七年級語文孫權勸學教案設計
- 勸學
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教學目標
1.熟讀(背誦更好)課文,積累文言詞彙。
2.學習本文通過對話表現人物特點的方法。
3.領悟讀書有益於人的發展的道理。
教學重點和難點
學習本文通過對話表現人物特點的方法。
課時安排
一課時
教學過程
一、導課
同學們,也許你因為貪玩耽誤了學習,你感到困惑;也許因為基礎差,你掉隊了,你感到失望……沒關係,三國時期的呂蒙會告訴你該怎麼辦。
二、出示目標
這節課我們將完成以下任務:
1.熟讀(背誦更好)課文,積累文言詞彙。
2.學習本文通過對話表現人物特點的方法。
3.領悟讀書有益於人的發展的道理。
三、整體感知
1、文章的出處、作者情況。
首先,請一個同學講一講本文的.出處以及作者的情況。
一個學生回答。
大屏幕展示。
2、初讀課文,掌握生字詞。
接下來讓我們一起走進課文。請一名同學朗讀課文,要求讀準字音,準確停頓。
大屏幕顯示生字。
3、自由讀課文。
4、一名學生朗讀。
5、質疑答疑。小組交流,找出組內不能解決的詞語,在全班交流。
6、疏通文意。目的是讓學生整體感知課文內容。
7、知識梳理。
大屏幕顯示以下項目:
古今異義
多義詞
通假字
這一環節目的是幫助學生形成良好的學習習慣,掌握正確的學習方法。
四、 重點研讀人物語言
1、揣摩人物的神態、心理,試讀。
2、分角色讀,揣摩説話者的語氣,體會人物的心理。
3、領會人物的特點。學生討論交流,各抒己見。
大屏幕顯示:
孫權——善勸、關心下屬
呂蒙——率直豪爽、知錯就改
魯肅——敬才、愛才
五、比較閲讀
本文寫的是呂蒙在孫權的勸説下“乃始就學”,其才略很快有了驚人的長進而令魯肅歎服並與之“結友”的佳話,突出了讀書學習的重要性。與《傷仲永》比較,二者有哪些異同?
《孫權勸學》和《傷仲永》兩篇文章,從內容上看,都與學習有關,卻恰好一正一反,從不同方面説明了學習的重要性。呂蒙接受孫權勸告,在繁忙的軍務之餘,讀書學習,其才略很快有了驚人的長進,使魯肅不得不“刮目相待”。方仲永幼年聰慧過人,卻因其父“利其然”“不使學”,後變得平庸無奇。
《孫權勸學》一文,以對話為主,語言描寫生動。另外側面描寫也很突出,以魯肅十分驚奇的神態,表現了呂蒙學有長進。
《傷仲永》借事説理,生動具體地闡述了作者的才能觀。文章敍議結合,道理藴含在敍事之中。
六、拓展延伸
學到這裏,同學們一定有話想説,請用“……我想對你説”這樣的形式,任選一個人物,對他説句話。
七、小結
學生談這節課的收穫或者得到的啟示。
八、作業
蒐集有關“讀書學習”名人名言。
示例:讀書破萬卷,下筆如有神。
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