【薦】《木蘭詩》導學案

《木蘭詩》導學案1

【學習目標】

1、識記、理解本課的生字詞。

2、反覆誦讀，並背誦全詩；

3、體會本文排比、誇張、對偶等修辭手法的表達效果；學習本文詳略得當的敍事方法。

4、通過朗讀、複述等方式，體會詩歌情節曲折，富於戲劇性，充滿傳奇色彩的特點；

5、以自主、合作、探究的方式，認識木蘭的形象特點。

【文學常識】

1、花木蘭的故事源於《木蘭詩》，《木蘭詩》選自 朝·郭茂倩編的《 》，這是南北朝時北方的一首民歌。敍述了古代英雄木蘭代父從軍、建功立業的傳奇故事。

2、樂府是漢朝的音樂機關，任務是制定樂譜、採集歌詞和訓練樂工。專門收集民歌，後來把樂府官署所採集、創作的歌詞也稱“樂府”或“樂府詩”，成為了一種音樂性的詩體。

3、樂府詩的特點

（1）敍事性強，人物性格鮮明和完整的故事情節。

（2）運用多種藝術手法來描寫人物，如個性化的對話，人物行動和細節的描寫等。

（3）形式多樣。有四言、五言、雜言。五言是樂府民歌的創新。

（4）有豐富奇特的幻想，具有浪漫色彩。

4、互文：這是古詩詞中常見的“互文”現象。所謂“互文”，即上下句的意思是互相交錯、互相補充的。

互文是古詩文中常用的一種修辭手法，是指一聯中的兩句詞語意思互相補充，結合起來表示一個完整意思的修辭手法。（上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各説一件事，實則是互相呼應，互相闡發，互相補充，説的是一件事。）

一、積累下列知識：

1、讀準下面黑體字的字音。

機杼（ ） 可汗（ ） 鞍韉（ ） 轡頭（ ） 燕山（ ）

鳴濺濺（ ） 鳴啾啾（ ） 胡騎（ ）戎機（ ） 朔氣（ ）

紅粧（ ） 金柝（ ） 著( ) 傍地走（ ）

二、初讀詩歌，疏通文意：

1、劃分下列句子的節奏。

（1）問女何所思，問女何所憶。

（2）但聞黃河流水鳴濺濺。

2、結合語境，解釋下列句子中畫線的詞語。

（1）木蘭當户織： （2）唯聞女歎息：

（3）問女何所憶： （4）旦辭爺孃去：

（5）朔氣傳金柝： （6）策勛十二轉：

（7）賞賜百千強： （8）著我舊時裳：

（9）雄兔腳撲朔： （10）胡騎：

（11）萬里赴戎機 ： （12）關山度若飛：

3、《學習輔導》P22第3、4題

4、詞類活用

（1）願為市鞍馬（ ）

（2）策勛十二轉（ ）

（3）當窗理雲鬢（ ）

5、文言句式

（1）倒裝句：問女何所思

（2）省略句：願為市鞍馬

6、用現代漢語翻譯句子。

（1）萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

（2）將軍百戰死，壯士十年歸

三、再讀詩歌，把握內容：

1、根據自己的理解，複述木蘭故事。

2、根據概括各段內容填空，理清課文情節。

代父從軍→（ ）→（ ）→還朝辭官 →（ ）→比喻讚美，謳歌英雄

3、詳略分析：這首詩在敍事的詳略上有什麼特點？為什麼要這樣安排呢？

四、品讀詩歌，賞析人物：

（一）品讀：（提示：用了什麼修辭？有什麼表達作用？）

1、朔氣傳金柝，寒光照鐵衣 。

2、將軍百戰死，壯士十年歸

3、策勛十二轉，賞賜百千強

4、開我東閣門，坐我西閣牀，脱我戰時袍，著我舊時裳，當窗理雲鬢，對鏡帖花黃。

5、雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

探究：

6、《學輔》P23、第11題

7、“ 出門看火伴，火伴皆驚忙。”這兩句詩有什麼表達效果？

8、最後一段可否刪去？為何？

（二）人物賞析：

一千多年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛，原因是什麼？請用準確的詞語概括木蘭的形象。

五、總結全文：

《木蘭詩》這首敍事詩塑造了花木蘭這個巾幗女英雄形象。她既是一個雲鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之後，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任感融合在一起。

木蘭的形象，集中體現出中華民族的勤勞善良、機智、剛毅勇敢、淳厚質樸，不慕高官厚祿而熱愛和平生活的優秀品質。

藝術特色

1、敍述情節詳略得當，突出人物性格的豐富性。

2、具有民歌風格。（語言生動質樸，運用頂真、問答、排比、復沓、對偶等句式）

3、風格明朗剛健，質樸生動。

六、拓展延伸，鞏固練習

（一）、列舉我國曆史上還有哪些著名的女英雄。

（二）根據課文內容默寫：

(1）《木蘭詩》中描述戰爭曠日持久，戰鬥激烈悲壯的詩句是

（2）《木蘭詩》中表現木蘭操辦軍備物資急切而又井然有序的詩句是

(3) 《木蘭詩》中描述木蘭矯健的英姿和行軍之快的詩句是

(4)寫木蘭從軍後艱苦的戰地生活和惡劣的環境的詩句是

（三）選擇題：

1.對“昨夜見軍帖，可汗大點兵”一句中的“大”字的理解準確的一項（ ）

A．表明了可汗的積極性很高。 B．“大”就是大規模的意思。

C．顯現戰爭緊張、頻繁、涉及範圍廣。 D．意思是非常、十分。

2.選出對“將軍百戰死，壯士十年歸”翻譯正確的一項是（ ）

A．將軍和壯士從軍十年，經歷了千百戰鬥。有的死了，有的勝利歸來。

B．將軍和壯士戰鬥死去了，壯士從軍十年勝利歸來。

C．將軍在千百次戰鬥中死去了，木蘭卻在十年後回來了。

D．從軍十年，經歷了千百次戰鬥，將軍死去了，壯士歸來了。

3.對第3段中的“不聞……但聞……”分析正確的一項是（ ）

A．採用對比手法，反映戰爭緊迫。

B．採用反覆手法，表達了木蘭對親人的深切懷念。

C．採用對比手法，表達了木蘭對親人的深刻思念，極大地豐富了女英雄的形象。

D．採用反覆手法，表達了木蘭與親人分離極其悲痛的心理。

4.對“但聞黃河流水鳴濺濺”“但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩句理解正確的`一項是（ ）

A．寫征程的遙遠和軍情的急迫。 B．寫戰爭到來的悲涼氣氛。

C．以宿營地空曠寂涼烘托木蘭離家思親的情懷。 D．寫行軍旅途的歡快。

5.朗讀下列語句停頓恰當的一項是（ ）

A．不聞/爺孃喚女聲，但聞/燕山胡騎鳴啾啾。B．雙兔/傍地走，安/能辨我是雄雌。

C．萬里赴/戎機，關山度/若飛。 D．爺孃聞/女來，出郭相/扶將。

《木蘭詩》導學案2

導學模塊

【合作探究】

小組合作討論：

結合全詩內容，説説在你心目中，花木蘭是一位怎樣的巾幗英雄形象？

小組合作討論：

①我的討論意見： 。

②其它的同學有價值的討論意見：

結合我們剛才概括的每一節詩的內容，説説 哪些內容是詳寫？哪些內容是略寫？作者為什麼要這樣寫?

固學提高【課堂檢測】

當堂檢測題

一得分： 批改人：

1.藉助工具書給下列加點字注音。（4分）

胡騎（ ） 金柝（ ） 軍帖（ ） 可汗（ ）

2.解釋加點的詞。 （2分）

木蘭當户織（ ） 願為市鞍馬（ ）

3.翻譯下列句子，注意上下句的意思是互相交錯、補充的。（2分）

開我東閣門，坐我西閣牀。

4.填空。（2分）

①寫木蘭矯健雄姿的句子是： 。

②成語“撲朔迷離”出自《木蘭詩》，原句是： 。

5.從選文看，略寫_____________和______________，詳寫_______________，突出了木蘭既有 ______________，又有 __________________ 的多重性格。(5分)

拓展閲讀：

課題：木蘭詩

【學習目標】

1.理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神。

2體會恰當詳略敍述和成功運用排比、對偶、誇張等修的表現力量。

3. 在理解課文的基礎上，背誦這首民歌。

【學習重難點】

1.故事情節和木蘭形象。 2 . 對偶和排比

3. 在理解課文的基礎上，背誦這首民歌。

【學法指導】

誦讀與欣賞相結合

【課時安排】

一課時

【學習過程】

一、 預習導學

1.熟讀《木蘭詩》。

2. 給下列加點的字詞注音或根據拼音寫漢字，並抄寫三遍

機杼（ ） 鞍韉（ ） 胡騎（ ） 金柝（ ） 策勛（ ） 賞賜（ ） 理雲bìn（ ） pèi頭（ ） 撲shuò（ ） 雄 chí（ ） 阿zǐ（ ）

3. 資料鏈接

①這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創作，經過文人潤色後用文字記錄下來。民歌是可以歌唱的，這首詩最後四句是歌唱者對詩中主人公木蘭的頌讚之辭。

本文選自宋代郭茂倩編的《樂符詩集》。“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，採輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，並可以觀察風土人情，考見政治得失。我國的采詩制度有着悠久的歷史，南北朝皆相沿襲。蕭樑時，社會上已經把“樂府”從官署的名稱轉變而為詩體。其中既有文人詩歌，有有民間歌詩，亦即凡是合於樂能夠歌唱的歌詩，統統稱為“樂府”。

《木蘭詩》是南北朝時期北朝民歌的代表作品，是樂府雙璧之一（另一首是《孔雀東南飛》），屬於敍事詩，敍述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象，木蘭成了家喻户曉的人物。

②這首詩一般都認為產生在北朝北魏的統治期間(386—557)。北魏(又稱“後魏”)曾跟當時北方的柔然族多次交戰，詩中提到的“黑山”“燕山”正是作戰的地點，在魏太武帝期間戰爭尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然。

③北魏是鮮卑族人的政權，鮮卑族當時已逐步漢化，所以詩中將皇帝既稱“天子”，又稱“可汗”。

④北魏的末期分裂為東魏、西魏，西魏實行府兵制，應徵從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物，詩中“東市買駿馬”一節即來源於此。

⑤木蘭可能實無其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之説均系猜測或捕風捉影，我們用不着追究。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據此創造出來的。

⑥讀這首詩要注意兩點：一是詩中有“互文”，意思是一聯中的兩句互相補充，須合解，正式名稱叫“互文足義”，例如“將軍百戰死，壯士十年歸”，説的是，有些將軍和壯士戰死沙場，另一些將軍和戰士勝利歸來。此類“互文”甚多，須用心發現。二是詩中的數字如十、十二、百、千等，無非是言其多，不能看作確數。這兩種情況，不只是在本詩中有，在其他古代詩篇中也有。

《木蘭詩》導學案3

學習目標：

l.藉助註釋、工具書學習生字詞，誦讀課文，把握文章大意。

2、在疏通文意的基礎上，整體把握故事情節，理清故事脈絡。

3、瞭解本文所用的修辭格，理解木蘭巾幗英雄的形象，分析木蘭的性格特徵。

4、通過各種方式反覆誦讀，體會文章的節奏美和音韻美，培養語感，提高記誦能力。

學習重點：

1、誦讀課文，把握文章大意。

2、理解木蘭巾幗英雄的形象，分析木蘭的性格特徵。

自主預習學案

一、課前資料查詢：

通過查閲資料瞭解與本文有關的文學知識。(作者、背景等)

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》《木蘭歌》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩集》所載“樑鼓角橫吹曲”為主，是當時北方民歌中一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。它和《孔雀東南飛》一起，並稱為樂府詩中的“雙璧”。

二、閲讀全文，小組內自主解決下列問題：

1、解決文中易讀錯寫錯的字

比如：機杼 鞍韉 朔風 柝 勛章 秭妹 鬢角 雌雄……

2.通假字

出門看火伴(“火”同“夥”) 對鏡貼花黃(“帖”同“貼”)

3.古今異義

卷卷有爺名(古義：指父親;今義：指爺爺)

但聞黃河流水嗚濺濺(古義：只;今義：常用作轉折連詞)

雙兔傍地走(古義：跑;今義：行走)

4.一詞多義

東市買駿馬(集市)

願為市鞍馬(買)

5.詞類活用

願為市鞍馬(名詞用作動詞，買)

策勛十二轉(名詞用作動詞，記功)

6、理解文中重點句子的意思，此外你還有什麼問題，小組合作交流?

課內探究學案

一、聽師範讀課文，要求：

A、認真聽讀，不出聲。

B、注意生字新詞的正確讀音。

C、揣摩讀樂府詩的語氣，注意句中的停頓處理。

二、結合註釋朗讀課文，疏通文意，整體感知：

1、課文敍述了一件什麼事?請概括回答。

2、在概述情節的基礎上，學生整體把握詩歌脈絡。(引導：這是一首敍事詩，依據故事的發生、發展和結束，這首詩可以分為幾個部分?各寫出了什麼?)

三、品讀探究，人物賞析

1、品讀探究：你喜歡文中的哪些描寫?小組內交流並讀給大家聽。(引導：從句式、修辭等方面賞析)

2、人物賞析：

你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出?

你還知道哪些“花木蘭”式的人物?

四、小組合作讀出詩的美感

小組內合作用你們最喜歡的方式，來讀並讀出出情感。

鞏固訓練學案

1、給下列字注音：機杼( )可汗( )鞍韉( )轡頭( )

金柝( )鎧( )甲 策勛( )雲鬢( )

2.解釋下列加點的詞語。

(1)萬里赴戎機( )

(2)寒光照鐵衣( )

(3)賞賜百千強( )

(4)出郭相扶將( )

3.下列詩句朗讀停頓不正確的一項是( )

A.問女/何所思，問女/何所憶。

B.不聞/爺孃喚女聲，但聞/黃河流水/鳴濺濺。

C.可汗/問所欲，木蘭/不用尚書郎。

D.同行/十二年，不知木蘭/是女郎。

4.下列屬於“互文”的句子是( )

A.不聞機杼聲，惟聞女歎息。

B.將軍百戰死，壯士十年歸。

C.雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。

D.當窗理雲鬢，對鏡帖花黃。

5.默寫。

(1)可汗問所欲，木蘭不用尚書郎;__________________，______________。

(2)雙兔傍地走，_______________?

(3)“____________，____________”兩句誇張地描寫了木蘭的矯健雄姿。

(4)詩中描寫邊塞夜景的句子是：“______________ ，_______________ 。”

《木蘭詩》導學案4

一、學習目標：

1．知識與能力：積累文言知識（重點的字、詞、），瞭解本詩所運用的修辭。背誦全詩，理清思路。

2．過程與方法：從整體出發把握人物形象，分析人物形象的過程中學會與人合作。

3．情感態度與價值觀：評價花木蘭提煉詩歌主題。

　教學重點：

1.積累文言知識（重點的字、詞、），瞭解本詩所運用的修辭。背誦全詩，理清思路。

2. 從整體出發把握人物形象，分析人物形象的過程中學會與人合作。

教學難點：

文章詳略的安排

　教學過程：

一、自主預習 整體感知

1．我談《樂府詩歌》

2．自讀課文，積累字詞

機杼（） 軍帖（ ） 可汗（ ） 戎機（ ）

胡騎（） 金柝（ ） 同行（ ） 雲鬢 ( )

3.翻譯句子

將軍百戰死壯士十年歸

當窗理雲鬢對鏡帖花黃

萬里赴戎機關山度若飛

　二、課堂展示

（一）預習檢測

（二）合作探究

1.文中寫了木蘭的那些事蹟，詳略安排如何

2．結合文章分析花木蘭這一藝術形象，並説説作者塑造花木蘭這一藝術形象有何作用？

5．文章採用的是什麼寫作順序，表達方式有哪些，開頭寫的是什麼

這樣安排有何好處？

4.結尾附文在文中有何作用？

三、當堂檢測

1．通假字有：

2.寫出所有互文句：

3.文中數詞虛用的有：

4.我還知道以下成語中數詞的用法，如同上例_____________、_____________、_____________、_____________（至 少寫四個）

　四、課外延伸

十五從軍徵

作者:【兩漢樂府】 年代：【漢】 體裁：【樂府】 類別：【未知】

十五從軍徵，八十始得歸。道逢鄉里人：家中有阿誰？

遙看是君家，松柏冢累累。兔從狗竇入，雉從樑上飛。

中庭生旅谷，井上生旅葵。舂穀持作飯，採葵持作羹。

羹飯一時熟，不知貽阿誰！出門東向看，淚落沾我衣。

思考：詩歌在寫法上有何特點木蘭詩與本文有何相同之處

《木蘭詩》導學案5

課題：木蘭詩

【學習目標】

1.理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神。

2體會恰當詳略敍述和成功運用排比、對偶、誇張等修的表現力量。

3. 在理解課文的基礎上，背誦這首民歌。

【學習重難點】

故事情節和木蘭形象。

2 . 對偶和排比

3. 在理解課文的基礎上，背誦這首民歌。

【學法指導】

誦讀與欣賞相結合

【課時安排】

一課時

【學習過程】

一、 預習導學

1.熟讀《木蘭詩》。

2. 給下列加點的字詞注音或根據拼音寫漢字，並抄寫三遍

機杼（ ） 鞍韉（ ） 胡騎（ ） 金柝（ ） 策勛（ ） 賞賜（ ） 理雲bìn（ ） pèi頭（ ） 撲shuò（ ） 雄 chí（ ） 阿zǐ（ ）

3. 資料鏈接

①這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創作，經過文人潤色後用文字記錄下來。民歌是可以歌唱的，這首詩最後四句是歌唱者對詩中主人公木蘭的頌讚之辭。

本文選自宋代郭茂倩編的《樂符詩集》。“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，採輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，並可以觀察風土人情，考見政治得失。我國的采詩制度有着悠久的歷史，南北朝皆相沿襲。蕭樑時，社會上已經把“樂府”從官署的名稱轉變而為詩體。其中既有文人詩歌，有有民間歌詩，亦即凡是合於樂能夠歌唱的歌詩，統統稱為“樂府”。

《木蘭詩》是南北朝時期北朝民歌的代表作品，是樂府雙璧之一（另一首是《孔雀東南飛》），屬於敍事詩，敍述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象，木蘭成了家喻户曉的人物。

②這首詩一般都認為產生在北朝北魏的統治期間(386—557)。北魏(又稱“後魏”)曾跟當時北方的柔然族多次交戰，詩中提到的“黑山”“燕山”正是作戰的地點，在魏太武帝期間戰爭尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然。

③北魏是鮮卑族人的政權，鮮卑族當時已逐步漢化，所以詩中將皇帝既稱“天子”，又稱“可汗”。

④北魏的末期分裂為東魏、西魏，西魏實行府兵制，應徵從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物，詩中“東市買駿馬”一節即來源於此。

⑤木蘭可能實無其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之説均系猜測或捕風捉影，我們用不着追究。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據此創造出來的。

⑥讀這首詩要注意兩點：一是詩中有“互文”，意思是一聯中的兩句互相補充，須合解，正式名稱叫“互文足義”，例如“將軍百戰死，壯士十年歸”，説的是，有些將軍和壯士戰死沙場，另一些將軍和戰士勝利歸來。此類“互文”甚多，須用心發現。二是詩中的數字如十、十二、百、千等，無非是言其多，不能看作確數。這兩種情況，不只是在本詩中有，在其他古代詩篇中也有。

4.試用簡潔的語言説出古詩的大概意思：

5.摘抄文中你最欣賞的兩處語句並作賞析。

6.質疑（寫出你自學古詩時的疑問）。

二、課堂助學：

（一） 導入：

（二）、初讀文章

1．自讀課文，掌握加橫線字的字形和讀音。

機杼（ ） 可汗（ ） 鞍韉（ ） 轡頭（ ）燕山（ ）鳴濺濺 （ ） 鳴啾啾（ ）胡騎（ ） 戎機（ ） 金柝（ ）著( ) 傍地走（ ）

2．劃分下列句子的節奏。

（1）問女何所思，問女何所憶。 （2）但聞黃河流水鳴濺濺。

（三）疏通文意

1．參照課下注釋疏通文意並解釋下列詞語的意思。

問女何所憶( ) 願為市鞍馬( ) 北市買長鞭( ) 胡騎( )

萬里赴戎機( ) 關山度若飛( ) 朔氣傳金柝( ) 策勛十二轉( ) 賞賜百千強( ) 著我舊時裳( ) 安能辨我是雄雌( )

2．用現代漢語翻譯句子。

（1）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

（2）萬里赴戎機，關山度若飛。

（3）將軍百戰死，壯士十年歸。

（4）策勛十二轉，賞賜百千強。

（5）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。

（四）深入探究

1．文章開頭為什麼要寫木蘭停機歎息？這樣寫有什麼作用？

引起讀者懸念——木蘭為何憂愁。能使文章簡潔。

2． “旦辭爺孃去，……但聞黃河流水鳴濺濺”一節中的景物描寫有什麼作用?

在荒涼夜間環境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉，思念親人，離鄉愈遠，思念愈切的心情，從而細膩地透漏出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的 形象，形象地寫出了木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。

3．“萬里赴戎機，關山度若飛”兩句在詩篇前後段落上起着什麼作用？具有什麼樣的表現力量？

是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰場，

引到描寫戰場上的生活和戰鬥，在詩篇前後段落上起着承上啟下的作用。這兩句詩，誇張地表現出木蘭身跨飛馳戰馬，萬里奔赴戰場的矯健雄姿

4．“木蘭不用尚書郎；願馳千里足，送兒還故鄉。”表現出木蘭的什麼精神品質？

表現出木蘭功成身退、眷戀家鄉的耕織生活、不募榮華富貴的純真性

格、高貴品質。

5．第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什麼修辭手法？表現了她怎樣的心情？

排比、表現她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。

6．學習完課文木蘭給你怎樣的印象？以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來説。

勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒性情） 機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

（五）積累遷移

1．按要求默寫。

（1）《木蘭詩》中表現軍情緊急、將士奔赴戰場行軍急促的句子_______________________

（2）描寫木蘭從軍後艱苦的戰地生活的句子

（3）表現木蘭戰功顯赫的句子__________________________

（4）一家人喜迎木蘭歸鄉的句子______________________

（5）用比喻的修辭讚頌木蘭機謹的語句是_____________

2．木蘭代父從軍是一種孝，在戰場上拼殺是愛國。那麼我們現在的生活中，又是怎麼樣來體現自己對家人的愛、對國家的愛呢？

（六）總結全課。

三、課堂鞏固：

（一） 解釋下列詞語

1木蘭當户織（ ）（ ） 2不聞機杼聲（ ）

3 惟聞女歎息（ ） 4問女何所憶（ ）

5軍書十二卷（ ） 6願為市鞍馬（ ）（ ）( )

7旦辭爺孃去（ ） 8但聞黃河流水鳴濺濺（ ）

9但聞燕山胡騎鳴啾啾（ ）10萬里赴戎機（ ）

11關山度若飛（ ）12朔氣傳金柝（ ）（ ）

13寒光照鐵衣（ ）14策勛十二轉（ ）15賞賜百千強（ ）

（二）原文填空

1 文中表現木蘭代父從軍原因的詩句是

阿爺無大兒，木蘭無長兄

2 表現木蘭出征做準備的排比句是

東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭

3 表現軍情緊急和木蘭矯健英姿的句子是

萬里赴戎機，關山度若飛

4 以特有的事物表現邊塞夜景的句子是

朔氣傳金析，寒光照鐵衣

5 表現戰爭持久的句子是

將軍百戰死，壯士十年歸

6 集中體現木蘭高尚品格、不慕榮利的詩句是

可汗問所欲，木蘭不用尚書郎

（三） 問答題

1 文中“開我東閣門，坐我西閣牀。脱我戰時袍，著我舊時裳。當窗理雲鬢，對鏡帖花黃。”一句中使用了什麼描寫方法，表現了木蘭什麼心情？

使用了動作描寫手法，表現了木蘭回家後的喜悦的心情和恢復女兒裝後的激動的心情。

2 談談你對《木蘭詩》主題的認識。

通過對木蘭女扮男裝、代父從軍多年征戰歸來，不慕榮利，自願過勞動生活的故事，表現了古代勞動人民樂觀，勇敢的愛國精神以及對和平生活的嚮往。

3 讀完本詩後，你覺得木蘭是一個怎樣的女子？

木蘭是一個深明大義，勤勞，善良，不慕容華，機智，警覺，英勇善戰，熱愛家鄉親人，熱愛和平的奇女子。

（四）.默寫《木蘭詩》

《木蘭詩》導學案6

學習目標

1、反覆誦讀，並背誦全詩；

2、體會本文排比、誇張、對偶等修辭手法的表達效果；學習本文詳略得當的敍事方法。

3、通過朗讀、複述等方式，體會詩歌情節曲折，富於戲劇性，充滿傳奇色彩的特點；

4、以自主、合作、探究的方式，認識木蘭的形象特點。

1、 學法指導：

這是一首很唯美的民歌，人物形象、故事情節、語言等無不給人以美的感受。鑑於此，我們學習這篇課文要在熟讀的基礎上準確背誦；由於故事家喻户曉所以對課文的理解沒有太大難度，關鍵要能用準確的詞語來概括木蘭的形象，可以採用合作探究的方式；本文運用了大量的修辭，要注意學習並體會它的作用。

學習步驟：

一、積累下列知識：

1、生字詞：

機杼（ ） 可汗（ ） 鞍韉（ ） 轡頭（ ）燕山（ ） 鳴濺濺（ ） 鳴啾啾（ ） 胡騎（ ） 戎機（ ） 金柝（ ） 著( ) 傍地走（ ）

2、關於《樂府詩集》及《木蘭詩》的有關介紹：

二、初讀詩歌，疏通文意：

1、劃分下列句子的節奏。

（1）問女何所思，問女何所憶。

（2）但聞黃河流水鳴濺濺。

2、參照課下注釋疏通文意並解釋下列詞語的意思。

問女何所憶( ) 願為市鞍馬( ) 北市買長鞭( ) 胡騎( )

萬里赴戎機( ) 關山度若飛( ) 朔氣傳金柝( ) 策勛十二轉( ) 賞賜百千強( ) 著我舊時裳( ) 安能辨我是雄雌( )

3、用現代漢語翻譯句子。

（1）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

（2）萬里赴戎機，關山度若飛。

（3）將軍百戰死，壯士十年歸。

（4）策勛十二轉，賞賜百千強。

（5）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。

三、再讀詩歌，把握內容：

1、根據自己的理解，複述木蘭故事。

2、根據概括各段內容填空，理清課文情節。

代父從軍，→（ ）→（ ）→還朝辭官 →（ ）→比喻讚美，謳歌英雄

四、賞析人物，品讀詩歌：

（一）人物賞析：

你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？請用準確的詞語概括木蘭的形象。

（二）品讀探究：

（1）第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什麼不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？

（2）第4自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現木蘭的什麼情操？

（3）第5段寫木蘭回家與親人團聚，用了什麼修辭手法？表現了她怎樣的心情？

（4）結尾附文在文中起什麼作用？

（5）這首詩的中心思想是什麼呢？

（三）詳略分析：

（1）這首詩在敍事的詳略上有什麼特點？

（2）為什麼要這樣安排呢？

五、體驗反思，互動釋疑

教師請學生任選下面三個話題中的一個話題，進行説話練習。

1.試想你就是木蘭姑娘，請你説説替父從軍的前前後後的心理活動。

2.假如“你”就是木蘭姑娘，説説自己的戰鬥生活。

3.假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什麼？會説些什麼呢？

六、拓展延伸，鞏固練習

[基礎鞏固]

1．給下列加點的字詞注音或根據拼音寫漢字。

機杼（ ） 鞍韉（ ） 胡騎（ ） 金柝（ ） 策勛（ ） 賞賜（ ） 理雲bìn（ ） pèi頭（ ） 撲shu（ ） 雄 chí（ ） 阿zǐ（ ）

2．形似字注音組詞

拆（ ） 戎（） 傍（ ）

折（ ） 戍（ ） 滂（ ）

柝（ ）戊（ ） 榜（ ）

析（ ） 戌（ ） 謗（ ）

3．解釋下列句中加點的字詞。

木蘭當户織（ ） 昨夜見軍帖（ ）

旦辭爺孃去（ ） 萬里赴戎機（ ）

著我舊時裳（ ） 安能辨（ ）（ ）我是雌雄

4．下列句子中加點詞解釋有誤的一項是（ ）

Ａ.願為市鞍馬 市：買 東市買駿馬 市：集市

Ｂ.出郭相扶將 郭：外城 木蘭不用尚書郎 不用：不願作

Ｃ.朔氣傳金柝 朔：北方 策勛十二轉 策勛：記功

Ｄ.軍書十二卷 十二卷：十二本 賞賜百千強 強：有餘

5．填空。

①．《木蘭詩》選自 朝 （人名）編的《 》，這是 朝時期北方的一首民歌。全詩通過敍述花木蘭 的故事，塑造了一個英勇善戰，勤勞能幹， 的女英雄形象。

②.寫木蘭出征前緊張、周密準備的句子是：

③.寫木蘭從軍後艱苦的戰地生活的對偶句是：

④.讚頌木蘭謹慎、聰明、勇敢、能力不遜於男子的議論句是

⑤.寫木蘭矯健雄姿的句子是：

⑥.寫木蘭一家人高高興興迎接她回家的情景的句子：

⑦．詩中的“ 、 ”一句，用 和 的修辭手法，十分概括地描寫了戰爭的曠日持久，激烈悲壯。

⑧．成語“撲朔迷離”源於木蘭詩中的“， ”一句詩文。

6．對詩句品味有誤的一項是（ ）

Ａ.“萬里赴戎機”：“萬里”極言征程之遠，“赴”表現動作之迅速、果敢。

Ｂ.“關山度若飛”：跨越飛和山，像飛一樣，展現了木蘭的矯健雄姿。

Ｃ.“朔氣傳金柝”：朔，指北方。用打更的聲音在寒氣中傳送，表現軍旅生活的單調、無聊。

Ｄ.“寒光照鐵衣”：用寒光和鐵衣，展示邊關將士的英武風采。

7．寫出下面詩句的大意。

①．爺孃問女來，出郭相扶將

②．雙兔傍地走，安能辨我是雌雄？

[能力提升]

（一）閲讀課文第五自然段，回答下列問題

1.用一句話概括這段話的段意

2．從文中找出相應的動詞填寫

①描寫爺孃： ②描寫阿姊：

③描寫小弟： ④描寫木蘭：

3.選文中連用四個“我”的作用是什麼？

4.品味“開”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”這6個動詞的表達作用。

5.分析“出門看火伴，火伴皆驚忙”這兩句詩的表達作用。

（二）木蘭者，古時一民間女子也。少習騎，長而益精。值可汗點兵，其父名在軍書，與同裏諸少年皆次當行。因其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉戰驅馳凡十有二年，數建奇功。嘻！男子可為之事女子未必不可為，餘觀夫木蘭從軍之事因益信。

1．下列各句中加點的字解釋錯誤的一項是（ ）

A．少習射（少年時） B．市鞍馬（買）

C．長而益精（更加） D．易男裝（穿）

2．給下列加點字注音。

皆次當行（ ） 數（ ）建奇功

3．區別一詞多義

因其父以老病不能行（因： ）

餘觀夫木蘭從軍之事因益信（因： ）

4．用現代漢語翻譯下列句子。

①．木蘭者，古時一民間女子也：

②．男子可為之事女子未必不可為：

5．“轉戰驅馳凡十有二年，數建奇功。”一句在文中的正確意思是（ ）

A．騎馬轉戰共十二年，建立的功勛數不清。

B．騎馬轉戰共十二年，屢次建立功勛。

C．騎馬轉戰了十餘年，屢次建立功勛。

D．騎馬轉戰了十餘年，建立的功勛數不清。

6．文中“男子可為之事女子未必不可為”一句是全文所表達的主旨，在《木蘭詩》中相類的句子是：建議你這樣質疑：

對於文章你還有哪些問題，把它整理下來。與同學或老師交流。

2、 學完本課後你有何收穫，寫下來與老師分享。

29、《木蘭詩》學案答案：

六、拓展延伸，鞏固練習

[基礎鞏固]

4.D

5①宋，郭茂倩，《樂府詩集》代父從軍，不慕名利 ②東……西……南……北…… ③朔氣傳軍柝，寒光照鐵衣。 ④雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？ ⑤萬里赴戎機，關山度若飛。 ⑥爺孃聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當户理紅粧；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。 ⑦“將軍……壯士……”，對偶、互文 ⑧雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離

6．C 7略

[能力提升]

（一）

1.木蘭回家的歡樂情景。

2.①扶將 ②理 ③磨 ④開 坐 脱 着 理帖

3.與家人團聚、重温和平的女兒生活的喜悦心情。

4.歸家的喜悦和故物的親切。

5.不僅寫出了夥伴驚訝情態，還從側面寫出了木蘭的英雄氣概。

（二）

1、D

2、háng shu

3、 因為 因而（所以）

4、①木蘭是古代一位民間的女子。 ②凡是男子可以做的事情，女子未必就不能做。

5、C

6、雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雌雄