳躍6表思索正在進行

三十六、其他：

（一）某句話在句子中的作用：

文首：開篇點題；渲染氣氛（記敍文、小説），埋下伏筆（記敍文、小説），設置懸念（小説），為下文作鋪墊；總領下文

文中：承上啟下（過渡）；總領下文，總結上文

文末：點明中心（記敍文、小説）；深化主題（記敍文、小説）；照應開頭（議論文、記敍文、小説）

（二）修辭手法的作用：

（1）它本身的作用；（2）結合句子語境

比喻、擬人：生動形象；

答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性

排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等

答題格式：強調了+對象+特性

設問：引起讀者注意和思考答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考

反問：強調，加強語氣等

對比：強調了……突出了……

反覆：強調了……加強語氣

（三）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞（如都、大都、非常、只有等）：不行。因為該詞準確地説明了……的情況（表程度、表限制、表時間、表範圍等），換了後就變成……，與事實不符。

（四）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？

不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入裏、由現象到本質）規律不一致；（2）該詞與上文是一一對應的關係（3）這些詞是遞進關係，環環相扣，不能互換。

（五）段意的歸納

記敍文：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事

格式：時間+地點+人+事

説明文：回答清楚説明對象是什麼，它的特點是什麼

格式：説明（介紹）+説明對象+説明內容（特點）

議論文：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣

格式：用什麼論證方法證明了（論證了）+論點

（六）複句關係和常用關聯詞語：

並列：既……又……；一邊……一邊……；不是……而是……

承接：便；就；於是

遞進：不但……而且……；並且；甚至；更；何況等

選擇：不是……就是……；或者……或者……；要麼……要麼……；是……還是……；與其……不如……；寧可……也不……

轉折：雖然……但是……；儘管……卻……；然而；卻；只是；不過等

因果：因為……所以……；既然……就……；之所以……是因為……

假設：如果……那麼……；即使（哪怕）……也……

條件：只有……才……；只要……就……