飲湖上初晴後雨教案設計

飲湖上初晴後雨教案設計是怎樣的呢?飲湖上初晴後雨教案設計有着哪些精彩的教學目標呢?下面是小編分享的飲湖上初晴後雨教案設計，希望能夠幫到大家。

飲湖上初晴後雨教案設計篇一：

【教學目標】：

1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、理解古詩的意思，感受詩的意境，想象詩句描寫的畫面，體會詩人的感情。

【教學的重點、難點】：

1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、想象詩句描寫的畫面，體會詩人的感情。

【教學準備】：1、教師準備：多媒體課件。

2、學生準備：預習課文，蒐集相關的資料。

【課時安排】：一課時

【教學過程】：

一、激情導入：

人們常説“上有天堂，下有蘇杭”，在杭州，最有名的景點要數西湖了。親愛的同學們，你們去過西湖嗎?今天，陳老師把西湖請進了咱們的教室，讓我們一起來欣賞吧!

(播放課件：《動人的西湖》)

旁白：西湖的美景，晨昏各異，四時不同。這兒夏天的荷花很有名。雪後的西湖是否別有一番風味呢?雨中的西湖又增添了幾分詩意!

西湖美嗎?是啊!西湖以其秀美的景色，吸引了無數遊客。從古至今，有無數文人雅士在此留下了他們的筆墨。宋代大詩人蘇軾就在這兒留下了他的傳世佳作——《飲湖上初晴後雨》。今天，我們一起來學習。(板書課題：《飲湖上初晴後雨》)從詩題中你讀懂了什麼?(在西湖上飲酒，開始是天晴，後來下雨了。)這首詩的作者是誰呢?(蘇軾)你瞭解蘇軾嗎?(生答。師補充：蘇軾曾在西湖的所在地杭州當通判，用現在的話來講，就是當杭州市的市長。他在此為官期間，關心人民的生活，為百姓做了許多好事，深受百姓愛戴。蘇軾曾無數次在西湖漫步，他對西湖有着非常深厚的感情。今天，就讓我們跟隨大詩人蘇軾，一同去領略西湖的美景吧!)

二、初讀感知：

1、自讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。

2、檢查讀書效果。

3、師範讀古詩。

4、根據出示的.詩歌朗讀節奏提示，生齊讀詩歌。

5、針對詩歌，學生質疑，師相機板書。

三、精讀詩歌：

1、 學習詩歌的第一句。(課件出示第一句)

(1) 詩句中哪個字提示了我們天氣?

(“晴”)

(2) 詩人告訴我們晴天的西湖是什麼樣的?

(“水光瀲灩”)(板書：水光瀲灩)

(3)課件出示：晴天的西湖圖片。

創設情境：瞧!這就是晴天的西湖!在萬里晴空下，寶塔掩映在青山之中，微風徐徐吹來，親切地撫摸着遊人的臉龐，燦爛的陽光灑在寬闊的湖面上，湖面“水光瀲灩”。

(4)你讀懂“瀲灩”了嗎?

(波光閃動的樣子。)(課件出示)

(5)你還能用其它的詞來形容水光瀲灩的湖面嗎?

(波光閃閃、波光粼粼、銀光閃閃)

(6)詩句導讀。

晴天的西湖裏彷彿滿是金子，刺得人連眼睛都睜不開了。(帶着理解讀第一句)。

(7)晴天的西湖真美啊!假設你就是蘇軾，在萬里無雲的晴空下，此刻你正坐在西湖的涼亭中，迎着徐徐的微風，你愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面，你還會看到哪些美景呢?

(隨風飄動的柳條、開得正豔的桃花、歡唱的鳥兒、魚兒在水中嬉戲、人們在湖中盪舟……)

(8)看到如此美麗動人的西湖，你感覺詩人此刻的心情如何呢?(帶着體會個別讀，全班讀。)

一個“好”字道出了西湖的美!(板書：好)

2、學習詩歌的第二句。

(過渡：晴天的西湖真美!看着眼前的美景，詩人有些陶醉了。看着看着，不知不覺，湖面上悄悄下起雨來，眼前的西湖已是另外一番景象。)(播放課件：雨中的西湖圖片。)

(1)冥想：閉上雙眼，在雨聲中盡情想象，雨中的西湖是一幅什麼樣的畫面?(播放音樂：《雨中西湖》。)

(2)你彷彿看到了什麼景象?

(3)詩人蘇軾看到了什麼景象?(課件出示：第二句)

(“山色空濛”)(板書：山色空濛)

(播放課件：雨後的西湖圖片。)創設情境：雨後的青山，升起了一團團白色的雲霧。它們如輕紗一般，隨風飄動，若有若無。此時的青山如仙境一般，所以詩人説——(引讀第二句。)

(4)你讀懂“空濛”了嗎?

(雲霧迷茫的樣子。) (課件出示)

(5)如此美麗的景色，詩人用了一個什麼字來概括雨中西湖的特點?

(奇。)(板書：奇)

(6) 帶着理解讀詩歌的一、二句。

3、學習古詩的三、四句。

(過渡：西湖時晴時雨的美景讓詩人的心都醉了，他觸景生情，發出了這樣的感慨——齊讀三四句。)(課件出示：詩歌三、四句。)

(1)你從三、四句中瞭解到了什麼?

(2)你瞭解“西子”嗎?

(春秋時期越國的美女，中國古代四大美女之一。)

(3)西施有多美呢?(齊讀第四句。)

(不管是化淡粧還是濃粧，不管什麼時候，西施都很美。)

(4)想見一見西施嗎?(課件出示：西施圖片。)

(5)詩人為何會把西湖比作“淡粧濃抹總相宜”的西施呢?

(6)導讀：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬四季，一日的清晨黃昏，景色各異，美不勝收，所以，詩人發出了這樣的感慨——齊讀三、四句。(板書：淡粧濃抹總相宜)正因為這個美麗的比喻，西湖從此又有了西子湖的美稱。(板書：西子湖)

讀到這裏，你可以把整首詩的意思説出來了嗎?

4、蘇軾筆下的西湖真美啊!古人有許多描寫西湖的詩作，卻很少有人能把西湖描寫得如此美麗。想想，蘇軾為何能把西湖描寫得如此美麗動人呢?

5、帶着體會讀詩。

6、指名讀詩，配樂齊讀詩歌。

7、齊背詩歌。

四、拓展延伸：

1、賞析楊萬里的《曉出淨慈寺送林子方》。

(1)詩人描繪了什麼時候的西湖?

(2)你彷彿看到了哪些美景?

2、積累這首詩歌。

五、課堂小結：

今天，我們跟隨大詩人蘇軾遊覽了人間天堂——西湖。其實，蘇軾不光是一位大詩人，他還是一位傑出的詞人、書畫家。你想和他走得更近一些嗎?請課外蒐集蘇軾的作品讀一讀，老師相信，你會有不小的收穫的。

【板書設計】：

飲湖上初晴後雨

水光瀲灩　(好)

西子湖　淡粧濃抹總相宜

山色空濛 (奇)

飲湖上初晴後雨教案設計篇二：

一、教學目標

1、知識教學點：學會本課生字，理解詩句的意思。

2、能力訓練點：有感情地朗讀古詩，並能背誦。訓練學生自我感悟詩句意思的能力。

3、德育滲透點：體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。

4、美育滲透點：通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學生愛美的情趣，提高鑑賞美的能力。

二、學法引導

1、教師教法：創設情境法、引導法、點撥法。

2、學生學法：藉助詞典及書上註釋自讀感悟。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

重點

1.理解詩句，瞭解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情。

2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

難點

體會作者的思想感情。

疑點

體會以西子喻西湖的內在聯繫和優美意境

解決辦法

1.多讀品味。

2.發揮小組優勢，討論交流。

3.教師引導，播放課件，適當點撥。

四 、教學過程

一、創設情景、激情導入。

1、 播放古曲《春江花月夜》

2、 激發想象：請同學們仔細的聆聽這首著名的曲子，想象一下你彷彿看到了怎樣的景象，這使你產生了一種怎樣的感受。

3、 遷移導入：詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會。提起這首詩的作者蘇軾，可以説是家喻户曉，你願意讀讀他的詩歌嗎?(學生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來彙報，教師可以和學生共同吟唱《水調歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對蘇軾的瞭解。)

4、 揭題：這節課我們就來學習、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴後雨》。教師範讀。

二、引導自學，學有所得。

1、 請同學們回憶一下自學古詩的方法，再根據自己的學習特點選擇適合自己的方法來進行學習。學生交流自己設計的學習方法。

2、 教師推薦學法，課件一：1、熟讀中理解題意、詩意。2、藉助字典，資料來理解題意，詞意，是否講出重點詞的意思。 3、由詞到句串講詩意。4、熟讀成誦。5提出疑問，合作解決。

3、學生自學、教師參加入學習小組中，適時引導。

4、 學生進行自學彙報：教師在彙報環節中主要起到引領作用，使學生彙報有序進行。可以先朗誦古詩，然後彙報題意，再講詞意詩意，熟讀成誦，解疑問難。教師還要提出認真聽取他人彙報的要求(1學會聆聽，找出優點。2、不足之處，加以補充。3、取人之長，補己之短)學生在及時的補充及評講的過程中對古詩內容有了更深入的理解，為進一步欣賞古詩作好鋪墊。

三、欣賞古詩，體會意境。

1、 過渡：剛才我們初步的學習了這首古詩，並且瞭解了這首詩的大意，但如果我們想領略其中的美，還遠遠不夠，你有什麼好辦法嗎?

2、 學生各抒己見，教師對好的方法要予以肯定。

3、 教師提出建議，課件二(詩歌審美三法：第一法、讀中感受詩歌韻律美。第二法、想象中感受詩歌畫面美。第三法、用心體會詩歌意境美。)

4、 學生分組合作學習。

5、 進行審美收穫的彙報交流。

(1)，學生彙報通過劃停頓，標重讀，來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時引導學生用多種方法，各種形式，來有感情朗讀古詩。

(2)、學生彙報通過想象，我彷彿看到美麗的畫面。教師引導學生展示自己的學習成果。喜歡錶達的同學説説這裏的山、水、雨是怎麼樣的美麗。喜歡畫畫的同學來畫畫西湖晴雨時不同的景象，從而感受畫面美。

(3)、感受西湖的人性美。課件三(觀看美女西施)，讓學生用自己的語言來形容一下她的美，注意體會濃粧與淡粧兩種不同風格的美，同時教師要滲透正確的審美思想，使學生從小樹立起正確的審美價值觀。

引導學生質疑：為什麼詩人把西湖比做西子呢?

課件四(觀看西湖晴天、雨天時兩種不同的風光)，引發學生進行積極的聯想，不難答出用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。

(4)、感悟意境，體會情感。空濛的山，閃動光影的水，迷濛細雨構成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會到什麼樣的意境呢，你想説些什麼。

再引導學生進一步體會到詩人的感受和我們一樣，飽含對祖國大好河山的熱愛之情。這時可以適時補充杭州是蘇軾的第二故鄉，他深受百姓愛戴，所以對西湖有着特殊的愛戀之情。

(5)、有感情的配樂朗讀

四、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩詞

五，師生互相交流學習的收穫。

板書設計：

飲湖上初晴後雨

晴——方好

美：(比西子)總相宜

西湖山水

雨——亦奇