精選溝通的橋作文四篇

在日常學習、工作或生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那要怎麼寫好作文呢？下面是小編為大家整理的溝通的橋作文4篇，希望對大家有所幫助。

溝通的橋作文 篇1

在我的腦海裏，電話只有一個淺淺的剪影，這個剪影上殘留的卻是一些永遠不可能褪色的美好記憶。

五年前，我還在老家上一年級，電話成了我和温州表哥聯繫的主要通迅方式。那時我還記不住他的電話，也還不會撥電話，只會每天抱着電話，等表哥的來電。

從二年級開始，我搬到了温州市區，那時家裏只剩一個小小的固定電話，爸爸媽媽都有自已輕便小巧的手機，這個電話便成了我和爺爺奶奶的專用“郵箱”。開始都是爺爺奶奶給我來電。爺爺的聲音乾淨、響亮，絲毫沒有過年回家時的那種拖拉機似的一咳咳不停的咳嗽聲，直到那一次。

那天，我破天荒地一改以前的龜速，利落地幹掉了所有作業，所有的事都做完了才六點鐘不到。還能幹點什麼事呢？對，打電話給爺爺奶奶！可是我一連打了六個電話，也沒人接，只能先停停了。

終於，我在晚上八點多撥通了電話，爺爺接聽了。可這回爺爺的聲音卻像老式的自行車似的，咯噔咯噔，剛説兩個字便又是一串的咳嗽。

原來每次來電，都是爺爺嗓子舒適的日子，為了不讓我擔心，每次都得提着嗓子講話，而掛了電話後又是一曲哮喘咳嗽交響曲。

爺爺的咳嗽和哮喘是老毛病，儘管一直在吃藥，但無法根治，據爸爸那得來的準確情報，每次爺爺咳嗽厲害的時候，奶奶都會躲在角落裏偷偷地哭，雙眼哭得通紅。得到這個消息後，我和媽媽都驚呆了。我們不能為爺爺做些什麼，只想通過電話給他老人家捎去一些安慰和開心！

電話真的很神奇!電話在我的童年裏就像一座心橋，傳遞真實的情感。有些話面對面説不出口，電話裏卻暢所欲言。

溝通的橋作文 篇2

在家中，我們與父母之間最容易產生矛盾和衝突，引起衝突和矛盾的原因多種多樣，或許是誤解，或許是我們的人生經歷、生活經驗和社會地位與父母的差距，也可能是因為我們正處於逆反心理時期。對此，最積極、最有效的方法是從現實中架起溝通的橋樑。

某年某月的某一日，當我正坐在電腦桌前，盡情、忘我的玩遊戲時，一隻“不懷好意”的手向我伸來。猛然，我的耳朵被媽媽撕扯的好遠，我感到了刺心的痛，捂着可憐的左耳，向媽媽求饒，可我這樣似乎是火上澆油，媽媽越拽越用力，我乾脆就放棄了掙扎。媽媽把我拽到了一片狼藉前，才”仁慈"的鬆開了手，我頓時大吃一驚，我的眼前，亂的像雞窩，桌子上、地上，到處都蹭滿了粘稠的稀泥，我為此感到惋惜，我剛打掃好的，怎麼一會就成這樣了那！我滿臉疑問的看向媽媽，卻不想遭到了一頓批：“你看看，讓你掃個地，拖個地就那麼難，看這都成啥樣了，到處都是泥，看那沙發上，粘得到處都是，我真算是白養活你了，讓你打掃個衞生你就給我弄成這？要你還有啥用！長這麼大了都不知道幫我乾點活，整天就知道坐那電腦前頭玩玩玩，你那眼還要不要了！……”我聽着聽着，不禁熱淚盈眶，委屈感一襲而來，鼻頭也酸到不能呼吸，只有張開嘴來吸氣。

最後，實在聽不下去媽媽的唾罵，我只有甩門而出。走在路上，熟人都問我怎麼了，我只是默默無聞的走開，一邊走一邊想，我不知道怎麼跟媽媽説，該怎麼解釋才能解釋清楚，我在媽媽心中就那麼底下、那麼沒用嗎？我也許該和媽媽談談，我不能就這樣讓媽媽誤會，我真的是已經做好了才去玩的。我身回了家。媽媽看見我回來很是詫異，我向媽媽解釋，結果的形成，是因為弟弟的貪玩，但是，我也有錯，打掃完後，應該保持好的，還不應該對媽媽那麼無禮，我也不應該玩太久的遊戲，太傷眼，媽媽也是擔心我才那樣説的。而且，有那位父母不愛兒女的那。我和媽媽通過溝通，成功的化解了我倆的矛盾。

我們要學會在現實中，架起溝通的橋樑，努力化解與父母之間的矛盾，走近父母，親近父母，與父母攜手同行，讓矛盾在家庭中煙消雲散。

溝通的橋作文 篇3

以前，上幼兒園的女兒的老師要求家長準備一個作業反饋本，記錄下孩子的作業情況和在家的表現情況時，我總是不以為然，沒有準備。但自從本學期，我按照老師的要求認真的利用作業反饋本後，我發現了它的優越性。

一、 交流了孩子的學習情況，有利於老師針對性的教學。

家長每天都把孩子今天的作業情況，反饋給老師，讓老師及時的瞭解到了孩子的學習情況，有利於老師有針對性的教學。

如：3月25日我這樣寫：婷婷在家能獨立、認真地完成作業，但聲調不太會加，希望老師在進行輔導。

4月2日我這樣寫：婷婷寫的“人”字，剛開始寫的不太好，練習後有了很大的'進步。她的基本筆畫掌握的不太好，希望老師多加關注。

4 月20日我在反饋本上寫道：婷婷能獨立的完成拼音作業，對分解組成的形式還不太懂。希望老師能多關注一下。

老師通過家庭反饋本上的反應及時的針對性的對孩子進行輔導，孩子的基本功很紮實，學習的知識沒有夾生點。

二、反映了孩子在家的表現，有利於良好習慣的養成。

平時，我們在教育孩子時，孩子表現也可以寫在反饋本上，或讓老師表揚，或讓老師幫助教育。

如：4月3日、我在反饋本上寫道：婷婷今天獨立完成了寫“3”的作業，並且寫得很漂亮。還能自己收拾學習用品，自己擺放板凳，很棒，繼續加油！

第二天到校後。老師在讀反饋本的時候。對她的這種行為進行了表揚。回家後孩子表現的更好了。這使我看到了利用反饋本，可以培養孩子的自信心。於是以後我就更加充分的利用好反饋本。

在4月7日，根據孩子的表現，我又在反饋本上寫道：婷婷這幾天大部分的時間表現的都很好，能獨立地完成作業，字體還有了很大的進步。在家還能幫媽媽拿鞋，給自己洗臉邪教洗自己的小襪子，很棒加油！希望以後每天都能堅持這樣做，做一個媽媽最喜歡的好孩子！

在這些表揚和鼓勵性語言的的激勵下，在老師和家長的共同表揚下，孩子的習慣和學習有了很大的轉變，越來越自信，越來越優秀！

在4月18日這天，孩子不知什麼原因，很不聽話，惹得一家人都不高興。晚上時，她學會了自我批評，她對我説：“媽媽，今天我不聽你的話，我很不乖，以後我不再犯這樣的錯誤了。”

看到通過反饋本，通過老師和家長的結合教育孩子越來越懂事，我非常的欣慰。

感謝幼兒園的老師的好方法。它也啟發我們做小學老師的，也可利用反饋本宇家長溝通，共育優秀的孩子！

溝通的橋作文 篇4

有許多家長感歎，現在的孩子越來越難管了，遇事你講道理他不聽，你強制他叛逆，常常感到束手無策。而我和小雨相處得極為融洽，這都要歸功於孩子的日記。日記成為我們無話不談的夥伴，成為母女倆心靈溝通的橋樑。

從一年級的一小段拼音日記開始，到現在一篇幾百字的日記，霄宇已寫了厚厚的十本，我也堅持在每篇日記後寫上評語。小雨把我和日記當作她的知心朋友，高興時把不開心的事寫下來，我們共同分享快樂；生氣時把不滿的情緒寫在日記中，我們共同分析原因；委屈時把一肚子的傷心傾泄出來，我會慢慢地安慰她。小雨在日記中自由自在，無所不談，我也可以隨時瞭解她的想法，及時和她進行交流和溝通，從而輕而易舉地化解一些小矛盾，解決成長中一些難題，而且還進一步加深了母女之間親密的感情，讓她感覺到媽媽就是她的堅強後盾，在成長中感到安全、自信和快樂。

每天的日記雖然説平凡又平淡，但我和女兒都十分珍惜這個好習慣，因為從寫日記的經歷中，我們體會到了理解、信任、包容、支持，感到無比幸福。