《木蘭詩》導學案

教學目標：

1、反覆誦讀，感受詩歌的語言特點，並背誦全詩。

2、複述表演，並領會其情節曲折，富於戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。

3、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衞國的愛國主義精神。

4、體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。

5、學習本文詳細得當的敍事方法。

教學重點、難點：

1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，並領會課文所表現的思想感情。

2、詳略得當的寫作特點。

3、重要文言詞語的積累。

預習導學：

積累與整合

1.給下列加粗字注音。

可汗( )( )機杼( )軍貼( )燕山( )

朔氣( )金柝( )紅粧( )胡騎( )傍地走( )

2.找出並解釋句中的通假字。

1)當窗理雲鬢，對鏡帖花黃。

( )通( )，_______

2)出門看火伴，火伴皆驚忙。

( )通( )，_______

3.根據課文內容填空。

1)寫木蘭深明大義，代父從軍的句子是：_________________________

2)寫木蘭出征前緊張周密準備的句子是：_________________________

3)寫戰爭激烈緊張的句子是：______________________________________

4)詩中描寫邊塞戰地夜景的兩句是：_____________________________

5)突出木蘭不圖功名利祿的高尚品德的句子是：______________________________

6)讚頌木蘭謹慎、聰明、勇敢、能力不遜男子的議論句是：_______________________

思考與探究

1.詩中哪些地方寫得詳細?哪些地方寫得簡略?

2.説一説木蘭是怎樣一個人?

3.你對木蘭從軍一事是如何評價的?

知識鏈接

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“樑鼓角橫吹曲” 為主，是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。 《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。

課堂學習：

一、創設情景，影片引讀

同學們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?

(放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘)。

二、詩歌誦讀，整體感悟

1、詩歌誦讀:

①教師有感情地誦讀，學生點評。

②學生自由朗讀，讀準字音，疏通文義，把握情感。

③學生比讀，互評互讀。

2、整體感悟：

①在朗讀課文的基礎上，學生概述故事情節。

②在概述情節的基礎上，學生整體把握詩歌內容與結構。

引導：這是一首敍事詩，依據故事的發生、發展和結束，這首詩可以分為幾個部分?各寫出了什麼?請用四個字來簡單概括每一部分內容。

明確：第一部分(1—3段)

第二部分(第4段)

第三部分(5—6段)

第四部分(第7段) 　結尾附文

三、人物賞析，品讀探究

1、人物賞析：

你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出?

2、品讀探究：(小組合作探究)

①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什麼不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?

②第5段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現木蘭的什麼情操?

③第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什麼修辭手法?表現了她怎樣的心情?

④結尾附文在文中起什麼作用?

⑤這首詩的中心思想是什麼呢?

3、詳略分析：

這首詩在敍事的詳略上有什麼特點?為什麼要這樣安排?

學生四人一小組討論明確：

從軍緣由　　　　　——( )寫

出征前的準備　　　——( )寫

出征中的思親心理　——( )寫　　　寫女兒情態

關山飛度，征戰沙場——( )寫　　　寫英雄氣慨

凱旋辭官　　　 ——( )寫

家人迎接　　 　——( )寫

木蘭改裝　　 　——( )寫

作用：

(在內容上)

(在結構上)

這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特徵來進行詳略安排的，對能表現中心思想的材料詳寫，一般的就略寫。

4、語言品味：

請同學們試着找出詩中語言精煉的句子，並感受其特點。

例：“萬里赴戎機，關山度若飛”。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。” “將軍百戰死，壯士十年歸。”

——(僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰鬥之多，時間之長，戰況之烈，從而表現了木蘭十年艱苦的戰鬥生涯，可見語言精煉，字字千金。)

四、體驗反思， 互動釋疑

1、體驗反思：

試想你就是木蘭姑娘，請你説説替父從軍的前前後後的心理活動。(用自己的話歸納)

假如“我”就是木蘭姑娘(請發揮合理的想像)，説説自己的戰鬥生活。

假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什麼?會説些什麼呢?

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，組內交流解決。

五、複述表演，走近木蘭

學生複述這首詩的故事情節(可片段)，並結合教師提供的圖片，試着表演，進一步理解課文內容。

複述故事指導：複述故事情節不必像翻譯那樣，要求字字落實，複述可以用自己的語言來敍述，必要時還可以增加一些細節描寫，人稱上可用第三人稱。

六、總結存儲，拓展延伸

1、總結存儲：

《木蘭詩》這首敍事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個雲鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之後，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象，集中體現出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優秀品質。

2、課外探究：(這些難度較大，可隨學生興趣進行。)

①南朝民歌的修辭運用(或特點)

②從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾

③從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位

④我對木蘭的新看法

⑤詩歌的凝練的語言分析

⑥木蘭為什麼不當官?(古代女子的三從四德)

七、達標檢測

1.選擇對字詞理解正確的項。

①策勛十二轉(　)A.次　　B.回　　　C.轉動

②賞賜百千強(　)A.多　　B.大　　　C.有餘

③願為市鞍馬(　)A.市場　B.買　　　C.集市

④願馳千里足(　)A.希望　B.願意　　C.能夠

2.選出對“將軍百戰死，壯士十年歸”翻譯正確的一項是(　)

A.將軍和壯士從軍十年，經歷了千百戰鬥。有的死了，有的勝利歸來。

B.將軍和壯士戰鬥死去了，壯士從軍十年勝利歸來。

C.將軍在千百次戰鬥中死去了，木蘭卻在十年後回來了。

D.從軍十年，經歷了千百次戰鬥，將軍死去了，壯士歸來了。

3.對第3段中的“不聞……但聞……”分析正確的.一項是(　)

A.採用對比手法，反映戰爭緊迫。

B.採用反覆手法，表達了木蘭對親人的深切懷念。

C.採用對比手法，表達了木蘭對親人的深刻思念，極大地豐富了女英雄的形象。

D.採用反覆手法，表達了木蘭與親人分離極其悲痛的心理。

4.對“昨夜見軍帖，可汗大點兵”一句中的“大”字的理解準確的一項是(　)

A.表明了可汗的積極性很高。

B.“大”就是大規模的意思。

C.顯現戰爭緊張、頻繁、涉及範圍廣。

D.意思是非常、十分。

5.對下列句子修辭手法依次判斷正確的一項是(　)

①不聞機杼聲，惟聞女歎息。

②阿爺無大兒，木蘭無長兄。

③東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

④旦辭爺孃去，暮宿黃河邊。

A.比喻　對偶　反覆　誇張　B.對偶　對偶　排比　對偶

C.借代　反覆　排比　對偶　D.對偶　反覆　對偶　比喻

6.對“但聞黃河流水鳴濺濺”“但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩句理解正確的一項是(　)

A.寫征程的遙遠和軍情的急迫。

B.寫戰爭到來的悲涼氣氛。

C.以宿營地空曠寂涼烘托木蘭離家思親的情懷。

D.寫行軍旅途的歡快。

7.朗讀下列語句停頓恰當的一項是(　)

A.不聞/爺孃喚女聲，但聞/燕山胡騎鳴啾啾。

B.雙兔/傍地走/，安/能辨我是雄雌。

C.萬里赴/戎機，關山度/若飛。

D.爺孃聞/女來，出郭相/扶將。

8.閲讀思考

木蘭者，古時一民間女子也。少習騎，長而益精。值可汗點兵，其父名在軍書，與同裏諸少年皆次當行。因其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉戰驅馳凡十有二年，數建奇功。嘻!男子可為之事女子未必不可為，餘觀夫木蘭從軍之事因益信。

1.下列各句中加點的字解釋錯誤的一項是( )

A.少習射(少年時) B.市鞍馬(買)

C.長而益精(更加) D.易男裝(穿)

2.給下列加點字注音。

皆次當行( ) 數( )建奇功

3.區別一詞多義

因其父以老病不能行(因： )

餘觀夫木蘭從軍之事因益信(因： )

4.用現代漢語翻譯下列句子。

①.木蘭者，古時一民間女子也：

②.男子可為之事女子未必不可為：

5.“轉戰驅馳凡十有二年，數建奇功。”一句在文中的正確意思是( )

A.騎馬轉戰共十二年，建立的功勛數不清。

B.騎馬轉戰共十二年，屢次建立功勛。

C.騎馬轉戰了十餘年，屢次建立功勛。

D.騎馬轉戰了十餘年，建立的功勛數不清。

6.文中“男子可為之事女子未必不可為”一句是全文所表達的主旨，在《木蘭詩》中相類的句子是：