《鄉愁》教學分析

《鄉愁》表達了詩人濃厚強烈的思鄉情懷，這不是一般遊子的思鄉之情，而是在特殊的時代，特殊的地理條件下，由海峽阻隔而產生的對大陸的思念之情。下面是課文的教學分析，希望能對你有所幫助。

一、以歌、詩激情，提示課題

播放《故鄉的雲》歌曲，讓同學們跟唱，引導學生進入對故鄉美好的回憶，從而產生思鄉的情結，進而設問同學們是否熱愛自己的家鄉，為家鄉唱一曲讚歌?讓學生唱愛家鄉的歌曲。然後教師朗讀《月之故鄉》“天上有個月亮，地上有個月亮，天上的月亮在水裏，水裏的月亮在天上……”引領學生繼續思鄉。而後教師引導題目，孟郊有一首詩：“慈母手中線，遊子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉”(古詩文輻射)，教師深情朗讀後，説今天我們大家學一首現居於台灣著名的華人余光中先生寫的一首《鄉愁》詩，然後標題於黑板上。

二、激情朗讀，深入主題

新課標要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。《鄉愁》這首新格律詩節奏感很強，適宜學生的朗讀。具體表現在：從詩的每一節來看，句子有長有短，參差不齊，但全詩四節，節與節之間，對稱、和諧、均衡，呈現出完美的結構。另外詩人採用復沓手法，全詩各節都採用“鄉愁是──”與“我在這頭──你在那(裏)頭”的句式，復沓手法的應用，既突出地寫出了鄉愁，又分清了詩的層次和脈絡，從而增添了詩的旋律美，也增添了詩的節奏感。從各個小節來看，各節都有“一枚”“一張”“一方”“一灣”等數量詞及“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”等形容詞，低迴往復，抑揚頓挫，增添了詩的音韻美。本詩有結構美、旋律美、音韻美的同時，如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，因此在指導朗讀中，給學生談了三美后，把作者寫詩的特有思想感情做了介紹：余光中先生寫鄉愁之情，不是抒寫一般遊子的思鄉之情，而是在特殊的情況下漂流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉情懷。詩人回憶七十年代初創作《鄉愁》時的情景，他説：“隨着日子的流失愈多，我的懷鄉之情便愈多，我的懷鄉之情便日重。在離開大陸整整20年的時候，我在台北廈門街的舊屋內感情所至，一揮而就，僅用了20分鐘便寫了《鄉愁》。”“掉頭一去是風吹黑髮，回首再來已雪滿白頭。”這已是余光中先生的情結和內心讀白。這樣完美的形式，這樣富有的思想感情，怎不能讓學生們深入其中，興致朗讀呢?之後，教師先示範朗讀，再讓學生默讀、單讀和齊讀，在不斷的指導中，學生朗讀的感情逐步投入，簡直與餘先生當時的心情融在了一起。

三、獨特的意象，精巧的構思

“意象”一詞在學生心中是難以理解，在講解中，我説意象就是作者在這篇文章中所寄託的事物。如思鄉一節，維繫母子深情的紐帶是小小的郵票，這郵票就是第一節的意象。學生在我介紹完後，迅速找出下面各節的意象，即思鄉一節是郵票，思情一節是寄託思戀的船票，思親一節是尋找母愛的墳墓，思國一節是骨肉分離的鴻溝──海峽。之後，結合餘先生的生活，講解為什麼以這些事物作為意象來寫。詩的前三句思念的都是女性，到最後一節想到了祖國大陸這個“最大的母親”。於是意境和思路便豁然開朗，有了“鄉愁是一彎淺淺的海峽”一句。《鄉愁》一詩正是從廣遠的時空中提煉了四個意象，明朗、集中、強烈、無堆砌之嫌，而且更含蓄、有張力、能誘發讀者多方面的聯想。全詩以時間為線，把四個意象巧妙的組合在一起，概括了詩人漫長的生活經歷和對祖國的綿綿懷念。

在構思上，以時間為順序結構全篇，層層深入。在地點上，前三節寫詩人不在大陸的'經歷，最後一節寫詩人在孤島上的鄉愁之情。在內容上，以思鄉──思情──思親──思國結構全詩，表達了自己愛國主義的情感(或以母子別──夫妻別──生死別──家鄉別結構全詩)。

四、巧妙輻射，加深理解

鄉愁作為人類普遍的一種情結，是詩歌創作歷久常新的主題之一。文學史上不乏許多抒寫鄉愁的名篇佳作，因此適時地進行輻射閲讀對引導學生學習非常重要，所以我抄了幾首寫鄉愁的詩給學生，讓學生對課文加深理解。

1、席慕蓉的《鄉愁》：

故鄉的歌是一支清遠的笛/總在有月的晚上響起

故鄉的面貌卻是一種模糊的悵惘/彷彿霧裏的揮手別離

別離後/鄉愁是一棵沒有年輪的樹/永不老去

此詩清麗而富有感染力，她抓住具有故鄉特徵和故鄉氣息的“故鄉的歌”和“故鄉的面貌”，將它們融入美麗的月光和朦朧的霧氣中，真切感人地表達了思鄉的濃情。最後，詩人將鄉愁比作沒有年輪的長青樹，永遠不老，永遠銘記在詩人心中，可見，詩人的思鄉的情感是多麼濃烈而醇厚。

2、李廣田的《鄉愁》：

在這座古城的靜夜裏/聽到了在故鄉聽過的明笛/雖説是千山萬水的相隔吧/卻也有同樣憂傷的歌吹

偶然間憶起了心頭的/卻並非久別的父和母/只是故園這邊的小池塘/蕭風中，池塘兩岸的蘆與笛

此詩抒情的角度十分獨特，詩人用古城的靜夜、故鄉的明笛、家鄉的歌吹和故園的小池塘、蕭風中的蘆與笛等意象，組成一幅明麗清冷的畫面，表達了遠在他鄉的遊子思念家鄉，眷念父母的深情，使鄉愁具有一種強烈的瀰漫性和滲透感。讀罷此詩，你的靈魂不得不與詩人的靈魂共鳴，勾起對家鄉，對父母的濃濃的思念之情。

3、李春生的《春望》：

穀雨之後，那朵/擠盡乳汁的雲/疲憊地泅過……/小小的窗/鑲不住/神往悠悠

驀地，整個北方/在我眼中甦醒/四十年/好長，好長的夢哪/麥浪，一波波/翻騰於南台灣/滿是稻禾的平原

穀雨之後/故國啊/故國的江南何處/江南的柔柔深情/在妻的吳儂儂軟語/在妻充滿水聲的雙瞳

此詩的特色在於選取了穀雨之後白雲在窗前輕輕飄過所引發的鄉愁，來表現作者對故土、對祖國的柔柔深情，詩人用現實世界與夢幻世界交織的抒情手段和北方與南方的時空跳躍手法，使這首詩所營造的藝術世界顯得異常豐富和遼闊。這裏有白雲，有稻香，有江南的吳儂軟語，有愛妻水汪汪的雙瞳。詩中雖有淡淡的哀愁，卻無處不流溢着對故國的熱烈的愛，以及渴望與家鄉親人團聚的燃燒的情感。

五、真情傾訴，言於寫作

在對比完幾首鄉愁詩後，我及時引導學生進行寫作練習，以加深對全文主題、意象、構思進行進一步的理解，讓學生學以致用。

拓展閲讀：《鄉愁》學習思路

詩人以時間的推移和空間的轉換組織內容，抒發深深思鄉之情。

以時間的變化組詩：小時候一長大後一後來一現在，四個人生階段。

以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特徵：小時候的母子分離──長大後的夫妻分離──後來的母子死別(這是一種特殊的“分離”)──現在的遊子與大陸的分離。

詩人為這人生的四個階段各自找到一個表達鄉愁的對應物：小時候的郵票──長大後的船票──後來的墳墓一現在的海峽。

小時候離家讀書，通過寫信的方式，來向母親訴説心中的思念，所以鄉愁詩小小的郵票。這思念的對象既是母親，也是故鄉。在這裏，故鄉即母親，母親即故鄉。

長大後，為生活所驅遣而奔走他鄉，這時候，除了對母親的思念，又增加了對愛人的惦念，所以，那縷縷鄉愁，便只有寄情於那一張張來來回回的船票。

到後來，時空的隔離再也得不到溝通，一方矮矮的墳墓，把我與母親──生者與死者，永遠地隔開了!

現在那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉隔開了，而且無法逾越。到這裏，詩人的鄉愁得到了昇華，由個人的故鄉之思上升到普遍的家國之思。

四節詩以時間的推移和空間的轉換來層層推進詩情的抒發，如油畫的着色，那色彩便是鄉愁，一層層加深。