飲湖上初晴後雨教學案例和設計

教材分析：

《飲湖上初晴後雨》是義務教育(人教版)第五冊第21課的內容。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首，是一首讚美西湖美景的著名詩篇。短短四句詩，包含了西湖的種種美景。在詩人筆下，西湖勝景千姿百態，任何情況下都是那麼可愛，具有永久的魅力。

設計思路：

課文選編本課的意圖，一是激發學生對祖國傳統文化的熱愛，體驗古詩歌的節奏、音韻之美，二是培養學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的美好情感。因此，在設計本課時，我就抓住在理解的基礎上如何讓學生髮現古詩的詩詞詩意美、體會意境美、體驗韻律美、拓展積累美幾方面入手，從而達到教學目的。

教學目標：

1. 熟讀成誦。讀百遍，意自現。課堂上留足時間讓學生讀詩，使他們在和文本的直接對話中理解詩歌意思。

2. 口誦心為。讓學生一邊讀一邊想詩詞中的畫面，在意境中浮想聯翩，獲得讀詩的愉悦。

教學重點：

1.理解詩句，瞭解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情。

2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

教學難點：

1. 體會作者的思想感情。

2. 體會以西子喻西湖的內在聯繫和優美意境

　教學過程：

一、創設情景、激情導入。

1. 三年級學過《西湖》，想象一下你彷彿看到了怎樣的景象，這使你產生了一種怎樣的感受。2. 誰能用一些詞語説説杭州是一個怎樣的地方?

3. 自古以來西湖的美麗吸引了成千上萬的文人墨客，其中宋代詩人蘇軾也是，他不僅發現了西湖獨特的美麗，還情不自禁地寫下了一首流傳千古的絕句,今天就讓我們隨着蘇軾泛舟西湖吧!請一位學生到黑板上書寫課題，其他同學看古詩，從課題中能知道些什麼?從哪知道的?

4. 小結：瞭解了詩題是我們學習古詩的第一步，蘇軾寫詩信手拈來，跟大家寫日記似的，常常在題目中介紹一些寫詩時的`背景，理解了詩題，我們再來讀一讀。

過渡：短短七個字的題目你們就能聯想到這麼多的內容，相信通過這首二十八個字的古詩，你們一定能品味出一個千姿百態的西湖。

二、初讀，發現古詩的詩意美

1. 請同學們自由地讀一讀這首詩。注意，挺清楚要求：第一，自由朗讀，讀準字音，爭取把它念得字正腔圓;第二，反覆朗讀，爭取把它讀通順，注意詩句內部的停頓，一直讀到這首詩順口了、清爽了，如果能讀出古詩的韻味就更好了。

2. 看見好多同學都讀得有滋有味，誰願意給大家展示一下自己的朗讀水平呢?(指名讀)

你能提醒一下大家這首詩中哪些詞比較難讀嗎?帶大家讀一讀。再請一組同學來把這首詩讀一讀，看看能不能讀得更好!師生合作接讀古詩。

【設計意圖】

〔音樂是流動的畫，《平湖秋月》之優雅柔婉非常接近詩句意境。詩句在音樂中的再現，無疑引領學生感受到了帶着情感的畫面。〕

三、品讀，發現古詩的意境美

(一)感受西湖在不同天氣下的湖光山色。

初晴——水光瀲灩晴方好

後雨——山色空濛雨亦奇

1. 讀詩句你讀懂了什麼?(晴天的西湖水面波光粼粼，雨天的西湖朦朦朧朧)

2. 短短兩句詩，兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現了。先讓我們來看一看晴天的西湖。

晴天的西湖——水光瀲灩晴方好

(1) 水光瀲灩

①藉助註釋説説第一句的意思。(晴天的西湖水面波光閃閃，是多麼美好!)

②你從詩句中那個詞知道西湖水面波光閃閃?(瀲灩)

③瀲灩讓你想到了哪些詞語?(波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水盪漾，浮光躍金，湖水耀金……)我們一起來積累這些詞語。

④ 是什麼讓西湖水面波光閃動?(太陽)想像一下，假如你現在就在西湖的遊船上，明媚的陽光照耀着整個西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什麼特點?(西湖的水在陽光下更加透徹，波光粼粼;西湖的山更青了;西湖的柳在陽光下彷彿披上了一層碎金;西湖的魚兒歡快地舞蹈，一躍而起，彷彿穿了一身金縷衣;西湖的荷花和荷葉更加鮮豔了……)

小結：是啊!西湖的景物在晴日裏這樣鮮豔明媚，如果你就是蘇軾，你會怎樣吟誦這句詩?

(2)方好

①面對這樣美麗的湖光山色，請你用一個字來讚歎。(好!美!妙!奇!……)詩人怎麼表達?(方好)

②是怎樣的景緻讓西湖的晴天美得恰到好處?(水光瀲灩的精緻，山青水秀的景緻，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅的景緻……)

③晴天的西湖能不能少這一抹陽光?能不能少西湖一山一水、一草一木?就是這晴日裏的西湖讓世人從心底説出了——水光瀲灩晴方好!(齊)

雨天的西湖——山色空濛雨亦奇

1. 山色空濛

(1)正當詩人和友人陶醉在這明媚鮮豔的西湖山水之中，突然，天氣發生了變化，發生了什麼變化，誰藉助註釋來説一説?(雨天，西湖雲霧迷茫，也是那麼奇妙!)

(2)在晴天裏西湖的山是什麼樣的景象?(蒼翠欲滴)現在呢?(朦朦朧朧、山色濛濛、雲霧瀰漫、雲霧迷茫、雲霧茫茫、迷霧濃雲……)老師也收集了一些，我們一起來讀一讀。

(3)這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個詞語就是(山色空濛)。

2. 亦奇

(1)閉眼想象一下這西湖雨天的美景，看見這樣的西湖雨景你有什麼感受?(奇妙)把你的感受帶入詩句當中讀一讀。

(2)晴空萬里下水波粼粼的西湖十分奇妙!雨天裏這朦朦朧朧的西湖奇妙嗎?(也奇妙)

(3)從哪個字當中你讀出了“也”?(亦)亦就是也的意思，在古詩文當中常常用到。

(4)西湖的美景是這樣的出神入化，帶着你自己的感受讀一讀。

情境對話：

蘇軾在杭州做官的時候他自己辦公的地方就是在西湖邊，西湖在夏日裏時晴時雨的景象也常常看見。此時，蘇軾和朋友看到不同天氣下的西湖，蘇軾和他的朋友邊喝酒邊聊天，想想他們會説些什麼?選擇剛才我們學過的詞語用一用，比較一下晴天西湖和雨天西湖的不同，同桌互相演一演。

讓我們像老朋友聊天似的説説這變化萬千的西湖——水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇;讓我們沉醉在這變幻的美景中，閉上眼讚美一下這奇妙的景象——水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。

(二)欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜。

1.領略西施之美

(1)一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。這時他由西湖想到了什麼(誰)?

(2)西子是誰?(西施)誰來給大家介紹一下?(春秋時期越國美女)

(3)插入圖片和資料，請大家自己讀一讀老師補充的有關西施的小材料。

(材料補充：西施與王昭君、貂蟬、楊玉環並稱為中國古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳説西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以後都忘記了遊動，沉了下去。)

(4)通過材料，西施你讀到了西施是怎樣的美麗?(生答)所以我們誇讚一位美麗的女子常常説她有沉魚落雁之美。

【設計意圖】

〔“西施”是詩中的意象，蘇軾借西施以喻西湖。此處重墨渲染意象之美，旨在下環節借意象和意景的重疊，感受西湖獨特的美麗，更感受文字之傳神。〕

2. 淡粧濃抹總相宜

(1)從古詩當中找一找詩人是怎樣讚美西施的，哪一句?(淡粧濃抹總相宜)

(2)淡粧濃抹是幾種裝扮，有什麼特點?(淡粧素雅，濃抹鮮明豔麗)舞台上那些漂亮的演員們鮮豔的粧扮是(濃抹)生活中女孩子淡雅的粧扮叫做(淡粧)。

(3)總相宜

A.那西施是着淡粧好呢還是濃抹好，看看詩人的怎麼讚美的?(都好)你如何知道?(總相宜)

B.淡粧適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡粧還是濃抹都適合。男生，我們來誇一誇西施的美——淡粧濃抹總相宜。

(4)這句話僅僅在讚美西子麼?(還在讚美西湖)誰讀懂了這句話，説一説這句話什麼意思?(西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡粧，不管晴天雨天都適合西湖)

(5)引讀：女生，我們一起來讚一讚這美麗的西湖，看似説西子，實際上比喻的是西湖，晴天的西湖——水光瀲灩晴方好，恰似西子的(濃抹);雨天的西湖——山色空濛雨亦奇，恰似西子的(淡粧)一天之中，詩人看到了西湖濃抹的美，領略到西湖淡粧的奇妙，想到這裏，詩人不禁讚歎——(齊)欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜。

【設計意圖】

〔強調重疊，借詩句中的比喻，鋪呈西湖和西施之神似，使想象到的不僅僅是畫面，理解的不僅僅是文字。重疊中西湖獨有的豔麗淡雅，温柔清麗猶如西施之美呼之欲出。〕

四、頌讀，發現古詩的韻律美

這首詩是詩人第一次到杭州時所作的，當他第一次見到這人間天堂的奇景的時候，你們猜猜，詩人的心情是怎樣的?(激動、興奮……)帶着這樣的心情，大家一起來讀一讀——

五、賞讀，發現古詩的獨到美

1. 蘇軾用眼睛發現了美，用心靈感受了美，更用這首流芳千古的名詩記錄了美，這份美令古今中外多少遊人為之沉醉，流連往返哪。

蘇軾筆下的西湖真美啊!描寫西湖的詩作還有很多下面請同學們運用剛才學習古詩的方法學習《曉出淨慈寺送林子方》《夜泛西湖》

學生自學，出示自學提示：

(1)背一背(有感情、有節奏、有韻味)

(2)説一説(用自己的話説詩意)

(3)講一講(做一個小導遊介紹詩中所描寫的西湖)

小結：西湖晴也美，雨也美;晝也美，夜也美。通過詩人的筆觸西湖已經深深地印在我們腦海。在歷史的長河裏像蘇軾一樣博學多才的詩人數不勝數，留下許多膾炙人口的詩篇。在不同的時間，從不同的角度看西湖，都有不同的景緻，這些景色雖看似平常，但詩人卻有心捕捉，對此，我們也應該學會欣賞大自然的美麗，學會欣賞不同的事物在不同的時刻不同的地點都會有不同的美麗，這些美麗等着我們去發現，等着我們去描繪!

六、總結全文，交流收穫

1. 我想您今天學了《飲湖上初晴後雨》這首詩，你一定會有一種深深的感觸，以後你如果有機會到杭州去的話，我想你一定會去看一看一條湖——

沒錯，到了這條湖上，你一定會情不自禁地想到一個人——

想到蘇軾你一定會輕輕地吟誦一首詩——

來，輕輕地吟誦——

來，讓我們一起來，站在湖邊，站在蘇堤上，欣賞西湖美景，感慨萬千，你在心頭情不自禁地輕輕吟誦——

2. 從此，你和蘇軾不再陌生，儘管你們相隔千年;從此，你對西湖美景不再陌生，儘管你們相隔百里，孩子們，這就是經典的魅力!這就是文化的魅力!這節課我們就上到這兒。下課。

七、作業設計

1. 收集有關描寫西湖的古詩。

2. 學習聯想手法，以“————的————”為題，寫一片段的景色描寫。

板書設計：

飲湖上初晴後雨

宋·蘇軾

西湖山水　　晴——方好

聯想 (比西子)　　　　　　　　　總相宜

(美)　　 雨——亦