課外閲讀之我見作文

語文的學習很難一蹴而就，它是一個長期積累的過程。要使初中學生“厚積”，首先應從閲讀的數量入手，下面是系小編為大家準備的課外閲讀之我見作文內容，希望大家喜歡。

課外閲讀之我見作文

一、淡化“功利性”，強化“廣博性”

不少中學生閲讀的功利性太強。我常問學生：你們閲讀課外書的目的是什麼?他們的回答十有八九是為了學習作文的寫法。在這種目標的誘導下學生們讀得最多的是作文選之類的讀物，諸如《中學生優秀作文選》《作文大全》《作文選刊》《優秀作文》……以作文選為主要課外讀物，就如同長期以方便麪為主食，必然造成營養不良。學生在這種閲讀背景下進行寫作訓練，最多不過像在浴盆裏學游泳，終究寫不出“大氣”的文章，對其語文素養的形成很不利。基於以上認識，我在指導學生進行課外閲讀時對學生的閲讀內容做了適當調控，使學生跳出功利性閲讀的誤區和以作文選為主的狹窄讀書範圍，要像蜜蜂採蜜那樣廣泛博覽。具體做法如下：

1．海納百川，有容乃大。告訴學生讀書不只是為了寫作，即使學習寫作，只讀作文選，你寫出的文章在選材、立意、謀篇佈局上永遠是“學生腔”，難有創新。要想寫好作文，就要廣博地閲讀小説、散文、詩歌、寓言、童話、科普小品……只有廣博地閲讀，博採眾長，寫作時才能縱橫捭闔、融會貫通、聯想豐富、遊刃有餘。

2．量體裁衣，幫助學生選擇適當的讀物。讀物內容要與學生的生活息息相關，與學生的精神世界息息相通，與人性中最基本的最普通的情感息息相通，與學生的思維及心理特點相適應。剛剛由小學升入七年級的學生仍愛幻想，這就意味着他們仍愛讀帶幻想的故事，如童話、科幻小説等；好奇又是他們的一大天性，因此可推薦他們讀一些探險和探祕的故事，如《西遊記》《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。到了八年級，學生們的思維已開始由形象思維向抽象思想發展，特別是八年級下學期及九年級，學生的`抽象思維已佔較大比例，學生的審美情趣、審美水準已有較大發展，對事物的認識水平也有較大提高。此階段可推薦學生閲讀一些千古傳誦的經典美文及古今中外的名家名作，如《水滸傳》《三國演義》《羊脂球》等，這有利於提高學生的語文素養，幫助他們正確認識豐富多彩的世界。

3．他山之石，可以攻玉。班級與班級、小組與小組、學生與學生經常交換讀物，使閲讀資源共享。這樣，學生就可能讀到種類繁多的好書，視野更為開闊。

二、力求組織形式既豐富多彩又富有實效，增強學生的閲讀興趣

七年級學生年齡小，注意力不太集中，維持對某一事物的熱情時間較短。因此，豐富多彩又具有實效的組織形式會更利於幫助他們對課外閲讀保持持久的興趣和注意力。

1．小組競賽。在課外閲讀組織指導中可嘗試讓學生自己選擇閲讀夥伴，並組建課外閲讀小組，利用每週的閲讀自習課或午休時間，在組長的帶領下開展閲讀或交流，並進行多種形式的評比，以充分調動學生的閲讀積極性。這種以小組為單位開展的競賽不僅引發了同學間的良性競爭，還有利於同組成員間的相互鼓勵，維持對課外閲讀的長久興趣，使“讀好書，好讀書”在班級蔚然成風。

2．自讀自悟。這是最普通，也是用得最多的一種組織形式。有部分學生讀書只是應付差事，導致學生對所讀材料缺乏深入的思考，“讀而不思則罔”。如果選擇讀物不當，還會對學生的課外閲讀產生誤導。因此，教者在給學生充分自主、自由的同時也要對學生的閲讀過程適時監控和正確引導。

3．選取改編成電影、電視劇的文學作品。由於電影電視的普及，影視劇成為熱門話題，中學生無法拒絕影視作品對他們的影響。及時介紹學生閲讀被搬上影視舞台的文學原著，會使學生閲讀興趣增強，理解也會更形象、更生動。

4．成果展示。只有儘量為學生提供展示他們閲讀成果的舞台，讓他們有一種成就感，才能更好地激勵學生多讀書。因此，我們常開展“手抄報比賽”“古詩朗誦賽”等活動，讓學生充分展示自己的才華，在活動中樹立自信、培養興趣。

三、把課外時間交給學生

許多學生有課外閲讀的願望，但大量的課外作業吞噬了學生的課餘時間，無暇顧及課外閲讀。因此，儘量少留書面作業，引導學生利用課餘時間多讀書。如每週固定一節課作為課外閲讀指導課，專門來指導學生的課外閲讀，並開展各種形式的讀書或讀書競賽活動。

四、書本未翻，筆墨先行

指導學生養成做讀書筆記的好習慣，鼓勵學生記下智慧的火花。可把自己喜歡的名言、格言、俗語、精彩段落、詩歌摘抄下來，也可把自己在閲讀中的深切感悟寫成日記、心得體會。“好記性不如爛筆頭”，如果不做讀書筆記，學生在課外閲讀中得到的一切思考、一切感悟、一切思想都會化為過眼雲煙。有記錄，才有積累，才有提高。

通過近年來的課外閲讀的組織與引導實踐，我發現課外閲讀對課堂教學的促進作用十分明顯。同時，課外閲讀在學生創新思維的形成、良好閲讀興趣的培養等方面也都取得了良好效果。