寫爸爸媽媽的作文教學設計

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，其成效和質量是素質教育的一面最直觀的“鏡子”。如何充分發揮教師的主導作用，提高學生寫作水平呢？以下是寫爸爸媽媽的作文教學設計，歡迎閲讀。

【教學目標】

通過本節課教學，使學生學會通過對人物的個性語言、動作等進行細節描寫表現人物的某個特點。

【教學重點】

學生學會通過對人物的個性語言、動作等進行細節描寫來表現人物的某個特點。

【教學難點】

寫出人物的個性語言，把提示語或動作描寫細緻。

【課前準備】PPT

【教學過程】

一、導入

1大家請看大屏幕上的文字，大家熟悉嗎？

PPT出示：

母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷着：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，讚揚聲雨點般落到我身上。我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。她高興得再次擁抱了我。

誰能來讀一讀呢？（教師要讓學生讀出母親的那種興奮）

【設計理念】直奔主題，節省課堂時間，充分利用學生的有效注意時間。另一方面，讓學生讀自己熟悉的課文，他們能讀好，也可以激發學生的學習興趣。

二、作比較，學習人物的描寫

（一）第一次比較練習，學習在對人物進行語言描寫時可以對“眼睛、説話時的語氣和動作進行描寫，以更形象地表現人物的特點。

1.PPT接着出示：

在這段描寫中，你看到了一位什麼樣的母親，是從哪裏看出的？

2.學生自讀並思考。

3.引導學生了解本段是從“眼睛、語氣、動作”等方面表現出了一個和藹的母親。

4.過渡：我們現在來想一想，如果這位母親懷疑自己孩子的作文是照抄的，她會是什麼樣的表現，她會説些什麼呢？

5.出示PPT

提示：母親會説些什麼話呢？説話的語氣會是什麼樣的，在説話時會有什麼樣的眼神，什麼樣的動作，説話時會是什麼樣的語氣呢？

6學生思考後交流。

如果學生寫不出，教師可以表演一下，（表演的情景可以是這樣：

母親讀到半中間時停了下來，看了我一眼：“巴迪，你過來一下。”

看母親的眼神，聽母親的語氣，似乎是不太高興，我忐忑不安地走到媽媽跟前。

“這是你寫的詩嗎？”媽媽雙眼盯着我，像警察審犯人一樣，似乎要把我心裏所想的全看出來，“我看你這一定是照別人或作文書上抄的。”説完，把我的作業本扔到了桌上。）讓學生觀察教師的眼睛和動作。

6挑學生説，教師引導全體學生共同把話説完整，説精彩。

【設計理念】在對比中讓學生對人物的眼睛、語言和説話時的語氣等進行描寫，一方面讓學生有內容可模仿，使學生對人物的描寫在原有基礎上能更進一步，另一方面也可以激發學生的興趣。

（二）第二次比較練習，進一步鞏固在第一次練習中學到的方法。

1.出示PPT:

“這是什麼？”他伸手拿起了我的詩。

“親愛的，發生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前説道。

“對不起，我自己會判斷的。”父親開始讀詩。

我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。

“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

“親愛的，我真不懂你是什麼意思！”母親嚷道，“這不是在你的公司裏。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵。”

“我不明白，”父親並不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多麼？”

從描寫父親的句子中，你看到了一位怎樣的父親？具體是從哪些詞句中看出來的？

2.教師引導學生説出從哪些詞句中看出這是一位嚴厲的父親。

3.如果這是一位和藹的父親，這位父親會是怎樣的表現呢？

4.總結：我們是用什麼方法來表現一個和藹的父親的？

【設計理念】通過又一次的對比改編，讓學生進一步鞏固對人物進行語言描寫的方法。通過小組合作交流，在鞏固中也能得到提高。

（三）總結

我們在寫一個人時，可以通過對他説的個性語言和説話時的眼神、動作、語氣進行描寫，從而表現一個人的特點。

【設計理念】通過總結，讓學生更加明確對人物進行語言描寫的方法。

三、寫作文

1.談爸爸或媽媽

用一個詞來形容你的爸爸或媽媽的特點。

2.明確寫作要求

出示PPT：

習作要求：

用剛才描寫人物的方法來表現你爸爸或媽媽的特點，

題目自定，可以是“XXX爸爸（媽媽）”，也可以是“我的爸爸（媽媽”，還可以其他題目。

【設計理念】通過以上教學，學生髮現了、也初步練習了怎樣對人物進行語言描寫，通過寫整篇作文的實踐，使學生在本節課中學到的知識得到練習，從而把知識轉化為能力。

四、講評

圍繞對人物的眼睛、動作、説話時的語氣和語言方面來講評。

【設計理念】一節課如果有一得，我們將會學到更多東西。無論是讓學生髮現語言描寫的妙處，還是讓學生進行練習，還是這一環節的講評，都一直圍繞着一個重點來做，更能讓學生在一節課上有真正的收穫。