課外閲讀總結

總結是事後對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查並分析評價的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，不妨坐下來好好寫寫總結吧。那麼你真的懂得怎麼寫總結嗎？以下是小編為大家收集的課外閲讀總結，僅供參考，歡迎大家閲讀。

課外閲讀總結1

一．課外閲讀活動設計背景

“書籍是人類進步的階梯。”真正的閲讀能吸引學生的理智和心靈，課外閲讀過程應該是學生能動的、積極的參與過程，從《語文課程標準》認識到：“現代社會要求公民具有良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閲讀理解和表達交流在內的多方面的基本能力。閲讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。因此，根據我學生特點制定以下讀書計劃。

二、課外閲讀活動的目標

通過讀書活動，要讓學生感受讀書帶來的快樂，喜歡和好書交朋友。具有獨立閲讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閲讀方法，能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操和高雅趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閲讀淺顯的文言文。

三．閲讀內容：

讀書內容可讓學生根據自己的特點和興趣愛好而定，可以誦讀古詩詞，也可以閲讀童話故事、古典名著，背誦名言警句；針對六年級學生的年齡特點和認知特點，可以嘗試學習設計讀書手抄報。向學生推薦的圖書目錄有：《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西遊記》、《三國演義》《水滸傳》、《小學百科全書》、《全唐詩》、《上下五千年》、《自救手冊》、《中外名人故事》、《愛的教育》等。

四、課外閲讀活動的具體實施

1.保證課外閲讀時間：每週兩節的閲讀時間。

2.加強班級圖書角的建立。

3.給學生推薦閲讀材料，為學生選擇合適的課外讀物。

4．指導學生閲讀

（1）上好閲讀課。

（2）做好讀書筆記。

（3）交流展示讀書方法

五、課外閲讀活動的評價。

1、班級語文課外閲讀活動課有活動方案設計。

2、有對學生課外閲讀情況的跟蹤檢查記錄。

3、加強與寫作聯繫。

4、定期評選讀書能手

我們相信只要我們堅持以書為友，與書相伴，讓書籍伴隨師生共同成長！

課外閲讀總結2

時光荏苒，一個學期又匆匆流過。為了不讓這匆匆流去的時光如澗底的暗流，逝去，卻又不着痕跡。今天，我們在這裏對過去一年自育自學課題研究進行總結。我將代表課外閲讀組和大家分享我們課題組在這一年的點滴收穫和思考。

課外閲讀，是自育自學七個子課題中非常重要的一個部分。同樣，閲讀的力量眾所皆知，那麼如何才能讓閲讀的氛圍在全校瀰漫，讓書香浸藴整個校園呢？我們課外閲讀組在這一年來做了如下探索：

1、要讓孩子們們愛閲讀，我們老師首先應該是手不釋卷，勤於筆耕的。

對！讓我們從點滴做起，讓書的芳香沁入每個老師的心底。每天，讓老師們採擷書的大花園中最精彩，最意藴深長的那句話，抄在一進門的小黑板上，與所有老師共勉。每天，一上班，老師們懷着欣喜，攜着書香進入班級，開始一天的工作，興許，一天的工作都變得詩意盎然起來了呢！每週，在星期三的例會上，讓老師們也露一手！我們開展了“榮城一週脱口秀“活動，老師們花上十分鐘談一談她們的生活感悟，工作體會，説説他們近期關注的從國家大事乃至柴米油鹽。週三的例會不再是沉悶的工作佈置大會，老師們的歡笑聲如絲絲縷縷的陽光點燃了工作的激情，喚醒了我們對生活那份細膩的感知。每月，我們將會把老師們聚集起來，開展一次”我們和書有個約會“讀書沙龍活動。個人的閲讀行為可能是有限的，但我們把彼此的閲讀體驗分享，交流，就會發現思想的碰撞會產生一個不一樣的閲讀世界。是啊，這就是分享的魅力吧！每學期，我們還將開展一次老師們的閲讀展演活動，如在上學期期末我們就開展了一次“古韻飄香，經典回味”教師古詩誦讀比賽。這一項項活動，豐富了教師們的工作生活，充盈了教師的事業。這點點滴滴，可能在段時間沒有什麼變化，但在不知不覺中，老師們少了份匠氣，多了份書卷氣，這就是閲讀的力量！

2、自育自學中課外閲讀的主體，還是學生。

因此，在這一年來，我們還開展了五彩紛呈的學生閲讀活動。力爭在校園形成人人愛讀書，班班比讀書的氛圍。上學期，我們在校內開展了首屆讀書節活動，此次讀書節活動內容豐富，參與面之廣都是前所未有的。讀書節的第一站“秀秀我的小書籤”，幾天不到的時間，發下去的一張張卡紙變成了一張張造型獨特，圖文並茂的小書籤，班主任們精心佈置，讓這些可愛的小書籤爬上了班級的學習園地，相信，這些美麗的書籤也飛進孩子們那幼小的心靈，開啟了他們的閲讀之路。讀書節第二站“曬曬我讀過的那些書”原本不經意的創意，收集一下孩子們的閲讀書目，卻收到了意想不到的結果，不敢相信，許多孩子一學期竟讀了十幾乃至二十多本書，是啊，我們發現了孩子們別樣的閲讀世界。讀書節第三站“秀秀我的讀書筆記”，我們從孩子們交上來的那一本本讀書筆記中感受到了班主任老師指導孩子們“每天在家”閲讀的良苦用心，有些班級讀書筆記是日日批改，有些老師專門規定了讀書筆記的書寫格式，教孩子們畫表格，寫心得。我想，用心記錄就一定會有所收穫的！讀書節年級組活動分為低年級的“我是小小故事王”成語故事比賽，中年級的“我是誦讀小能手”古詩詞誦讀比賽和高年級的“我與好書共成長”演講比賽。“小小故事王”比賽中我們發現了低年級孩子也能把故事説的很生動，很精彩；古詩誦讀比賽中，孩子們從鏗鏘有力的誦讀中體悟中國古典文化的獨特韻味；“我與好書共成長“演講比賽中，學生們用流暢的演講向我們講述了他們和書的那些故事。最後，我們還根據綜合考評，評選出了本次讀書節的“書香好少年”和“最佳書香班級”。

3、這一學期，我們又開展了以“靈動悦讀，樂在其中”為主題的語文學科節活動。

學科節第一站師生共讀一本書活動。開學初，我們精選了各個年級段優質的圖書書目，推薦給班主任老師，讓她們帶着全班同學一起走入書的世界。一段時間後我們再對各個班級讀這本書的情況進行檢測。這種激勵方式能促使孩子們有目標的閲讀，相信這樣積累下去。六年來，這邊孩子們的閲讀量會大大提高。學科節第二站系列古詩記誦活動。我們給每個年級開出了古詩必背20首，語文老師在課堂上薰陶感染，班主任引領孩子們誦讀出校園。一段時間下來，早讀時，放學時，總能聽到孩子們那琅琅的誦讀聲，校園裏瀰漫着詩意的芬芳。學科節第三站淘書樂活動。讓同學們在家帶上自己讀過的圖書，來到班級，定時開展舊書跳市場，孩子們用低廉的價格買幾本自己愛看的書，或拿自己的舊書和同學們互換。讀書的樂趣，分享的樂趣在肆意的蔓延着，相信，在他們的心中，一定種下了一顆顆閲讀的種子。我們期待着他們生根、發芽、開花、結果。

這一系列的學生閲讀活動，如果用一句話來總結，那就是：讀書，讓孩子們更自信！

4、不知不覺，一年已經快要結束，這一年來，有不少收穫，但也有許多需要改進的，20xx年，帶着對閲讀的那份虔誠的信仰，我們課外閲讀組將繼續前行！爭取給孩子們，給老師們帶來更多閲讀的盛宴！

課外閲讀總結3

在創建書香校園的過程中，我校充分關注社情、校情、生情，加強各項資源的整合，按照“思考啟動——營造氛圍——開發資源——策略研究”的思路，將課外閲讀活動不斷向縱深推進，“開卷有益，樂在其中”的校風悄然形成。閲讀，逐漸成為師生的一種習慣，書香校園品牌逐步彰顯。

一、我們的思考——閲讀，為鮮活的生命奠基

我校語文科組進行了“課外識字——課外閲讀——自主習作”發展性評價系列研究。我們見證了實驗班同學在課外識字、課外閲讀活動中逐漸愛上讀書後的可喜變化，不僅語文能力在潛滋暗長，而且整個人的綜合素養也在悄悄提升。長期廣泛的閲讀積累，可以為孩子搭建起成長進步的階梯，使孩子獲得道德上、精神上、情感上的文化浸潤，促其成長為一個“大寫”的人。

活動開展後，學校成立了“讀書工作領導小組”，制定“讀書養成”系列活動方案，由少先隊牽頭，向全體師生髮出《倡議書》，學校召開“讀書與養成教育”活動動員大會，提出活動的要求和任務：師生共同參與。

此外，教室牆壁懸掛上了讀書名言，各班建立了班級圖書角，各個年級開闢了讀書長廊，各班牆報內佈置了讀書手抄報，少先隊大隊部展示欄裏懸掛着孩子們自制的寫着讀書名言的書籤。

同時，學校先後開展了“讀書明禮”“樂在書中”“獻一讀百”“我是故事大王”“好書伴我成長”等系列活動，以拉動讀書活動的開展，吸引更多同學投身閲讀活動，把全校的閲讀氛圍進一步推向高潮。

就這樣，讀書活動在我校蓬蓬勃勃開展起來了。

二、我們的踐行——閲讀，用生命點染生命

1、德育：主題閲讀，統籌規劃

從xx學年，我們開始分年級制定全校性的讀書活動方案，既配合語文教學內容，又融入德育專題閲讀活動。一二年級，聽感恩故事，説寫感恩的話；三至六年級，讀感恩故事，寫讀後感，做手抄報，並開展全校性的徵文比賽，讓愛一點一點滲入孩子內心，温潤孩子柔軟、純潔的心靈。有的班級還通過主題班會開展讀書交流，邀請家長共同參與體驗活動，就是與家長有些隔閡的孩子，在活動中也慢慢敞開了心扉，加深了親情。

2、語文：立足課堂，開發資源

語文教學，應“立足課內，走向課外”，以課堂教學為軸心，以一篇帶多篇的方法帶動學生進行拓展性閲讀。“課外閲讀指導”“讀書成果展示”“校園閲讀小報”三個模塊則為學校、老師、學生搭建了一個交流共享的平台，實現了反饋評價的激勵功能。資源開發，是教師大量閲讀挑選素材的過程，傾注的是全體教師的心血，融入的是全體學生的熱情。

3、方法：課型研究，書海領航

小學生在閲讀中會遇到不少困難，需要老師的幫扶指導，方能讀有興趣，讀有選擇，讀有方法，培養起孩子積累語言和運用語言的良好閲讀習慣。課外閲讀課內指導的策略，讓孩子們靈活掌握了不少讀書方法，精讀法、略讀法、瀏覽、批註、做讀書筆記等。低年級，我們側重興趣培養，指導閲讀童話及注音童謠等讀物，學習積累字詞或簡單的句子，鼓勵填寫“小書迷”讀書卡；中年級，學生閲讀水平有所提升，開始學習積累優美句段，書寫簡單的點滴感悟，從“採蜜集”開始；高年級，則可以在指導下提高到閲讀整本書，鼓勵接觸一些經典名著，學生填寫“心語錄”，倡寫讀書感受。

“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹馬能像一頁跳躍着的詩行那樣——把人帶往遠方”，讓閲讀將我們的孩子帶向遙遠的前方。

課外閲讀總結4

培養孩子養成課外閲讀的習慣是語文教學的根本。閲讀對於語文教學起着相當大的作用。《標準》指出：“閲讀是收集處理信息、認識世界、發展規律思維獲得審美體驗的重要途徑。”這就是説，閲讀起碼應當具備三項功能：一是收集和加工處理符號信息，二是間接認識事物，三是提升和發展自我。所以，閲讀是文本意義與讀者主體意識之間互相交流、雙向互動的過程，是以文本為對象的認識與操作、建構與審美並行的活動。有人説：“閲讀是披文得意的心智技能，是緣文會友的交往行為，是書面文化的精神消費，是人類素質的產生過程。”這對我們全面認識閲讀的本質意義是很有啟迪的。作為語文教師，我們無論上多少課，只要能夠讓孩子喜歡語文，喜歡閲讀，會表達就算成功了。總結説來，這學期我是從以下幾個方面做起的：

一、爭取家長的理解與支持

現在的教育，不僅僅是孩子之間實力的競爭，更大程度上是家庭教育的競爭。只要是為了孩子好，家長們沒有不大力支持的。所以，要想培養孩子閲讀的興致並養成習慣，還要家長接受這種教育理念。另外，一個孩子的成長，本身就應該是家庭教育和學校教育要相互相配合的，有了家長的支持，我們的教育就輕鬆多了。開學之初，在瞭解孩子情況後，與家長經常進行溝通，通過大量的事例，讓家長意識到孩子從小養成課外閲讀的習慣，和書交了朋友，不僅小學、初中、高中的語文成績一定會不錯，而且，通過課外閲讀，可以提高孩子的素養，培養孩子各種能力。再結合自己過去教學的經驗，用孩子讀書與不讀書五年下來的差別，進一步證明培養孩子課外閲讀的好處。這樣的實例，讓家長心服口服，雖然有的家長將信將疑，但是用不了多久，孩子讀書的變化讓他們徹底和老師站在“同一戰線”上。

孩子的自制能力是很差的，尤其是低年級的孩子，所以，每天孩子的閲讀必須有家長的監督。規定每個孩子每天晚上必須閲讀課外書不少於20分鐘，家長根據孩子的閲讀情況，填寫閲讀記錄本。有了家長的監督，每個孩子都會完成閲讀作業。

二、想法調動孩子閲讀的興致

孩子是課外閲讀培養的主體，要想讓孩子養成課外閲讀的習慣，就要想辦法調動孩子讀書的興致。

1、開學之初，先不着急從理論上強調讀課外書的好處，而是通過聽讀訓練讓孩子漸漸喜歡讀書。每天，我會給孩子讀一篇故事情節生動的小文章，或者是童話，或者是寓言。每次聲情並茂地朗讀，把孩子帶進故事中時，我就會嘎然而止，讓學生猜猜下面會是什麼樣的情節，這種訓練“吊起”了孩子的胃口，對課外書產生了興趣。再下來，我給孩子讀課外文章的時候，讀到精彩之處，我會停下“哀求”孩子們：“同學們，今天老師嗓子疼，你們自己看看吧。”這樣，孩子的讀書胃口又被“吊起”來了。漸漸的，我鼓動孩子們自己去買書，每當孩子們買來新書，我就要在班裏“大肆宣揚”，並讀上面一篇好的文章給孩子們聽，買書的孩子自然很驕傲。於是，孩子們自己去“買書”的“胃口”又被調動起來了。孩子走進書店，面對豐富多彩的書籍，孩子們一則更加喜歡讀書，二則學會了自己選擇圖書。接近課外閲讀，走進書的世界，為孩子們打開了一扇通往廣闊世界的大門。

2、讓每個孩子每天都要在書包裏裝一本課外書，早讀的時候，讓孩子們讀書一段時間後，我會獎給孩子十分鐘的閲讀，我讀故事，讓孩子聽。每堂語文課前2分鐘或者講完課文後，或者是在孩子們寫完作業後，我都要獎給孩子聽讀故事。每到聽讀故事的是後，孩子們是注意力最集中的時候。就是這種課內外的結合，孩子們讀書的興趣漸漸提高了。

3、不定期地舉行讀書比賽，每次比賽，讓學生讀一小段文字，讀的正確流利地都可以獲得一張小獎狀。每週，都要在全班評比“讀書小狀元”，採訪小狀元的讀書經驗和讀書感受，為其他孩子樹立榜樣。

三、為孩子創設良好的讀書氛圍

在家庭裏，請家長在孩子讀書的時候把電視的聲音調小些，為孩子創設安靜的讀書氛圍。更鼓勵家長和孩子一起讀書。剛上二年級的孩子，識字量少，閲讀課外書之初肯定有困難，所以，家長在一邊的幫助會使孩子儘快度過這個難關，通過一段時間的課外閲讀之後，孩子的識字量會逐漸增加，讀書不再那樣困難，自然會越來越感受到讀書的妙處。

在學校裏，通過課文的閲讀檢查孩子的近段閲讀情況，對於讀書有進步的，大力表揚，對於讀書很困難的，老師或者其他同學婉轉提出建議。

通過這樣半年的訓練，不少孩子已經養成自覺讀書的習慣，並通過讀書促進了大量識字。現在有的孩子已經兩天能夠讀完一本《淘氣包馬小跳》。把讀書的習慣交給孩子，讓孩子受益終生，是我所努力追求的。我們語文教師要做個有心人，善於捕捉、利用生活資源，將我們的閲讀教學與生活緊密聯繫起來，精心策劃一些語文綜合活動，採用多側面拓展、多渠道貫通，使活動和教學內容有機結合，讓學生任意遨遊。為他們的可持續發展打下堅實的基礎。

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課外閲讀是語文課堂的延伸，是“大語文觀”的集中體現，有機地將課內閲讀教學與課外閲讀教學結合起來，將有助於學生綜合素養的提升。下面筆者就課外閲讀指導談談自己的看法。

一、課外閲讀以培養學生閲讀興趣為始點。

興趣是最好的老師。絕大數學生對課外書籍充滿興趣，他們渴望看看外面的世界，瞭解古今中外的風俗人情。但也有不少學生沒有良好的閲讀習慣，不喜歡看書。針對這種情況可以讓這一部分學生與喜歡讀書的學生搭配在一起，讓他們在潛移默化中受到影響，切不可用強制武斷的方法。

由於所閲讀書籍的不同，同樣的學生面對不同的讀物，他們表現出的興趣也不一樣：往往喜歡讀時文的學生比喜歡讀名著的學生多，喜歡讀青少年刊物的學生比喜歡美文的學生多。而中外名著一直以來是文學寶庫中的瑰寶，閲讀這些作品能夠有效地提高學生的語文素養。為了激發學生閲讀的興趣，可以綜合採用多種方法。

1、故事梗概法，由老師先用生動易懂的語言向學生講述故事的大概內容，從而激發學生渴望瞭解名著的慾望。

2、觀看視頻法，讓學生觀看一些名著的影視作品，從而激發學生詳細瞭解名著的慾望。3、資料交流法，可讓學生在看名著之前，通過各種渠道蒐集有關名著的資料，然後在班級交流的蒐集的材料，從而主動地對名著有所瞭解，從而激發學生的閲讀慾望。

二、良好的開始是閲讀課成功的一半。

第一節閲讀課的成功開展往往會決定今後閲讀課的質量，因而需要充分準備，以便學生能夠形成良好的閲讀習慣和氛圍。可以從以下幾個方面着手：

1、創設良好的閲讀氛圍。如在教室看書，可以事先寫一些關於讀書的標語，可由學生自己動手寫；在閲讀的時候可以配一些輕音樂；還可以擺放一些盆景，裝點教室。

2、準備好必備的閲讀工具。如筆記本、工具書等。

3、做好小組的搭配。閲讀能力好、中、差的學生搭配在一起有助於相互之間取長補短。

4、閲讀後及時交流閲讀的成果，讓學生享受閲讀的成就。方式很多，如寫讀後感，開展演講比賽，名著知識競猜等。

三、讓方法貫穿閲讀課的全過程。

開展閲讀課一方面能夠擴大學生的視野，陶冶學生的性情；另一方面是使學生養成良好的閲讀習慣，掌握正確的閲讀方法，從而為其終身閲讀打下良好的基礎。所以閲讀方法的教學一定要貫穿閲讀課的全部，可嘗試採用以下幾種方法：

1、不動筆墨不讀書。學生可以在閲讀的過程中進行批註，對一些優美的詞、句、段可以進行摘抄，這樣可以使學生養成邊讀書邊思考的習慣。

2、泛讀與精讀相結合。對於一些中長篇小説，應教給學生“跳讀”的一些技巧，在一些精彩的部分可適當作些停留，仔細研讀，作深一層次的思考。這樣既能夠提高閲讀速度，又能夠吸取文學作品中的精髓。

3、將課內閲讀分析的方法遷移到課外閲讀中。學習是為了使用，教師在指導閲讀的時候，可以將課內一些文學作品的分析方法運用到課外的作品中，從而加深對作品的理解。

總之，閲讀課的教學應始終關注學生的閲讀興趣和閲讀方法，從而切實提高學生的文學素養。

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本學期，根據期初課外閲讀教學計劃，我進行了積極的研究、探討，經過一學期的語文課外閲讀教學實踐，總結如下：

一、瞭解了小學生課外閲讀的趨勢

當前《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閲讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的。因此，在開放的語文教育體系中，課外閲讀不是遊離於語文教育過程之外的“點綴”，是語文教育的一個重要組成部分。學生的課外閲讀大多數是以個體的形式來進行的，因此，我們允許學生個體差異的存在，開展課外閲讀時充分考慮學生的心理特點和需要，允許他們根據自己的興趣愛好來選讀物。

二、激發讀書興趣

興趣是需求的內驅力，只有培養學生對課外閲讀的.濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態，投入到課外閲讀中去。但我們的學生缺乏閲讀的興趣和習慣，他們學習以外的時間或者看電視，或者玩電腦遊戲，或者在野外玩耍，卻不願意每天看看有益的課外書，而要改變這一現象，需要我們教師去點燃學生對課外閲讀的渴望，變“要我讀”為“我要讀”。課外閲讀的大部分時間是在家庭中進行的，所以，更需要家長的密切協助。每天學生讀了什麼書，讀了多長時間，由家長簽字。（規定每天必讀半小時）

三、教會學生讀書方法

課內外結合，教會讀書方法。教師要以課內帶課外，用課堂上學到的讀書方法指導學生課外閲讀，用課外閲讀獲得的知識和能力促進課上的學習，以指導學生課外閲讀：

（1）讀。讀內容，知其概要。

（2）查。碰到不懂的字詞查字典，結合上下文理解它的意思。

（3）劃。給優美的、含義深刻的句子加點劃線。

（4）摘。摘抄好詞佳句。

（5）想。讀後思考所得所感。

（6）記。背誦精彩片斷、優美範文。同時又歸納了以下幾種主要的課外閲讀方法：

（1）精讀法。在一段時間內，選擇幾篇從思想內容到藝術表現都比較完美的作品，運用課堂上學到的讀書方法，把它們讀熟讀透。從字詞句、篇章結構、思想內容、表現手法，到讀音、標點符號，都要弄懂弄通弄透。精讀，重在質量，汲取知識的精髓。

（2）瀏覽法。我們需要讀的書很多，可是時間和精力又很有限，為了儘可能地擴大知識面，廣開眼界，必須採取走馬觀花的瀏覽方法。有的文章，是屬資料性的，只翻一翻，知道大概內容就行；有的文章，雖然重要，但目前對於自己還不急需，或者是力所不能及的，也只看一看，記下一個綱目和出處即可。瀏覽，重在廣博，拓寬知識面。

（3）跳讀法。讀一篇文章（或一本書）時，有選擇地讀，與自己需要有關的重點讀，無關的則跳過去不讀。跳讀，重在“為我所用”，又保證讀的數量。此外，還有快速讀法、做卡片讀法等。課外閲讀，做到精讀和博覽相結合，學生就會獲得廣博的知識和技能，為寫作奠定紮實的基礎。讀寫結合，提高讀書效益。寫讀書筆記具有明顯的積累功能和表達功能，是提高課外閲讀質量的有效措施，為此，要培養小學生尤其是中高年級學生隨讀隨記、“不動筆墨不讀書”的習慣。促進學生讀書效果的提高。

四、為讀書創造條件

課外閲讀是語文實踐活動的重要形式，學校和家庭，積極創設條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經常性地“讀”。

1、確保有書可讀。

要想提高學生的閲讀水平，首先要供給學生讀物。要求家長，要定期為學生購買一些有益的課外讀物，每學期應把圖書館內的圖書輪流借到班級，讓自己的學生將自己的圖書捐出來設置班級圖書角，同時可以各班級之間調換借閲，這樣就使圖書角靈活增容，有源源活水。另外還由班長到學校圖書室借書，統一借閲、統一歸還。

2、保證了學生的讀書時間。

固定課外閲讀的時間，是保證課外閲讀質量的一個重要條件。為此，我採取了一些措施：首先，我把課外閲讀納入教學計劃，每週安排一節課（週三下午最後一節），有目的有計劃地開展課外閲讀指導。平時，讓學生每天帶一本課外書進校門，利用早晨、中午自主閲讀，同學間互換圖書。還特別規定：凡是課堂作業做好了，允許學生取出自己喜愛的圖書閲讀；每天放學讓學生帶一本課外書出校門，佈置30分鐘至2小時閲讀等作業。學生有了充足的讀書時間，才能提高讀書效果。

3、推薦閲讀書目。

書籍浩如煙海，如果不加選擇去讀，效果一定不理想。由於小學生年齡小，閲歷淺，自制能力和免疫能力都差，而農村學生家長教育觀念淡薄，知識面狹窄，往往對課外讀物的選擇無所適從，僅僅依靠自己的讀書興趣是遠遠不夠的。作為教師，有必要根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物的推薦工作。

（1）平時多推薦與教學內容相關的書籍，作為語文教學的延伸和補充。另外，小學課本中選入的名家名作多是節選，所以我們可以指導學生去閲讀作品的全部，甚至增讀該作家的同風格的其它文章。

（2）根據《語文課程標準》中《關於優秀詩文背誦推薦篇目的建議》和《關於課外讀物的建議》，推薦優秀古詩文和名家名著。

（3）在語文課上，不時向學生推薦一些班級圖書角里的好書。鼓勵學生多讀名著，增加自己的閲讀量，與書交朋友。

（4）每逢假期，介紹一些好的書刊雜誌，指導家長和學生自願選訂、購買。如果條件允許，家長最好和孩子一起讀書，共同成長。

五、檢查讀書效果

為了瞭解學生的閲讀情況，總結閲讀收穫，促進學生認真自覺的進行課外閲讀，必須重視閲讀效果的檢查，如：檢查學習筆記，舉辦讀書展覽，讀書心得交流，課外閲讀知識競賽等活動，促使課外閲讀的有效進行。

總之，學習的過程是逐漸積累的過程。因此，我們創造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發其讀書興趣，積累儘可能多的典範性的語言材料，積累儘可能多的語感經驗，讓學生在閲讀中快樂成長！

課外閲讀總結7

中華民族之所以被譽為“文明古國”，之所以今天能走向偉大復興，是因為中國人民熱愛學習、勤奮讀書、善於思考。中國人歷來就有“讀萬卷書、行萬里路”的良好傳統，所以，我們要繼承和發揚這個傳統。而日新月異、蒸蒸日上的時代更是需要我們積極地行動起來！所以老師們、家長們要求學生們多讀書，讓書來增長我們的見識，陶冶我們的情操，促進我們的成長，提升我們的境界，努力為我們“創造”一個書香濃郁的校園文化氛圍。

那麼，書的重要性到底有多大呢？帶着這些問題，20xx年4月26日，我在班級裏進行了課外閲讀的情況調查。

首先，我想同學們提出疑問：1.你每天都閲讀嗎？（是/不是）；2.大約多久會進行一次閲讀呢？；3.每次閲讀的時間是多少？；4.你喜歡看什麼書？；5.你覺得看書對你有幫助嗎？；6.你用什麼方法閲讀的？……一共十個問題，都表現了閲讀的重要性，以及説明了讀書是很有價值的一項課外活動。我想，這是因為閲讀不僅能豐富我們的知識，還能提高賞析閲讀理解的能力，更能陶冶我們的情操，舒緩我們的情緒。

我們班有37位同學。根據調查，大部分同學都是週末或一週進行2～3次的閲讀，很少有人會每天閲讀書籍，甚至有5％的同學不進行一次閲讀，真可謂是“營養不良”啊！其中，差不多有15位同學喜歡閲讀小説書，5～10位同學各類讀物都喜歡看，10位左右的同學平時看看雜誌或報刊等，其餘的同學就偏愛於漫畫之類的通俗娛樂性文章。由此看來，同學們閲讀的書籍所佔比例分別是40.5％、27％、21.6％、8.1％、2.8％。

在讀書時間這一調查中，一小時以內的佔70％～80％，兩小時左右的佔15％，則閲讀兩小時以上的更少，只佔全班人數的5％左右。真是讓人頗為感歎啊！而在閲讀方法上，調查後更是讓人大為震驚，班級裏幾乎沒有同學在閲讀時抄抄寫寫，想一想，難道這是一種科學的閲讀方法嗎？

調查結論，既然有時作業不是很多，那麼就應該多留一點時間好好地讀一讀課外書，這樣會有益於我們的學習。另外，多看些《百科全書》類的科普類的書籍，能讓我們開闊視野。我也希望家長們常帶孩子逛書店購書，這對孩子有極大的好處。老師也常常説：“讀書破萬卷，下筆如有神。”所以，大家應該好好珍惜讀書的時間，多寫一寫讀書筆記，這樣會對我們寫作文有很大的幫助的。

課外閲讀總結8

一年級學生剛進入小學學學習，雖然在幼兒園已學過部分拼音，但識字能力有限，但識字還很少，還不能夠自己閲讀課外讀物，需要指導及陪伴，在上學期老師和家長要多為他們讀故事激發他們的閲讀興趣，下學期繼續激發他們的閲讀興趣，培養他們愛讀書的良好習慣，本學期初制定切實可行的計劃，設立了以下總體目標:加大閲讀量，開拓閲讀面，激發閲讀激情，降低理解度，提高閲讀質量。

懂得選擇合適的書籍

一、具體目標如下：

1、培養學生良好的閲讀意識和能力

在閲讀時間、形式、速度、方法、內容諸方面都能有較大的突破；

2、培養學生良好的閲讀習慣

採用多種方式引導學生獲得多種信息獲得獨特體驗，在交流中張揚學生的閲讀潛能、語言表達力。

3、培養學生的智力水平

在語言得到豐富積累的同時培養語感發展思維，提高各學科的學習水平。

4、拓寬學生的知識面

幫助學生形成科學的認識論和世界觀。

5、把"閲讀教學"作為提高教師教學素質的重要手段

教師藉助閲讀手段，使自己成為學生學習的最好夥伴最佳啟迪者和組織者。

二、具體措施：

對一年級的孩子來説，目前是課外閲讀的第一階段主要任務是宣傳動員初步進行課外閲讀，激發一年級孩子的閲讀興趣教給閲讀的初步方法。

上學期：

以激發閲讀興趣為主要目的，採取有效的方法激發學生的閲讀激情喜歡上閲讀。

1、利用每星期的課外閲的課，給孩子們選擇繪本的小故事，聲情並茂地講成故事給他們聽；

2、積極尋求家長的支持向家長宣傳動員提高家長的認識；

3、藉助家長的力量。讓家長在家也能儘量給孩子講故事讓孩子逐漸喜歡上閲讀；

4、開展拼讀小比賽在學習拼音以後，教師可設計有趣的情景讓孩子拼讀，在拼讀中加強認字的意識；

5、在這學期初步教會學生簡單的閲讀方法；下學期：

1、在本學期的基礎上

繼續激發學生的閲讀興趣；

2、讓每個學生買同一本適合他們閲讀的書除此之外

可以讓每個學生選擇自己喜歡的一本書讓他們自主閲讀；

3、開展小交流會

讓學生説説閲讀感受；

4、開展小故事會評比"故事大王"；

5、開始寫配圖日記；

6、期末進行小結評比讀書之星；

培養學生：

1、喜歡閲讀。

2、感受閲讀的樂趣。

3、學習用普通話正確、流利地朗讀。

4、藉助讀物中的圖畫閲讀。

5、結合上下文和生活實際猜讀陌生的詞句在閲讀中注意積累語言。

6、用拼音或文字夾拼音的形式把閲讀的感受寫下來獲得初步的情感體驗字數開始不具體做規定。

7、閲讀速度每分鐘50至60字讓學生養成良好的讀書習慣，同時還向學生推薦以下書目《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》、《一千零一夜》、《小學生日記起步》等。

總之，從一年級開始培養起學生良好的閲讀習慣，讓他們喜歡閲讀感受閲讀的興趣，並能藉助讀物中的圖畫閲讀在閲讀中積累詞語感受閲讀的樂趣。感受祖國語言文字的無限魅力，通過近一年的閲讀訓練，學生逐漸養成了愛讀書樂讀書的好習慣。

學生的閲讀興趣需要不斷激發，各班老師為了呵護孩子對課外書的渴求，真是八仙過海各顯神通，還開展古詩文誦讀比賽活動，鼓勵學生博覽羣書從小養成愛讀書的習慣。

課外閲讀總結9

《語文課程標準》提出：小學階段學生課外閲讀總量不少於145萬字。這就明確指出了課外閲讀的重要性。著名語文教育家呂淑湘先生説過：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之於老師課堂上講的佔多少，得之於課外閲讀的佔多少。我想大概是三七開吧，也就是説，百分之七十得之於課外閲讀。” “操千曲而後曉聲，觀千劍而後識器。”顯然，僅靠課內閲讀是無法全面提高學生語文素養的。由此可見，學校加強課外閲讀有着十分重要的意義。

我校積極響應縣教育局提出的“每天閲讀一小時”的號召，引導學生走進閲讀的空天闊海，讓他們在書中與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下厚重的文學素養和人文素養，為學生今後的發展打下堅實的基礎。

一、領導到位，全員參與

一個健全的組織機構，是一個計劃得以實施的有力保障。為了確保學生閲讀活動的有力開展和順利進行，我校制定了相應的課外閲讀活動計劃，各班級在計劃方案的引領下，結合班級的實際情況，也形成了班級閲讀活動計劃，有效地促進了閲讀活動的順利進行。在活動開展過程中，充分體現了互相幫助、團結向上的團隊精神。

二、營造氛圍，瀰漫書香

為引領學生走進書海，品讀書香，使讀書成為一種樂趣，成為一種生活需要，讓每一個孩子能時刻浸潤在書香當中，在校園裏享受到美麗的書香人生，我校十分重視書香校園文化環境建設，力爭讓每一面牆壁、每一個角落都能煥發出文化的韻味。校門口、教學樓走廊設計並佈置了名人讀書格言和中外名著簡介為內容的展牌、橫幅；每個班級積極創設富有特色的讀書環境，學生作品園地裏，好書推薦、我的讀書故事、每週一詩、讀後感言等時時散發着墨香，關於讀書的“最是書香能致遠”、“讀萬卷書、行萬里路”、“蜂採百花釀甜蜜，人讀羣書明真理”等主題豐富、各有千秋的黑板報，讓人耳目一新。學生走進學校，便沉浸在濃郁的讀書氛圍之中。

三、家校互動，保證閲讀

在課外閲讀活動開始前，各班利用家長會，向家長指導家庭讀書活動的方法、內容、形式等，使每個家庭都投入到讀書活動中去，家長也成為學校這一項目活動的支持者、宣傳者和參與者。由於學校宣傳到位，已有相當一部分家長轉變觀念，低年級“親子共讀”如火如荼，中高年級家長則能注意採取行之有效的督促檢查的方法，使孩子達到一定的閲讀質量，在活動中湧現出一大批書香家庭。

課外閲讀總結10

一個學期很快過去了，在本學期我一直引導孩子們開展課外閲讀活動，取得了一定的成績。

首先，在開學初期我就在入學須知上面通知家長帶拼音的適合一年級學生閲讀的課外讀物。並以校訊通的形式通知家長，希望家長和孩子開展親自共讀，建議家長每天給孩子讀半小時的課外讀物。讀的時候，家長和孩子都看着書，指字讀書。讀書的過程也是認字的過程。學拼音階段以家長給孩子讀書為主，拼音學完後，以孩子給家長讀為主，拼音學完後的拼讀過程即是在複習鞏固拼音的過程。

其次，制定了一些列的檢查激勵措施。對於家長，要求每天開讀書條，第二天到校後抽部分孩子，利用課間問一問孩子聽媽媽讀了哪些內容，學到了什麼東西，對於能學到新字，堅持讀書的孩子，每天給予一個小笑臉的獎勵。小笑臉累計可以兑換獎品和獎狀。

第三，利用大課間時間給孩子們讀書，激發了孩子們讀書興趣。每天大課間是我們班的讀書時間，兩天讀一本繪本，這學期我們班讀了《鼠小弟》系列，一開始讀第一本《鼠小弟的小背心》後，班上就有十幾個孩子回家自己找父母買或者借了這系列叢書，甚至有個孩子能在班上給其他孩子講故事。後來，我們又共同讀了《一年級的小豌豆》，也是採用這樣的辦法，孩子們的興致很高，學期結束前，班上的學生幾乎都把這本書整本讀完。

第四，一個學期的閲讀積累，讓大約30名孩子養成 了每天讀書的習慣，這些孩子除了讀完我們班級共同讀的課外書，還讀了其他的帶拼音的課外書，一部分孩子還特別喜歡上了給自己的弟弟妹妹，爸爸媽媽讀書。

但是，在讀書檢測過程中，我也發現大約有20名孩子讀書完全是被動的，如果沒有家長或者午託部老師的督促，根本不能自己主動讀書，對於這部分孩子，在接下來的時間中，我將有針對性的採取相應激勵措施，爭取使每個孩子都能愛上讀書，都會讀書。

課外閲讀總結11

讀書是一件再平常不過的事了，然而讀書的意義卻不同尋常，尤為重要。古人云：“讀書學禮。”華羅庚曾經説過：“學習必須先從踏踏實實地讀書開始。”蘇聯有諺語：書籍是瞭望世界的窗口。不難發現，古今中外，無數賢人志士都在告訴我們讀書的好處甚多。作為一名小學語文教學的老師，也深知課外閲讀對於每個學生來説是不可或缺的。記得剛剛開始指導學生課外閲讀時，遇到了不少問題。有的在語文組老師的指導下已經找到了有效地方法解決了，有的目前仍然存在着，需要繼續努力探尋中。主要遇到以下幾個問題：

一是學生對課外閲讀缺乏興趣。

所謂“興趣是最好的老師”。興趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養了學生課外閲讀的興趣，學生才會將老師的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。有的學生由於受課內閲讀的影響，似乎對於讀書總認為是一種負擔，常常不願主動閲讀課外書。每次學校的一週閲讀時間時，有不少學生便應付式的借兩本書，但借回來從不翻看認認真真地看。這樣缺乏閲讀興趣，掌握在好的讀書方法也是於事無補。

二是學生沒有良好的課外閲讀習慣。

雖然説有很多學生很喜歡讀書，可並沒有良好的閲讀習慣。常常出現在閲讀書籍時囫圇吞棗，走馬觀花式瀏覽一遍便認為是讀書。其次即使認認真真讀了，但沒有做讀書筆記的習慣，即便做了筆記，也只是抄抄書中幾句好句，幾個好詞。甚至不是什麼好句好詞，隨便抄那麼幾句就認為是讀書筆記了。

三是學生課外閲讀內容種類選擇不合理。

由於學生年齡特徵，學生不能正確選擇讀書內容，總是選擇一些內容膚淺、大眾化的書籍。特別是家長總認為買課外書就是買作文書，甚至認為是跟課內相關的練習書。那些古今中外的優秀名著、神話傳説、科幻讀物等只能被埋沒了，早已在家長與學生的視線之外。

四是親子共讀活動難以進行。由於學校生源的特殊情況，學校班上大多數學生都是外來務工人員的子女。學生的家長多數是小商販。因此根本無暇關心孩子的學習，更別説是指導課外閲讀或跟孩子一起讀書了。

以上就是在指導課外閲讀時的主要幾個問題。其中學生缺乏課外閲讀興趣和沒有良好的課外閲讀習慣，以及學生課外閲讀內容種類選擇不合理這三點，在老師的指導先説説在學生缺乏課外閲讀興趣問題上。激發學生閲讀興趣是多種多樣，為了激發學生的閲讀興趣，我是從這幾個方面進行的：

1、推薦“興趣書”。在推薦書目時針對學生的年齡特點，興趣愛好，結合他們的認知能力，選擇一些學生喜愛、內容健康適合學生口味的書籍。

2、從“課內興趣”到“課外興趣”。首先我在教學課內閲讀時，從課內向課外進行延伸，讓學生在課內學習到的方法運用在課外上。並且在平時的教學中能有意識地進行課內外聯繫，擴展學生的課外閲讀。比如有時通過講故事的形式，把學生吸引到書本中來，像是講童話故事、神話故事，但在在關鍵時刻處戛然而止，然後讓學生自己課後閲讀。如果有時間還可以當學生讀完後，講講故事的內容，強化孩子的興趣。

3、看“興趣電視”。在平時教學時，我採用了通過電視激發學生課外閲讀的興趣。因為現在絕大多數的學生都喜歡看電視，例如《西遊記》電視劇、《白雪公主》動畫片等等，以此來吸引學生看相關課外書。

其次是如何培養學生良好的學習習慣。著名教育家葉聖陶説過“教育養成良好的習慣”。“好習慣締造健康人格，培養小學生良好的閲讀習慣是提高孩子們自身素質有效途徑之一。”因此授之以魚，不如授之於漁。把學生已經被激發的興趣要長久保持，必須要進行習慣的培養：

1、要培養學生寫讀書筆記的習慣。徐特立先生説：“不動筆墨不讀書”。事實上讀書筆記有很多種，最常見的就是寫讀後感，寫在本子上。然而除了這樣簡單，在學生看來像是寫作文一樣枯燥的形式，還可以學生感興趣的形式來寫讀書筆記。例如做讀書卡、讀書錄音等等。

2、要培養學生使用工具書的習慣。能讓學生喜歡讀課外書，前提是學生能讀懂，只有懂了才能體會到書中的樂趣。然而在讀書過程中，必然會遇到很多不理解的字或詞語。這時就需要查字典，我們要多創造機會着重培養孩子自己查閲工具書的習慣。這樣掃清了攔路虎，閲讀起來自然就會輕鬆。

3、要培養合理分配閲讀時間的習慣。指導好學生正確分配好課內和課外的兩者時間，要讓學生明白不能主次不分，要合理的分配和安排自己的閲讀時間。在完成過課內任務的基礎上開始課外閲讀。

最後是如何指導學生選擇合適的課外閲讀內容種類。首先，把教學大綱中規定的課外閲讀推薦書目印發給學生，成為閲讀的主要書目。其次，教師把自己所瞭解的適合學生閲讀的書目補充給學生；第三，配合所學內容，推薦一些專題閲讀書目。

然而在問題四，也就是如何開展親子共讀活動，到現在一直在探索之中。目前在班級中只能選定個別學生進行親子共讀。

總之怎樣“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星。”？我想只要堅持着，思考着，相信在我們不懈地努力下，學生對閲讀一定會產生濃厚的興趣，讓他們因為讀書而擁有着自由、快樂的美好童年！

課外閲讀總結12

“書籍是人類進步的階梯。”養成良好的讀書習慣，掌握較好的讀書方法，是人生髮展的源泉！為了進一步引導學生正確面對豐富多彩的閲讀世界，讓孩子們的身心得以健康成長，讓孩子們得以充分的發掘和遨遊在知識的海洋，立足於本班實際，開展課外閲讀活動，具體做法如下：

一、豐富閲讀 ，提高興趣。

為了抓好孩子們的課外閲讀，我班及時針對學生的實際情況：一是農村小學的孩子文化知識起點低，底子薄。二是家長不注重幫孩子購買書籍。三是輔導時間少。基於這些，要想提高學生語文知識能力，必須培養學生課外閲讀興趣，豐富學生的課外知識。

1、從課內向課外延伸

許多作家、名人都説：“多數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲説是得益於課外。”侷限在課堂上的語文學習是狹隘的、封閉的。課內閲讀與課外閲讀之間是相互補充的，教師應該大膽引領學生拋開“芝麻”，去摸摸更吸引人的“西瓜”，拓寬學習的範圍。比如，當學生讀完《狼牙山五壯士》時，可以佈置學生閲讀長篇小説《紅巖》；又比如，當學生學完一個作家所寫的文章後，可以向其推薦這位作家所寫的相關書籍，加深認識，擴大閲讀。這樣，學生不僅得法於課內，而且得益於課外，何樂而不為呢？

2、“放任自流”任其讀

要進一步強化學生“讀”的意識，開展豐富多采行之有效的活動有助於學生自願、自覺地跨進浩翰的書海，但是如果以為開展興趣活動就等同於摘抄，在書中看畫練習，寫讀後感就是鑽牛角尖了。絕大部份學生一開始讀書就碰上這些枯燥無味還要強迫性的要求，很容易對讀書產生厭倦情緒，讀之無味，還可能會打消讀書的念頭，無興致可言，往往與本意背道而弛。因此，給學生閲讀的自由非常有必要。愛美之心，人皆有之，小學生也不例外，當他們自由充分閲讀以後，我們應該給孩子們提供展示自我風采的舞台。就是在這樣的閲讀訓練中，漸漸地我發現了孩子們的閲讀面廣了，知識豐富了。

二、營造氛圍 ，瀰漫書香。

從小熱愛閲讀的孩子一般都來自有比較好的閲讀環境。來自不同背景的孩子，他們的閲讀興趣差異比較大，知識分子家庭的孩子，幼兒時，詞語積累多，閲讀興趣大；非知識分子家庭的孩子這方面的能力相對較低。校園環境和班級環境對孩子的閲讀影響比較大，學校、班級重視了孩子閲讀，那麼，孩子就會更加熱愛閲讀。可見，孩子是否能夠養成良好的閲讀習慣與閲讀環境息息相關。

1、更新圖書 ，豐富書籍

讓圖書角的書籍豐富而又時尚，是我班開展課外閲讀活動中的一個主題思想。因此，我們通過多種渠道，多元化的豐富我班的圖書。經常開展了“我為班級贈一書”的活動，倡議全班學生共同捐書。

2、媒體傳播 ， 賞析佳作

為營造濃濃書香，讓班級沉浸在書海之中，我經常向學生推薦相關書籍，激發課外閲讀興趣；利用午間15分鐘的廣播時間，向同學們美讀優秀作品，讓學生賞析佳作，如：每週二賞析描寫自然景色的文章、每週三學習科學知識類的書籍、每週四介紹一些名人軼事類書刊、每週五推薦想象類的作品等等，提升了學生的閲讀水平。

3、靜動搭配 ，縱橫拓展

為了取得家長的理解與支持，我班常常用不同的方式進行家訪，並且每學期都召開一次家長會，利用家訪、家長會的機會和家長交流，讓他們支持子女購買書報，為孩子們買書，督促孩子們看書。在保證一定圖書量的基礎上，我們提倡生生互動，學生把看過的書互相調換閲讀，班級圖書角的圖書定期交流，橫向交流，資源共享。

三、有效指導 ，愉悦閲讀

當學生有了閲讀興趣時，我們還應該適時的給他們提供合適的課外讀物和時間，進行有效的指導。

1、保證有統一的閲讀書刊。比如：每學期要讀哪幾本書，列出書單。

2、保證閲讀時間，確保有效指導。充分利用每週一節閲讀課，有秩序、有計劃、有針對性的指導、組織學生閲讀，

3、保證閲讀質量。利用每週五下午第二節課外閲讀時間，組織學生讀書。

四、互動交流 ，展示風采

興趣是最好的老師。當學生有了良好的讀書興趣後，有了一定的閲讀積累後，通過開展豐富多彩的讀書活動，為學生提供一個展示讀書成果和展示自我的舞台。

1、説話訓練 ，提升閲讀

為了提高學生的閲讀質量，我班每天要開展課前説話訓練活動。如：口語説話訓練，猜謎語、説詞語或講故事；可以指名學生上台讀他人或自己寫的佳作。“不動筆墨不讀書”，因此我們要求在説話訓練過程中，學生在傾聽的同時，也必須認真記下學到的好詞佳句或學到的寫作方法，或者是作品的主要內容以及學到的寫作方法等等。這樣，不但可以提高學生的課外閲讀興趣和閲讀質量，還可以在説話訓練中提高學生的朗讀水平，達到“一箭多雕”的效果。

2、以讀促寫 ，讀寫互動

當孩子們廣泛的閲讀，形成一定的閲讀積累以後，他們早已領略和感受文字世界的精彩，但如果不寫作，回到自己身邊，依舊是乾巴巴的文字，只有閲讀而不寫作，容易造成眼高手低的現象。為了避免這一現象，我們採取了同學每天寫一篇日記，每週寫一篇作文。有效的督促了學生的讀。

3、才藝活動 ，展示成果

利用黑板報的一角開設“菜花欄”，向學生介紹古今中外的優秀作家及作品；介紹有關文學知識、讀書方法；不定期舉辦小報、故事會、信息交流會、“小博士知識競賽”“作家作品知多少”“演講比賽”“國內外新聞發佈會”等讀書彙報、閲讀欣賞活動，把課外閲讀推向一個又一個高潮。

把課外閲讀積累融入才藝活動。通過不同形式（朗誦、演講、講故事等），學生把成果共享，共同分享豐收的喜悦。濃厚讀書氛圍，讓校園書香四溢。

課外閲讀總結13

我國著名教育家葉聖陶先生説：“興趣是最好的老師。”只有培養學生對課外閲讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態，投入到課外閲讀中去。開闊視野，提高寫作能力。

（一）激發讀書興趣

興趣是需求的內驅力，只有培養學生對課外閲讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態，投入到課外閲讀中去。但我們的學生缺乏閲讀的興趣和習慣，他們學習以外的時間或者看電視，或者玩電腦遊戲，或者在野外玩耍，卻不願意每天看看有益的課外書，而要改變這一現象，需要我們教師去點燃學生對課外閲讀的渴望，變“要我讀”為“我要讀”。課外閲讀的大部分時間是在家庭中進行的，所以，更需要家長的密切協助。每天學生讀得什麼書，讀了多長時間，由家長簽字。（規定每天必讀半小時）

（二）教會學生讀書方法

課內外結合，教會讀書方法。教師要以課內帶課外，用課堂上學到的讀書方法指導學生課外閲讀，用課外閲讀獲得的知識和能力促進課上的學習，以指導學生課外閲讀：

（1）讀。讀內容，知其概要。

（2）查。碰到不懂的字詞查字典，結合上下文理解它的意思。

（3）劃。給優美的、含義深刻的句子加點劃線。

（4）摘。摘抄好詞佳句。

（5）想。讀後思考所得所感。

（6）記。背誦精彩片斷、優美範文。

同時又歸納了以下幾種主要的課外閲讀方法：

（1）精讀法。在一段時間內，選擇幾篇從思想內容到藝術表現都比較完美的作品，運用課堂上學到的讀書方法，把它們讀熟讀透。從字詞句、篇章結構、思想內容、表現手法，到讀音、標點符號，都要弄懂弄通弄透。精讀，重在質量，汲取知識的精髓。

（2）瀏覽法。我們需要讀的書很多，可是時間和精力又很有限，為了儘可能地擴大知識面，廣開眼界，必須採取走馬觀花的瀏覽方法。有的文章，是屬資料性的，只翻一翻，知道大概內容就行；有的文章，雖然重要，但目前對於自己還不急需，或者是力所不能及的，也只看一看，記下一個綱目和出處即可。瀏覽，重在廣博，拓寬知識面。

（3）跳讀法。讀一篇文章（或一本書）時，有選擇地讀，與自己需要有關的重點讀，無關的則跳過去不讀。跳讀，重在“為我所用”，又保證讀的數量。此外，還有快速讀法、做卡片讀法等。課外閲讀，做到精讀和博覽相結合，學生就會獲得廣博的知識和技能，為寫作奠定紮實的基礎。

讀寫結合，提高讀書效益。寫讀書筆記具有明顯的積累功能和表達功能，是提高課外閲讀質量的有效措施，為此，要培養小學生尤其是中高年級學生隨讀隨記、“不動筆墨不讀書”的習慣。促進學生讀書效果的提高。

（三）為讀書創條件

課外閲讀是語文實踐活動的重要形式，學校和家庭，積極創設條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經常性地“讀”。

1、確保有書可讀。

“巧婦難做無米之炊。”要想提高學生的閲讀水平，首先要供給學生讀物。作為家長，要定期為學生購買一些有益的課外讀物，每學期應把圖書館內的圖書輪流借到班級，讓自班級的學生將自己的圖書捐出來設置班級圖書角，同時可以各班級之間調換借閲，這樣就使圖書角靈活增容，有源源活水。另外還由班長到學校圖書室借書，統一借閲、統一歸還。

2、保證了學生的讀書時間。

“君子不可一日無書。”固定課外閲讀的時間，是保證課外閲讀質量的一個重要條件。為此，我採取了一些措施：首先，我把課外閲讀納入教學計劃，每週安排一節課（週四下午最後一節），有目的有計劃地開展課外閲讀指導。平時，讓學生每天帶一本課外書進校門，利用早晨、中午自主閲讀，同學間互換圖書。還特別規定：凡是課堂作業做好了，允許學生取出自己喜愛的圖書閲讀；每天放學讓學生帶一本課外書出校門，佈置30分鐘至2小時閲讀等作業。學生有了充足的讀書時間，才能提高讀書效果。

3、推薦閲讀書目。

書籍浩如煙海，如果不加選擇去讀，效果一定不理想。由於小學生年齡小，閲歷淺，自制能力和免疫能力都差，而農村學生家長教育觀念淡薄，知識面狹窄，往往對課外讀物的選擇無所適從，僅僅依靠自己的讀書興趣是遠遠不夠的。作為教師，有必要根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物的推薦工作。

（1）、平時多推薦與教學內容相關的書籍，作為語文教學的延伸和補充。另外，小學課本中選入的名家名作多是節選，所以我們可以指導學生去閲讀作品的全部，甚至增讀該作家的同風格的其它文章。

（2）、根據《語文課程標準》中《關於優秀詩文背誦推薦篇目的建議》和《關於課外讀物的建議》，推薦優秀古詩文和名家名著。

（3）、在語文課上，不時向學生推薦一些班級圖書角里的好書。鼓勵學生多讀名著，增加自己的閲讀量，與書交朋友。

（4）、每逢假期，介紹一些好的書刊雜誌，指導家長和學生自願選訂、購買。如果條件允許，家長最好和孩子一起讀書，共同成長。

（四）檢查讀書效果

為了瞭解學生的閲讀情況，總結閲讀收穫，促進學生認真二自覺的進行課外閲讀，必須重視閲讀效果的檢查，如：檢查學習筆記，舉辦讀書展覽，讀書心得交流，課外閲讀知識競賽等活動。促使課外閲讀的有效進行。

課外閲讀總結14

一：概要

調查目的:瞭解我校大學生課外閲讀情況，及時發現存在的一些問題，促進大學校園良好讀書風氣的形成。

調查對象:校本部在校大學生

調查方式:採用書面問卷形式，在分層的基礎上對各年級進行抽樣調查。

調查項目:課外閲讀的目的、時間長短、閲讀場所、書籍類型及其範圍、閲讀書籍來源。

二、結果與分析

(一)課外閲讀的狀況：

本次調查涉及大學生的整個課外活動，調查結果表明：大學生的課外活動興趣豐富多彩，範圍廣泛，種類繁多。當代大學生最喜歡的課外活動按次序排列分別為：課外閲讀65%、網上衝浪62%、體育活動59%、觀看影視58%、玩牌25%、其他(2%)。本次調查大學生課外閲讀興趣的範圍是書籍、報紙和雜誌，調查表明大學生最喜歡的課外活動就是閲讀!這説明我校大學生對課外閲讀有較高熱情，對課外閲讀持積極態度。

上網和課外閲讀是大學生打發業餘時間最常用的方法,我們從其他調查結果瞭解到,大學生對網絡資源的利用率比較低,把網絡用於學習的只佔較小的比重,而用於聊天和玩遊戲的所佔比重最大.我們走進網吧和學校機房的時候就會獲得一些體驗和清醒的認識---應接不暇的是奇蹟-傳奇-大話西遊等網絡貴族遊戲和如CS等硬盤遊戲,以及嘟嘟嘟的QQ鈴聲。對於這樣的調查結果,我們應該感到幸運---課外閲讀者比網上衝浪者高出三個百分點,從中我們可以知道,現在大學生的危機意識提高了很多,對自己的前景不如以前那麼自信,知道怎麼才能增加自己在未來競爭中獲勝的籌碼,切身感到充實自己,提高自己修養的重要性,當代大學生逐漸多了幾分成熟,少了一些衝動和急噪,開始用審視的目光看待未來。令人欣慰的是，作為理工類院校的礦業大學，有閲讀習慣的人佔總人數的94%，這不能不説是一個進步，尤其是在閲讀類型上。

文學類書籍的閲讀者要遠多與其他如專業輔導、外語計算機等，達到60.07%，如果在人文類院校，這並不是一個比較高的數字，但在以煤炭專業為主導的礦大，能有這樣的結果，已經算是一個不小的進步了(這裏缺少縱向比較的數據)，作為文科學生，可以從中獲得一些安慰，因為這寫數據可以告訴我們這樣一個信息――我們學校又多了一些人文氣息，已經在向真正的綜合類院校轉變，不必擔心一個崇尚學術自由和學術交流的人文學者在這裏找不到知音和“敵人”。但是這裏又存在了一個問題，就是人們課外閲讀的結構是否合理的情況，大學生都 對文學特別青睞，而對專業課的學習卻不夠重視，容易出現對什麼都瞭解除了自己的專業的怪現象。

從課外閲讀時間和閲讀量上，我們可以直接瞭解到人們對課外閲讀的態度及重視程度：

在時間上：46.27%的學生每天花1小時左右的時間作課外閲讀，35.07%的學生花2小時，12.69%的學生花3小時，5.97%的學生花3小時以上的時間。所花時間在兩小時以內的佔總人數的81.34%，超過兩小時的僅佔18.66%，説明在課外閲讀上所花的時間還是偏少。因為大學還是相別於高中的，我們有着很多的課餘時間，從時間上看，我校學生對課外閲讀的重視程度還是不夠的。

在閲讀量上：沒月不搞課外閲讀的僅佔4.1%，有49.63%的人每月讀1.5本，29.85%的學生每月讀3.5本。而每月讀4.5本的佔了19.42%。從閲讀兩上暴露的問題則更加明顯：每月閲讀量在1.5本以內佔53.73%，在3.5本以上的僅佔49.27%，在業餘時間很充裕的大學裏出現這重狀況，不管怎樣也不算是合理。所以雖然礦大的人文氣氛有所改善，但總體上還是不夠理想，與以文科為主導的學校相比還存在很大的差距。

三、大學生課外閲讀興趣狀況：

從表二：大學生課外閲讀類型可以看出我校學生的課外閲讀興趣：比較偏愛文學類(60.07%)，外語計算機次之(10.07%)，專業輔導僅9.33%，其他20.52%

(一)大學生課外閲讀興趣差異

從年級看，大一大學生專業輔導類占課外閲讀的3.08%，文學類佔61.54%，外語計算機佔12.31%;大二：專業輔導1.56%，文學類68.75%，外語計算機類7.81%;大三學生：

專業輔導11.86%，文學49.15%，外語計算機16.95%;大四：專業輔導類5.77%，文學類42.31%，外語計算機類23.08%。對於 不如同的年級，同學的閲讀狀況並不一樣，表現出很大的差異，低年級大學生比較喜歡娛樂性、消遣性的課外讀物;高年級大學生比較喜歡知識性、專業性和學術性的課外讀物，其中文學類的讀物大二是高峯，然後呈遞減的趨勢

(二)大學生課外閲讀興趣分析

課外閲讀興趣，是當代大學生最主要的課外活動興趣之一，佔總人數的65%，這也是大學生作為知識文化羣體的主要特徵。調查發現，文學書籍(主要是小説)依然是當代大學生課外閲讀興趣中最主要的讀物，這與文學自身的特色與優勢有關。同時在緊張而又枯燥的專業學習之餘，大學生們希望閲讀一些高質量的休閒、娛樂類讀物，文學類書籍以其思想性和批判性的風格，非常適合大學生的閲讀心理(也適合更多的大眾)，因此成為了大學生首選的閲讀刊物。造成大學生低年級和高年級閲讀興趣差異的主要原因是低年級大學生的理論素養比較差，學術水準較低，專業理想尚未完全形成，沒有良好的課外閲讀方法，因而對專業性、理論性、學術性的課外讀物難以產生興趣，只能把閲讀興趣主要放在消遣、娛樂性的讀物上。

四、大學生的閲讀動機

55.97%大學生的閲讀目的是為了陶冶情操，80.97%是為了拓展知識，指導實踐也佔了25.31%，而為了提高考分的僅佔3.36%。這説明在課外閲讀中，人們的功利意識並不是太強，並不是單純的為了提高考分，拿到學分，在考試中可以不“掛”，而是上升到一個高度，即為了自身發展，提高自己的素質，全面發展自己，培養自己的人格，也是為了指導自己的學習，使自己的行為更加合理化和科學化。同時，也是為了調節機械的專業學習，獲取專業以外的知識，養成合理的習慣，從這一點上，我們就不難理解為什麼文學類讀物更受大學生的歡迎了。從大學生的閲讀動機中我們可以瞭解到，課外閲讀已經成為大學生提高自我修養不可或缺的一部分了，已經成為大學生全面發展自己的最重要的方式，專業學習固然很重要，但是若沒有課外閲讀的調節和補充，大學生的業餘生活也是不可想象的。

五、總結：

(1)當代大學生的興趣具有廣泛性和多樣性

本次調查表明在課外閲讀興趣等方面，當代大學生的閲讀興趣表現出了個性化和多樣化，所涉及的範圍極其廣泛，種類也繁多，雖然在調查中，我們知道的是大學生對文學類讀物比較偏愛，但這並不能掩蓋閲讀的多樣化傾向，大學生注重從多方面去發展提高自己，需要從不同的方向入手，才能全面提高自己的修養。

(2)當代大學生的興趣具有娛樂性和消遣性

個體興趣自身具有娛樂性和消遣性的特徵，對滿足大學生課外業餘活動和閒暇生活具有非常重要的意義，也是大學生個性和諧發展和自身社會化不可或缺的途徑。例如大學生對文學類課外讀物的興趣，滿足了他們認識社會、認識人生、認識生活，並藉以抒發和寄託自己的生活理想和表達自己對生活憧憬的美好意願和情感，這對他們強烈的探索人生、探索生活需要聯繫在一起。但是，我們也要注意到，大學生對文學類讀物的過多重視，而埋頭於對他人生活的解讀，忽視了自己的現實生活，這也顯然不利於大學生個體素質的提高。

(3)當代大學生的興趣具有社會性和實用性

興趣的產生和發展是以需要為基礎的，大學生興趣的選擇也是其個人需要和社會需要的反映。從調查得知，文學類、英語計算機類和專業輔導類是大學生最經常閲讀的對象，大學生的課外閲讀興趣中對實用性的英語、計算機類課程及專業等讀物的關注，符合當前社會的發展現實，這也是社會對人才需求的重要體現。當前社會各行各業對英語、計算機等人才及知識的廣泛需要，成為大學生們興趣發展的有效內驅力，也反映了大學生對自身發展和社會需要關係認識的現實和實用的態度。

課外閲讀總結15

通過一學期的課外閲讀嘗試，我班大部分學生已初步形成課外閲讀的習慣，課外閲讀興趣濃厚。課外閲讀給他們帶來更多的新知識，也帶來了自信。有時聽家長説孩子們晚上偷偷拿着課外書看到忘了睡覺，我既憂憤又欣慰，憂憤的是孩子們不遵守作息時間，欣慰的是孩子們好讀書了。

本學期，我主要是從以下幾個方面讓學生愛上課外閲讀的：

一、課堂隨機滲透。

課堂上，我經常根據課文內容拓展一些與之相關的內容，如教學《北京》這一課，課前預習時，我就讓學生蒐集有關北京的資料，讓學生在查找資料的過程中學會課外閲讀，並蒐集有用信息；學習描寫秋天的古詩，我就隨機背背李白的《秋浦歌》，杜牧的《山行》，並引導學生課下自己積累背誦；學習《坐井觀天》之後，我建議孩子們課外多讀成語故事。

總之，無論是課前的預習，還是課後的作業中，都儘量安排與課文相銜接的課外閲讀使課內外有機結合，互相融合。

二、加強教師指導。

我班本學期每星期兩次師生共讀，共讀內容為《一千零一夜》，共讀方式為：師讀，生指讀，讀完一個故事後，由學生摘抄自己覺得好的詞句。一開始，學生積累的詞語真的令人啼笑皆非，如將“大言不慚”根據前後句寫成“便大言不”，“出乎意料”寫成“發出乎意”。針對這種情況，我想還是教師的指導不夠，於是，我改變共讀方式，適當地扶一扶學生，在師讀時強調出好詞佳句，讀完一個故事後，引導優生談談對人物的看法，説説積累了哪些詞語。這樣，老師的有意識強調，加上優生的示範作用，一段時間後，大部分學生的語感增強，鬧出的笑話越來越少，對故事的個性化理解越來越多。

三、以活動促讀。

我班在期中考試前舉行了一次講故事比賽，在比賽之前給了學生兩個星期的準備時間，並允諾會頒發“故事大王”獎狀。比賽那天，孩子們完全脱稿，故事講得有聲有色，還大量運用書本語言，像這種“講故事比賽”等活動的開展確實能促進學生課外閲讀，他們準備的過程就是一個課外閲讀實踐過程。期中考試後，我班舉行的朗讀比賽同樣收到了良好的效果，同樣掀起了讀書熱。

四、在遊戲中讀。

對於經典誦讀，我除了讓學生利用晨會課吟誦，在平時的遊戲中也儘量貫穿。一次課間，我發現四個同學玩追趕遊戲，一人向前跨四步，並順勢説出一句千字文，如“天地玄黃”，等第一個同學説完立定後，後面的一個同學緊跟而上，同樣説出下一句千字文“宇宙洪荒”。當然在這個過程中也可伴隨手勢的變化，誰變得快説明他背得多，勝出；誰出錯，就會淘汰，等下一次再加入。有些同學在跳皮筋時也在背，拍手時也在背，每當看到同學們這樣去遊戲，我只會會心一笑，絕不干涉，甚至在課上還會表揚他們會玩，玩的過程中都在學習。這樣，同學們在遊戲中誦讀經典的形式越來越多，背誦越來越順利。

一學期的課外閲讀實踐，我們師生共同收穫着課外閲讀帶來的快樂，我們會在這條路上堅定地走下去。