我們的課餘生活作文教學設計

導語：作文是衡量學生語文素質的重要尺度,是現代社會進行交際的重要手段,作文教學是語文教學的重要組成部分。下面由小編為大家整理的我們的課餘生活作文教學設計，歡迎大家閲讀與借鑑！

【習作要求】

寫寫自己在課餘生活中跟小夥伴合作過的事。可以課餘參加的活動，可以寫課餘發生的有趣的事，高興的事，或者你願意寫的其他事。寫好後讀給爸爸、媽媽聽，讓他們和我們分享習作的快樂。

【教學重點】

把合作的事情經過寫清楚。

【教學難點】

內容要表達清楚。

【指導過程】

一、説一説

１、學生自讀習作要求，師生討論習作要求的範圍。

２、分組説説自己想寫的內容。師巡視，相機指導：

⑴自己合作過什麼活動。

⑵最感興趣、最有意義或最想寫的其他事：遊戲娛樂活動（踢毽子、跳皮筋、扔沙包、“老鷹捉小雞”），家務勞動（洗衣服、打掃衞生、學做菜等）……

二、想一想

１、你準備怎麼寫？學過的課文給你的寫作帶來什麼啟發？

（師提示：只需集中寫一項合作過的活動或事，敍述時可以借鑑剛學過的或以前學過的課文做範例。）

２、寫時注意事項：

⑴要把想説的事情寫清楚；

⑵要把話寫通順；

⑶寫完後，讀給爸爸、媽媽聽，和他們一起分享習作的快樂。

三、寫一寫

１、學生起草，教師巡視指導。

２、各自修改。教師提議：自己自由朗讀，想想詞語用得是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚。

３、找３篇左右的好習作指名朗讀，聽眾當小評委説説他們的習作哪裏寫得好，值得在習作中借鑑，為什麼？

４、再改自己的習作。建議同桌互讀互改，意見不統一的地方可與老師商討。

５、謄寫作文。

【教後反思】

怎樣才能使學生由不會寫作文、怕寫作文，到願意寫作文、愛寫作文、寫好作文呢？我想，不是嚴格的作文標準，而是放寬要求，寬容為主。因此，我在設計《我們來合作》這篇作文教學時，從學生的生活實際出發，課前安排學生觀察自己的課餘生活，並做了記錄，讓學生嘗試觀察、嘗試記錄觀察，通過教學，給學生自我表現的舞台，激發學生的表達慾望，讓學生在輕鬆愉快的氛圍裏相互交流、寫作自己的合作過程。

在教學中，我通過講述我們的課餘生活來激起學生講的興趣，講述時，先以詞或短語為主，使學生在講述上沒有恐懼感，願意講，再以句子為主，引導學生正確、規範地講述，最後以段為主進行交流，通過循序漸進地講述為寫作奠定基礎。在整個講述過程中，學生的興致都比較高。

在提問時，我考慮到學生的參與面，儘可能請不同的學生回答，注重搭建交流的平台，給學生創設一個表達的氛圍，激發學生內部動力，讓學生積極主動地表達。這堂課中主要有兩個環節用了合作交流學習的方式，一個環節是同桌交流課餘生活有哪些內容，相互啟發，拓展思路，另一個環節是小組交流自己課餘生活中的一件具體的.事情，通過交流，達到開闊思路、取長補短的目的。

在寫作時，由於已經有了先前的講述作為基礎，學生當堂寫作時都能做到有話可寫。我在引導學生寫作時，沒有規定字數，只要求把想講述的那件事或那項活動寫清楚寫明白即可，學生的寫作負擔較輕，寫作情緒也較高。但由於時間的約束，學生的寫作和修改都存在着時間不足的現象，想要真正完成這堂寫作課估計還需要半課時。

在教學過程中，存在的問題主要是對學生的及時點撥和引導還有所欠缺。例如，在引導學生説説有哪些合作過的內容時，有一位學生回答：“合作就是下課的時間大家一起做遊戲。”顯然，他沒有理解我的問題，但當時我只是宛轉的否定了他的回答，未能及時點撥和引導，結果另一位學生就説：“合作還包括課堂上大家一起學習的時候。”如果當時第一個理解錯誤的學生出現時，我能及時的點撥，使學生知道“合作”的範圍，然後再引導學生説説“在這些時間裏，你們都做些什麼呢？”我想就能使學生更明確“合作”的範圍，也就不會再出現第二個理解錯誤的學生了。

由此可見，今後我還需要不斷地鍛鍊和提高自己的教育教學能力，使自己能更自如地控制課堂教學，引導學生學習。