五步導學教學工作總結

總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們抽出時間寫寫總結吧。但是總結有什麼要求呢？以下是小編為大家收集的五步導學教學工作總結，希望對大家有所幫助。

五步導學教學工作總結1

一、課題的提出

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（XX-XX年）》中提出，“把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環節、提高教育質量上來”。課堂教學是實施素質教育和課程改革的主陣地、主渠道，然而，在當前學校教學實踐中，仍然存在教師教得辛苦、學生學得勞累，質量又不高的問題。追求教學效率是教學的本質特性，也是當前課程改革的重要目標，更是教育事業實現內涵發展的必然要求。因而“構建高效課堂”是實施素質教育的需要，是課程改革的必然選擇。

教學觀念和教學實踐的變革是新課堂改革最難實現的變革，隨着課堂改革的深入，教師的教學觀念已經或正在發生轉變，而實現教學實踐的變革其難度更甚於教學觀念的變革。由於改革中否定了一些傳統課堂教學方式和方法的同時，未能為廣大教師提供在實踐中可借鑑或行之有效的教學方法，使得當前的新課堂改革較難實現根本性的改變。當前教師在教學中存在的最大因惑是：如何將《課程標準》用新的教學觀念和教學實踐轉變為切實可行的教學行為、如何在課堂教學中更好地得以體現。基於此，我們確定了新課程背景下小學導學五步新課堂模式的構建於實踐研究。

二、選題的意義

我校處於城鄉結合部，又是剛剛合併不久的新學校，教師、學生及家長的素質參差不齊。教師來自不同撤併校，還有外調的、以及新分配的，學生主要來源於周邊居民，師生成份錯綜複雜、水平參差不齊。基於這樣的原因，從目前教師的工作狀況和學生的學習狀況來看，在一定程度上存在教師抱怨學生差，教學效果不理想。學生也缺乏主動的學習氛圍。這就迫切需要改變教師的教學方式和學生的學習方式。新課堂模式的構建於實踐的研究，就是企圖從本質上解決師生在課堂教學過程中這對矛盾。因此，通過新課堂模式的構建打造高效的課堂，是當前深化課堂改革的關鍵和根本要求，是切實推進教與學方式轉變，把新課程理念落實到日常教育教學行為的重要舉措。

研究新課堂的教學模式，能指導學生正確掌握學習方法,讓學生變被動學習為主動探究,更好地挖掘學生內在的潛力。本課題主要有三方面的實踐意義：

首先，改進我校的課堂教學，解決我校課堂教學中現有的一些問題，使課堂不僅成為學生學習的樂園，而且成為學生成長的陣地。充分調動學生學習的積極性和主動性，從“要我學”轉為“我要學”，面向全體學生。通過有效教學走向高效學習，從而實現終身學習。 其次，促進我校教師教育觀念的更新，樹立高效教學觀，逐步提高教師的整體素質和業務水平，進而優化教學，更好地為學生的成長服務。

最後，新課堂模式的構建是課堂改革初期改變傳統教學模式最有力的武器，新課堂模式的構建在否定了一些傳統課堂教學方式和方法的同時，為廣大教師提供了改革中可借鑑或行之有效的教學方法，使得當前的新課堂改革得以啟動，逐漸實現根本性的改變。

當然了，硬套模式不如沒有模式，隨着教師理念的更新，隨着新課堂改革的逐漸成熟，課堂模式的構建只是創建新課堂的第一步，無招勝有招是我們最終的目的。

三、實施計劃

（一）研究的目標

1、通過新課堂的研究，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式使學生的學習狀態得到改善，激發他們學習興趣。讓學生掌握學習方法，提高學習能力，為以後終生學習打好基礎。

2、通過對新課堂模式的研究，營造有特色的教研文化。增強教師的教研意識，切實開展集體備課、教學反思、課例研討、課堂達標、教師論壇、主題辯課等教研活動，促使老師們加強學習和交流，努力營造肥鄉鎮明德小學有特色的教研氛圍。為教育工作者很好地因材施教提供依據，掌握現代化的教學規律，有利於更好地挖掘學生的潛能。

3、針對新課堂的研究，更好地填充我縣課改模式的空白，從而推廣應用。

（二）研究內容

“導學五步”新課堂模式的構建與實踐研究主要圍繞以下幾個方面進行研究：

（一）、低年級組：培養學生學習興趣以及正確學習方法的研究

①、低年級學生學習數學興趣的培養與研究（數學趣味、心算高手、心腦並用）

②、低年級學生口算技能的培養與研究。（湊十法、湊整法、分解法）

③、低年級拼音學習方法的研究（編兒歌、做遊戲、巧組合、練發音）

④、低年級多種識字方法的研究（猜迷語、變魔術、加減偏旁、同音字、形近字、編兒歌）

⑤、低年級閲讀能力與習慣的培養與研究。（課內、課外、畫刊、兒歌、詩詞、寓言）

⑥、低年級正確書寫姿勢與方法的研究。

（二）、中年級組：培養學生合作學習能力的研究

①、中年級科學劃分小組，促進有效合作的研究。

②、中年級通過小組內的合理分工，促進合作意識的研究。

③、中年級培訓小組長組織能力，提高合作效率的研究。

④、中年級利用組長輪流，促進均衡發展的研究。

⑤、中年級幫扶差生，促進學習效率的研究。

⑥、中年級學習目標的合理設置，促進學生有效學習的研究

⑦、中年級合理設置課堂檢測內容的，有效反饋的研究。

（三）、高年級組：培養學生自主學習能力的研究

①、高年級通過問題引領，培養自主學習能力的研究。

②、高年級通過學案引領，培養自主學習能力的研究。

③、高年級讓目標導學成為自主學習主要手段的研究。

④、高年級在小組合作中培養自主學習能力的研究。

⑤、高年級用競賽的手段激發自主學習積極性的研究。

⑥、高年級藉助工具書，培養自主學習能力的研究。

⑦、高年級藉助網絡資源，培養自主學習能力的研究。

（四）、學校層面提升教師授課水平的研究：

①、精心設計學習目標與自學指導，促進學生自主學習能力的研究。

②、學生自學習慣與方法的培養實踐與研究。

③、創設問題情境，精心設計問題培養學生探究意思的研究。

④、精心預設課堂問題，靈活駕馭生成問題的研究。

⑤、學生展示彙報過程中，適時點撥培養學生嚴謹的研究。

⑥、培養中差生積極參與展示彙報的研究。

⑦、分學生層次合理設計學生檢測訓練的題的研究。

⑧、“當堂訓練”與“互清”方法的研究。

(三)、本課題的研究思路及方法

研究方法以校本教研為主，以“主題研究”和“小問題小策略”的思想理念為基礎，並根據研究內容採取有效的科研方法，在研究前、中、後期採用調查法：問卷、談話、測試、比賽等方法進行調查，為研究提供科學依據；中期用文獻法蒐集和查閲有關文獻資料，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，多蒐集一些有關新課改方面的內容；並根據需要採用案例研究法、個案分析及行動研究等方法。在教學實踐中主要通過案例學習、反思、分析研究，提高課題研究的質量。研究使用的工具為：師生調查表、小組評分表、學生測評表、教師過關課評分表等。

（四）課題研究的實施步驟與時間安排

本課題我們學校已經於XX年XX開始研究，過程中遇到很多挫折，但我們從未放棄，一直堅持至今，前期已經積累了一些資料，所以本課題研究週期暫定為1年，主要是實踐新課堂模式的研究，實施滾動式推進，邊實踐邊研究邊總結；教研組集體研究與個體研究相結合，不同時期重點突破的方法。

具體步驟如下：

1、XX年XX月一XX年XX月，課題立項、啟動階段。

各主題負責人根據總課題方案，結合年級組實際進行選題，制定實施方案，併成立課題領導小組，確定課題組成員，分任務落實各項專題研究，進行子課題申報。

2、XX年XX月一XX年XX月，課題具體實施第一階段

①加強學習，建立課題學習研究制度，定期組織教師學習，邊學習邊實踐邊研究；組織教師學習與課堂教學有關的理論，尤其是用新的教學觀念和教學實踐轉變為切實可行的教學行為的理論，促進研究的深入發展。

②認真做好蒐集、積累、整理和提升資料工作。要重視從教育教學實踐中搜集資料，如備課、研究教材、分析學生、教學設計；建立教學案例撰寫制度，開展案例研究。

③採取整體設計、專項突破、全方位推進的策略。總課題組進行整體運作，與此同時各項專題並行研究，力爭在小組構建、小組評價、新課堂模式、學生的自學自控能力等專項上有所突破，最後將各項專題研究進行整合，形成我校新課堂模式研究成果，並推廣。

④開展多種形式的教研活動，每學期定期召開學校級新課堂觀摩研討會，推出不同年紀、不同專題、不同內容的示範課、研究課，進行觀摩、研討、交流，並進行經驗總結。利用每週的同課異構賽課、聽評課定期組優秀教學設計、優質課展示和交流活動，並對研究過程中的熱點、難點以及有爭議的問題進行研討，提高科研的實效性。

⑤建立課題項目管理制度，保證各課題實施單位研究質量。包括：教師培訓制度、實驗報告制度、結題驗收制度、表彰獎勵制度等。

⑥建立課題可持續發展的機制，一是促進研究與實驗成果的不斷髮展和完善。隨着研究和實驗的不斷深入，要不斷吸收當代教育理論及實踐成果，使課題研究和實驗成果不斷得到修正和完善；二是通過課題的實施，促進參與人員教育觀念的轉變。把課題實施的過程看成是參與人員轉變教育觀念、提高教育教學能力的過程。

3、XX年X月一XX年X月，課題第一階段總結

①組織各子課題組的人員，進行討論，説出研究的新課堂模式的收穫與困惑。

②總結階段性成果，撰寫課題工作報告和論文，形成多種課型的課題模式，為全體教師指明方向。

③舉行課題聽證會，剖析研究中的問題，確定下一步研究計劃。

4、XX年XX月一XX年XX月，課題第二階段研究

①把第一階段的理論利用多種形式的教研活動再次進行實踐，發現問題並解決問題。再實踐、再總結、再實踐??直至完善。

②總結第二階段的研究工作，並做好子課題的結題論證，形成課堂教學經驗(論文、案例)集、典型課例光盤等。。

5、XX年XX月一XX年XX月，課題總結、驗收、結題階段。

邀請專家進行驗收，開好總結、結題會，做好表彰工作。在各子課題研究基礎上，撰寫研究報告和學術論文。

四、課題研究的可行性分析

（一）領導重視

我們學校是一所國辦學校，領導非常重視我校工作，把課堂改革作為學校的重大事項來工作，並且課堂在年度考核中佔相當大的比重；每年投資幾萬元，讓教師外出參觀學習。比如，兩年前我們到山東杜郎口、樂陵參觀學習，去年到石家莊聆聽名師高校課堂講座，今年又有一批批教師到邯鄲聽觀摩實驗課等。

（二）專家引領

校長經常組織教師學習杜郎口、洋思的教育視頻，學習魏書生的教學法寶。還幾次請吉林主題研究創始人李元昌教授和課改專家周亮老師到我校指導課堂改革工作。並通過建立博客羣建立了長期的合作指導關係。

（三）研究團隊建設

我們學校有一批能吃苦，能奉獻，講團結的鋼鐵般的教師隊伍，更有一班肯鑽研、肯實踐的中層研究管理隊伍，他們大都是年輕老師，精力旺盛，思想積極，鋭於進取，進步很快。

（四）硬件支持

在硬件上，我們每個教室都配備了班班通，教師每人一台電腦，備課都是電子稿，學校建有校園局域網極大地方便了老師們的辦公；同時所有計算機接入外網，方便了老師們查閲資料，網絡研討。

五、本課題研究成果

1、研究報告：“導學五步”自主高效課堂模式研究報告。

2、論文：

（1）培養學生學習興趣及正確學習方法的研究

（2）培養學生合作學習能力的研究

（3）培養學生自主學習能力的研究

（4）主題教研促進教師成長的研究：

六、課題組主要成員及分工

課題組組長許慶昌，有豐富的課堂實踐經歷，在學校具有較高的威信和影響力，有較強的組織能力，教五年級數學課、做班主任兼任學校業務校長職務，悉心教育教學工作，重視教育改革和創新，能夠全身心地投入學校教學工作中。課題組實施者許紅賓任學校校長，非常支持課題的研究工作，新課堂模式就是在他的悉心研究下創立的；課題組成員均為我校業務骨幹，年富力強，積極上進，刻苦好學，致力於教學工作，傾心於教育事業，平時我校堅持每週三小時的集體教研，為課題研究提供了有力的保證。

課題組組織機構及分工：

組長：XX負責本課題總體的規劃部署以及主題教研促進教師成長的研究：

副組長：XX負責協調各部門之間的工作協調與實施推進工作

成員:XX負責課題組所有材料的收集整理工作

XX培養學生學習興趣及正確學習方法的研究

XX培養學生合作學習能力的研究

XX培養學生自主學習能力的研究

五步導學教學工作總結2

今年三月，我校以課程改革為背景,產生新的課堂教學模式——“五步導學”教學法。

學案五步導學的幾個環節：第一步檢查學案完成情況，第二步學生小組展示，第三步教師精講點撥，第四步課堂小結，第五步當堂檢測。在近一學期的教學實踐當中，我一直堅持以“五步導學”教學法為指導，努力探索五步教學法各個步驟的精髓之處並與自己的教學實踐相結合。下面從我個人在教學實踐當中的思考簡要談談對學案“五步導學”教學法的認識，與大家共勉。

1、突出了學生主體作用，充分調動了學生學習的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學生真正的參與到了學習中來。以前，總是感覺課堂有些沉悶，老師在講，看看下面，真正聽的沒幾個，課堂往往是老師和幾個優秀學生的表演場，舉手回答問題的總是那幾個學生，其他學生像看錶演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，學案教學中，每個學生都參與到了學習中來，課堂真正成了每一個學生的課堂，老師只是引導者。特別是部分差生，從一個旁觀者，成了學習的參與者，並且還能代表小組發言，給了他們一個展示的機會，其實，每個學生都有展示的慾望，當這部分學生也參與進了學習中來，課堂氣氛就更活躍了，學生動起來了，學習就好辦了。

2、在五步導學教學環節中，學生展示交流是一個非常重要的環節，而這一環節是否精彩，有無質疑和對抗，關鍵是課前的準備是否充分。如果學生準備不充分，展示就不精彩，這樣既引不起其他學生傾聽的慾望，又浪費了課堂寶貴的時間，影響教學任務的完成。所以，如何加強學生課前的準備顯得很關鍵。由於本人在這一環節上疏忽，以至導致這一學期課前預習收效甚微，對“學案”各個環節的操作起到了很大的阻礙作用。另外，如何讓學生積極參與到展示交流的環節中，還需要教師經常鼓勵，幫助學生，使學生長期保持高昂的學習熱情。

3、這種教學模式培養了學生的各種能力，為學生創造了一個寬鬆和諧的學習環境，鼓勵學生大膽提出不同的見解，培養了學生的想象力和發散思維，在探求知識的過程中，培養和鍛鍊學生創新精神和創新意識。在學案導學的各個環節中，都力圖讓學生通過動手、動口、動腦，發展學生的個體素質和思維能力。

4、《大學》中説“不憤不啟，不悱不發”，學案學習中的預習，就是引導學生到達“憤、悱”的環節。學生通過預習，對新知識有了一個總體的把握，在預習中有了自己困惑的問題，經過預習這個環節，他們自己就提前找出了課文中的重點和難點，這樣，聽課的時候，對這部分重點聽，對重難點的突破很有幫助。

5、學案給了學生一個路標，根據學案，學生能清晰地掌握老師的教學思路；看了學案，學生就知道這節課該把握什麼內容，並且知道應該怎麼去學，避免了以往那種散漫的學習，這樣無疑就提高了課堂聽課的效率。

6、課堂過關檢測，可以把好知識關，讓學生堂堂清，提高課堂效率。學案導學五步教學法，追求課堂的實效性，學案主體部分的合作探究用問題的形式來引導學生對課文的理解，這本是無可厚非的，但是負面的效果是課堂充斥着一個又一個的問題，對於語文課而言，把一篇完整的文章拆解開來，總有一種把美好的東西撕破了的感覺。另外，學生拋開課本而把更多的精力去關注學案，總覺得有些折本逐末。

因此，我覺得，如何把課本和導學案結合起來，建立符合學科特點的學案教學模式，應該是今後我們思考探索的重要問題。最後，我要説學案五步導學教學法

並不適合所有的課時。比如，文言文教學，還是應該先拿着課本串講課文，所以在實際運用中切不可生搬硬套，一味使用五步教學法。

“學”，是指學生按照老師所揭示的教學目標和要求，自己學習教材內容，自學感悟，讓學生經過自我觀察，自我分析，儘量讓學生自學，瞭解這堂課的內容，從而增強學生的自信心。 “議”，是發揮學生的能力的最主要環節。這個過程中教師設計問題很關鍵，層層遞進，教師適當引導，學生自己探索發現，組長幫助後進生，培養了學生的合作能力，羣體意識。“導”教師起點撥，釋疑，解惑的作用，也促進學生的自我交流，找出最佳答案。教師適時引導學生的正確思考，尊重學生的意見，鼓勵學生創新。 “練”是指在課堂上鞏固知識，檢查學習情況。教師必須精心設計練習：最基礎的練習，變換形式的練習，擴展思維的練習，以學生為依據，激勵他們的求異思維。這對於鞏固學生的所學知識、發展學生的`思維能力，培養學生的獨立意識和良好的學習習慣以及減輕學生過重的課外負擔都是極為有利的。對於教師來説，教師可以針對學生的練習反饋回來的信息，瞭解哪些學生已經達到了教學目標，哪些學生課後還需要單獨進行輔導，並針對學生作業中出現的問題做出相應的處理。其中，組長的選定，課前準備很重要“學議導練”教學模式實現了學生的主體地位和教師的指導作用的雙向融合，增加學生的活動，真正做到培養學生的創新精神，形成良好的創新素質，提高學生的學習能力。

我深深地認識到教師在教學的過程中，不簡單的只是傳授知識，更重要的是要培養學生的能力，教會學生學習，促進學生全面發展。因此我們教師必須站在為學生終身幸福奠基的高度，樹立“教孩子學習，想孩子一生，對孩子的一生幸福負責”的教育理念，優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，提升教育教學質量

五步導學教學工作總結3

教學作為學校的中心工作，專業發展與教學能力必須紮紮實實的提升，課能不能備好，能不能上好，直接關係到高考的成績，而成績又直接關係到學校未來的發展。

課堂教學模式的建立和輔導。什麼是課堂教學模式，是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。結構框架是指教學活動有哪些要素；活動程序是指這些要素的有序性和可操作性，通過“建模”，統一教學指導思想，規範課堂教學模式，有利於老師形成規範有效的教學風格，明確操作步驟，有利於學生學習習慣的養成和學習能力的提升。提高課堂教學的有效性，打造市實驗中學幸福課堂。

過去大家知道布魯姆、凱洛夫的課堂教學模式，但新課程之後，由於模式的多元化，現在部分老師尤其是青年老師，教學的基本環節都缺失了，只有複習提問和講授新課了，總結和作業環節都缺失了。

新課程下課堂教學模式發生了哪些改變，盤錦一中的六步教學法：定向、自學、討論、答題、自測、日結。洋思中學的六步教學法：

1、檢查預習鞏固訓練；

2、出示學習目標和自學要求；

3、學生自學教師巡視；

4、自學反饋互學互幫；

5、精心點撥引導發現；

6、測評總結完成作業。杜郎口課堂結構六環節：

1、預習交流（5分鐘）；

2、明確目標（8分鐘）；

3、分組合作（15分鐘）；

4、展示提升（5分鐘）；

5、穿插鞏固（5分鐘）；

6、達標測評（7分鐘）。

先試後導、先學後教、先練後講之嘗試教學法。基本都涵蓋“問、讀、議、講、練”五個環節。

我們的教學需要加強學生的自主性，學生沒有自主的習慣，形成自主的能力，新課程下的高考很難取得好的成績。怎麼強化自主呢？經過學校學科中心組成員反覆論證，廣泛徵集一線老師的意義和建議，特提出創設情境、明確目標；自主學習、個性指導；合作釋疑、互助研討；精心點拔、啟發引導；鞏固訓練、整理提高。

《課堂教學五步導學法》課堂教學模式，變教師的“教學”為“導學”，變學生的“學會”為“會學”，實現學生的自主知識建構。典型課需要逐步實現五步導學的課堂教學模式。

一、五步導學法綱要：

（一）創設情境、明確目標

1、通過建立新舊知識的聯繫、與生活實際的聯繫，恰當創設學習情境，激發學習熱情。

（缺失或者過度都不可以，物理一個例子能説明就不能簡單重複）高一、高二的新課複習十多分鐘，這節課教學任務完不成，佔下節課去練習，去鞏固。這違背教學規律。

2、精研課標、考綱，細化教學目標任務，任務突出重點，兼顧一般。學生能不能自主學習，必須找準問題，問題的難易程度，問題的幅蓋面，問題是不突出重點。鄭州外國語學校生物課的八個問題，讓學生一步步解決了所有問題。

3、能夠把知識點細化為清晰的問題；通過多媒體、學案、教材、板書顯示學習的任務。可以一次性顯現，亦可以呈現到哪兒，學生學習到哪兒。

4、明確自主學習的時間。

5、明確如何檢測。

特級教師林華民舉一位語文老師要求學生讀課文的指令是，同學們下面自學課文。然後她就開始站在講台，指令不清楚。一另位：同學們下面請閲讀課文第五項第三自然段，指令明確一些，但還要繼續説，3分鐘後老師會指定某個小組回答我打出的三個問題。然後開始逐桌檢查，調整個別同學的不良狀態，指導需要幫助的學生。

（二）自主學習、個性指導

1、自主閲讀：養成帶筆讀、畫、批、寫的習慣，並讓閲讀過程問題化。（看圖表3-2結合第二自然段，找出分子間作用力與距離的關係及變化規律）

2、獨立思考：注意保持學生思維的長度與深度。

3、學會歸納：學會抓住主要問題，對教材內容進行概括和梳理。

4、關注習慣：走到學生中間，關注每一名學生自主學習的習慣。

5、分層要求：指導基礎薄弱的學生完成基本任務，給學優生下達進一步的指令。

合力曲線畫完了，問曲線的含義是什麼？

（三）合作釋疑、互助研討

1、培養學生標記疑問點的習慣。

2、備課及教學中找準疑問點：書上的思考與探究，必須高度重視，臨界點知識等。

3、要精心分組：建議前後桌四人為一組、明確小組長等。李麗麗那節課。

4、要培養研討的習慣：善於培養與調動學生參與研討的積極性和有效性。

5、教師應深入到學生中調查、瞭解學情。發現問題、及時引導、適當指導。

化學學生實驗，加的溶液太少，動作不規範及時糾正，發現共性問題了精心點拔。

（四）精心點拔、啟發引導

1、對學生的疑惑啟發引導，引導可採取個性與共性相結合的方式進行。

2、對小組研討形成的共識加以梳理，對小組未解決的問題集中加以解決。

3、導學要惜言如金，惜時如金，做到目標簡約，指令清晰，過程簡約，善於歸納。

講的精練，才能有總結、練習的時間。

（五）鞏固訓練、整理提高

1、精選習題：處理好書後習題，並有效變型；緊扣重難點，不能面面俱到。

2、講評與批改相結合：倡導學生互批互改。

3、指導學生當堂在教材上標註與填充，並養成課後自主整理知識要點的習慣。教材與學案結合，我們要看學案的實用性，之前我們要用好教材。

4、定期評選並展出優秀整理筆記、教材和優秀試卷。習慣特別的重要，沒有好的習慣講的再多也沒有用。

落實五步導學法要做到“不看不講”、“不議不講”、“不練不講”：不看不講，看後再講：問題明確以後，一定讓學生先閲讀、先思考，學生能自主完成的，老師一定不能越俎代皰。（新課程卷大家都覺得不難，但變型後學生就讀不準確，老師明白沒有用，學生會讀才可以）不議不講，臨界點的知識讓學生先研討，做到“不憤不啟，不悱不發”。（聽同樣一節課，問題有些難度，一個老師説完就讓學生答，費時3分鐘，大部分學生不會，另一個老師讓學生先研究2分鐘，再引導1分鐘，效果非常好）。不練不講，練後再講，才能抓住學生對知識的疑惑點，抓住學生的易混易錯點。不練就講（包括老師，做了很多低效勞動）。要讓學生擁有“五種課堂權利”：通過下放學習時間讓學生擁有自由閲讀課文的權利、獨立思考問題的權利、自由質疑和相互釋疑的權利、獲得教師個性化指導的與激勵的權利、自我整理知識的權利。

要落實好“兩個凡是”：凡是學生能夠自己完成的事，教師絕不替代，凡是屬於學生自由學習的時間，老師絕不佔用。學生能夠自學的課文、能夠獨立思考的問題、能夠合作解決的困難，教師就放給學生。教師要克服“對自己過分自信、對學生缺乏信心”的問題，放心、放手地讓學生真正成為課堂學習的主人。