蘇軾《飲湖上初晴後雨》教學設計

教學內容:

1、學習生字，指導書寫。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點:

掌握生字的音、形、義，有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點:

體會作者用巧妙的構思描繪出西湖的風采神韻。

教具準備:

生字卡、教學課件

教學過程:

一、談話激趣，引領導入

1、同學們，大家以前一定有過旅遊的經歷。那麼，大家都去過哪些地方旅遊？看見過哪些令你難忘的自然景觀？

2、杭州的西湖相信大家一定聽説過。它的景色異常秀美，吸引着國內外許多人來此參觀旅遊。其時，不僅是現在，有一位古人也早已經聽聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫西湖的詩篇，詩的名字就叫——（生齊讀本詩題目：飲湖上初晴後雨）作者是——（蘇軾）

二、讀解詩意，感受詩的語言美

1、學生自由朗讀，指名讀。（指導學生讀準，讀出節奏。）

2、讀懂詩意。請默讀詩，藉助註釋，讀懂詩的意思。

討論：

這首詩描寫了西湖怎樣的景象？西湖的美使詩人聯想到什麼？西湖與西子有什麼相同之處，讓詩人產生如此的聯想？

詩中有沒有寫到人的活動？你從哪裏知道？

三、理解詩人，感悟詩情之美

1、讀到這裏你覺得詩人對西湖有着怎樣的'思想感情？

介紹詩人與西湖的故事，加深學生對詩的感情的理解。

聽了這些，你覺得蘇軾對於杭州，對於西湖的感情單單用一個“喜愛”能概括得了嗎？可以用什麼詞來描述蘇軾對杭州，對西湖的深情？

2、讓我們帶着這種深情來朗誦《飲湖上初晴後雨》。

四、展開想象，體會詩的意境美

過渡：詩之美，美在音律動聽，美在語言優美，詩之美，美在詩情畫意，精練的28個字給我們無盡的想象空間，請聽老師朗誦，閉上眼睛想象，你眼前出現了怎樣的畫面。

1、配樂朗誦，學生聽後討論。

請用你最美的語言把你的所想表達出來。

晴天時詩人只寫水，你還能想象到水以外的其他景色嗎？請用最簡潔的詞語表達出來。

讓我們欣賞一下陽光明媚中的西湖是不是有你想象中如此美麗。

2、南方的天總會下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，濛濛雨，牛毛細雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人的遊興，在他眼裏，雨中的西湖如此美妙，你聽他説：“山色空濛雨亦奇”。帶着你的想象再一次朗誦這首詩。

3、學到這裏，你們有沒有什麼疑問？老師有個疑問一直想不明白，現在請你幫我解答。西湖美景甚多，為何詩人獨寫山色，獨寫水光？

詩之美，在於詩人獨具匠心的描寫，在於奇妙的想象，只有李白才能想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”只有蘇軾才能想到：“欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜”。因此西湖也叫西子湖，從這足見詩之偉大。一首詩讓一個地方名揚四海，這最是文化的魅力。

五、拓展學習，感受詩的魅力

1、讓我們在蘇軾的詩的魅力中感受西湖之美。

六月二十七日望湖樓上醉書

黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。

飲湖上初晴後雨（其一）

朝曦迎客豔重岡，晚雨留人入醉鄉。

此意自佳君不會，一杯當屬水仙王。

2、總結：

蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴後雨》。

六、作業：（任選一題）

1、做一張蘇軾的詩詞手抄報。或有關西湖的詩詞手抄報。

2、寫一篇學習本課的感想。

板書設計：

西湖

西子

飲湖上初晴後雨

水光瀲灩

濃抹

總相宜

山色空濛

淡粧