探索幼兒語言是思維培養的總結

語言是思維的表現形式，而思維的基礎是感覺、知覺。幼兒園的幼兒在一日生活活動中的表現以語言表達為主。然而，當前幼兒在語言發展過程中往往參差不齊。如説話意識不強，語言活動中有囁嚅等不良現象出現，直接影響幼兒語言的發展和對幼兒智力的開發。主要表現在平時，我們教師在教學中重視了課堂語言活動。忽視了對幼兒日常生活中隨機語言的開發；重視知識以及詞彙的灌輸量的多少，忽視課外豐富幼兒知識，注重語言活動中教學內容的規範化，過多地使用圖片、靜物等教具引導，忽視幼兒通過體驗實際生活，直接去感知事物觀察以發展其能力、模仿能力和聽説能力；注意強調了集體中的整體觀念。但都抑制了幼兒的自由交際活動和對其個性的培養，因此，怎樣培養幼兒良好的語言表達能力。使幼兒能輕鬆，愉快地用語言進行交際，正確地表達一日活動中幼兒的思想感情。促進幼兒品德和智力的協調發展，我作了一些嘗試，現在彙報如下：

一、創造良好的語言環境，是幼兒積累語言．練習運用語言的重要途徑。

幼兒語言是在幼兒所處的環境實踐中不斷感知的過程，而幼兒語言環境一般是指物質環境和精神環境這兩個方面。

就幼兒物質環境而言，為了讓幼兒熟練地掌握有……有……還有……”排比句。上課前我有意識地將幼兒喜歡的玩具佈置在各個活動角，在進行看圖講述課《小象回家了》之後，讓幼兒看看教室裏的擺設。幼兒看到教室佈置變了樣，紛紛説出教室裏有娃娃，有電話，有花，還有許多玩具等等，有的幼兒還會説有的魚在吃飯，有的魚在喝水，還有的魚在做遊戲。幼兒通過環境直接感知事物的動態，從而使幼兒的語言在這多姿多彩的生活環境中得到了培養。

在班上，我發現女的幼兒很喜歡玩娃娃，做小醫生，扮作演員等遊戲；男的幼兒則喜歡玩軍事演戲、學英雄等。在遊戲中，幼兒自己處理角色的分工，互相提議以及要求角色形象如何等等，儘管有的幼兒平時很少在課堂上舉手發言，有的.甚至在集體回答時聲音也較輕，可是在遊戲中卻積極表現自己的意見和提議。而且聲音響亮，於是我組織一些為××小朋友過生日、開商店、學習解放軍之類的遊戲，以發展幼兒語言，幼兒在愉快和諧、輕鬆的氣氛中，通過模仿一些角色，不僅築固了一些禮貌用語，如“請到1號台結帳，謝謝你的幫助，”等等，還能較牢固地掌握一些詞彙和短句，如；今天，我送給大家的生日禮物是—盒彩色畫筆，請大家別客氣，吃一塊生日蛋糕等，會用語言指令“部隊”跑、跳、卧倒等，學會用語言表達祝××小朋友生日快樂。請××小朋友表演節目等，幼兒在愉快的氣氛中有了發揮才能的機會，即培養了幼兒的自信心，又發揮了幼兒的主動性，而我作為教師，在遊戲中積極鼓勵幼兒尊重幼兒和幼兒交朋友，熱情地與幼兒交談，創設寬鬆的環境，使幼兒有更多的機會用語言表達自己的思想與情感。

因此，良好的環境。在很大程度上影響着幼兒感知事物，語言發展和心態平衡等，還可以豐富幼兒的生活經驗，創設融洽的氣氛，讓幼兒有話想説。有話敢説、有話就説，從而發展幼兒口語表達能力。

二、在日常生活中誘發幼兒説話的積極性、主動性和創造性。

教師在日常生活中要充分利用一日活動中每一個積極因素，鼓勵幼兒親自去看、去聽，激發幼兒説話的慾望。如下午吃點心時，是用圓形的小糕點，在幼兒認識香噴噴的糕點是圓形的時，我就進行即興提問：什麼東西也是圓形的？什麼東西是香噴噴的？幼兒紛紛回答出：皮球是圓形的，火車輪子，汽車輪子是圓形的，還有太陽鈕釦等等也是圓形的。説蘋果、鬆糕、香水、雪花膏等是香噴噴的；教師還可以利用一些提示性的話，誘發幼兒積極發言。如：“今天下雨，早上你是怎樣進幼兒園的？”“路上的行人看見下雨是用什麼雨具去上班、上學的？”這時幼兒一般都會興致勃勃地向你作介紹。又如：忽然下雨，就問小朋友：你是怎麼知道下雨的？雨聲怎樣？為什麼雨一會又不下了？幼兒在親身觀察、思考後，都能説出春雨的聲音是嘀嗒嘀嗒的，象小鬧鐘走動一樣，有時春雨像灰塵在空中輕輕地飄下來，飄下來，春雨是淅淅瀝歷的，斷斷續續的，所以一下就是好幾天等等，由於幼兒有了直接感知事物的形狀、色彩、動態，教師又及時進行啟發誘發，使幼兒有了更多、更有利的語言練習機會，從而提高了幼兒的語言水平。

在平時，我經常向幼兒介紹一些優秀的兒童作品，講一些故事，做一些打電視廣告之類遊戲，並嚴格要求幼兒用普通話講述。因為標準的普通話是幼兒語言發展的基礎，我從小班開始在幼兒日常生活中教幼兒用普通話進行交往，幼兒通過這些活動，使幼兒的語言意識逐漸增強，產生了比較強烈的表達願望，思維比過去敏捷了，口語表達能力比以前有了較大的提高。

三、合理設計教學過程，有用的、有意識地進行引導。

幼兒園的語言教學是引導幼兒在文學作品的學習中豐富詞彙，在模仿和理解的基礎上，啟發幼兒的想象力，運用簡單的詞彙、句子，逐步培養他們連貫説話的能力。

我在教編兒歌《誰的家》的教學過程中，我先是很神祕地出示有天空、海洋、草地的背景圖，有意識地啟發幼兒想象，這是什麼樣的天空？是誰的家？幼兒觀察圖片後，很踴躍地説：“這是藍藍的天空，是太陽的家，是飛機的家，也是小鳥的家等等。我又問：草地好看嗎？用一個好聽的詞來説説看。幼兒議論了一會兒，説：”綠綠的草地、美麗的草地等，我還問：海洋是什麼樣的呢？幼兒想的都是藍藍的海洋，於是，我啟發幼兒想象，海洋為什麼是藍藍的呢？幼兒通過這一啟發，想到海洋又深

又大，都説用深深的來表示海洋最好了，在教學過程中，由於有目的的引導，幼兒都説能用連貫的語言表達了深深的海洋是魚兒的家，深深的海洋是輪船的家等等。所以幼兒語言能力的表現如何，詞彙運用恰當與否，除具本形象的教具和圖片外，和教師有目的積極地引導有着密切的關係。

四、通過遊戲，促進幼兒語言和智能的發展。

遊戲是幼兒生活的主體，生動有趣的遊戲，是培養幼兒感知事物，發揮想象，發展語言的重要途徑，我帶幼兒到校園中做“找春天”的遊戲，先引導幼兒積極觀察，然後讓他們邊看邊講述“春天在哪裏？”“春天在桃樹上——桃花開了；春天在小樹上——小樹長出了新葉子；春天在小草裏——小草從地下鑽出來了，春天在石榴樹上——樹枝發芽了！”然後我再和幼兒一起討論，怎樣把剛才看到的那麼多的春天景象描述出來，由於幼兒已經觀察、思考和講述等遊戲活動，對春天已有一定的認識，在認識春天的特徵中，幼兒從天氣的變化，

講到花草樹木的變化，從小動物的出現講到人們的勞動，衣着的變化；以幼兒的談話中，已經看到他們有條理，分層次地講出季節的變化。又如：幼兒在玩“開商店”的創造性遊戲，當售貨員的幼兒語言表現得相當積極，見到顧客時，很有禮貌地説：“請問您要點什麼？”“我的商店剛剛進到一些花布，您要不要看看，價格很便宜。”

當顧客説：“謝謝，再見”時，售貨員會很有禮貌地説：“歡迎下次再來”等語言。通過觀察。模仿等遊戲活動，增強了幼兒的語言表達能力。同時也發展了幼兒思維能力和想象能力。

除運用上述方法外，幼兒語言的培養還應與家長密切配合，共同促使幼兒的語言得到更好的發展，如要求家長帶幼兒接觸社會，認識民警叔叔怎樣工作，商店的阿姨叫如何營業等等，帶幼兒接觸大自然，使他們知道季節，有哪些花開了，哪些樹葉謝了……，然後，鼓勵幼兒主動地與家長交談。當然我們當教師的更應加強自身的語言修養，因為幼兒語言的最初感知是從周圍人際交往中反覆學習和模仿的，所以，周圍人的語言修養，語言風格在一定程度上對幼兒有很大的影響，而教師是幼兒最親近、最好模仿對象，對幼兒語言起着潛移默化的作用。所以，做為幼兒教師，必須加強自己的語言修養，在教學中語言條理清楚，普通話標準、邏輯性強，語句不應宂長，內容生動形象。

總之，幼兒語言的培養，不單是通過某一節課或者某一個環節所能達到的，還應抓住幼兒一日活動中的有利時機，不斷髮掘潛力，逐步培養幼兒的語言，開發其智力，使其天天向上。