將進酒課堂教學實錄

將進酒交織着失望與自信、悲憤與抗爭的情懷，體現出強烈的豪縱狂放的個性。下面是小編推薦給大家的將進酒課堂教學實錄，希望大家有所收穫。

師：同學們，我們剛剛在《必修五》學過了李白的《蜀道難》，初步領略了詩仙的才情。著名詩人余光中先生對李白曾有這樣的評價：酒入豪腸，七分釀成了月光，餘下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就是半個盛唐。 （多媒體展示）今天就讓我們走進選修文本第一課《將進酒》一起去欣賞“酒仙”的姿態，“詩仙”的風采！ （板書：將進酒  李白）

師：這節課有兩個學習目標（多媒體展示）：

1．反覆誦讀，品鑑特色，體悟作者思想感情。

2．拓展延伸，分析比較，領略詩歌獨特韻味。

獨特的韻味需要我們慢慢品味，這節課讓我們一起先淺嘗滋味，然後細細品味，最後通過拓展對比深入體味詩人的感情。

（多媒體展示學習過程：淺味→品味→深味）

師：“淺味”有三個要求，讀準字音，讀通文義，初步把握詩歌的感情基調。下面請同學們大聲的、自由的先把全詩朗讀一遍，在讀的過程中看看有哪些字音和詞義還把握不準，待會兒提出來，我們共同交流。

（“淺味”環節約十分鐘）

（多媒體展示“淺味”要求：1、讀準字音。2、讀通文義。3、初步把握感情基調。）

（學生自由朗讀詩歌）

師：好了，同學們都讀完一遍了，哪位同學有不理解的問題？

生：“主人何為言少錢”中的“為”是讀wéi還是wèi？

師：我們先看“何為”這個詞是什麼意思？

生：是“為什麼”的意思。

師：那“為”是什麼詞性呢？

生：介詞。

師：對，是介詞，“為”當介詞講時應怎樣讀呢？

生：除了表被動時，其餘讀“wèi”。

生：“宴平樂”中的“樂”是讀lè還是yuè？

師：你可以看一下注釋。

生：註釋上説“宴平樂”是個地名，那應該讀lè吧。

師：其他同學還有沒有問題？沒有了老師可要考考大家了。請同學們看屏幕。

（多媒體展示重點字音和詞義）

將進酒qiāng金樽zūn岑夫子cén鐘鼓饌玉zhuàn恣歡謔zì xuè千金裘qiú

師：找幾個同學來讀一讀並且解釋一下這幾個詞的含義。

多媒體出示：

（學生讀詞、釋詞）

師：字音和詞義我們讀準了，疏通了，下面哪位同學能站起來試着讀一遍這首詩。其他同學在聽的時候要做好點評的準備，點評時可以從讀音是否準確，感情把握的如何等幾方面來考慮。

（一位學生站起來讀全詩）

師：哪位同學能給她點評一下。

生：我覺得她讀得太快了。

師：噢，這是節奏的問題，字音讀得怎麼樣？

生：挺準確。

師：感情表達呢？

生：還不錯吧。

師：聽着挺勉強的。（生笑）那你覺得這首詩應該用怎樣的感情讀？

生：我感覺應該用很豪放的感覺讀，很有氣場的樣子。

師：其他同學什麼意見呢？

生：我覺得應該用一種喝醉酒的感覺去讀。

（學生大笑）

師：怎麼才能讀出喝醉酒的感覺？

生：就是該拖音的要拖音等等。

師：那你能示範一下嗎？

（學生示範讀幾句詩）

師：看來這酒量挺大，一時半會兒還喝不醉。其他同學還有什麼意見？

生：我覺得應該把心中的那種怨憤和懷才不遇的感情讀出來。

（學生讀最後幾句）

（學生鼓掌）

師：其他同學還有不同意見嗎？

生：我同意剛才那位同學的意見，我想試着讀讀全篇。

（學生鼓掌）

師：這位同學讀得很投入。通過剛才同學們的分析，有人認為應該用豪放的語氣讀，也有人認為應該表達出內心的那種悲憤，那到底這首詩中包含了詩人怎樣的感情呢？我前段時間看“百家講壇”欄目，其中康震教授在《品李白》中説，李白是古代詩人中性格最多樣化的一位，尤其是酒後的李白內心更顯得豐富。下面就讓我們一起深入文本，一起去品味這首詩中到底包含了詩人怎樣的思想感情。

師：這個環節老師給同學們提出一個問題，讀《將進酒》，你讀到了一位怎樣的李白？請找出具體詩句進行分析。（提示：內容+手法+情感）

（“品味”環節約二十分鐘）

（多媒體展示：        的李白）

（板書：李白）

（學生分組討論）

師：好了，大多數小組已經討論結束了，哪個小組的代表想第一個發言？

生：我們小組讀到了一位“自信”的李白，我們從“天生我材必有用”這句能讀出來，也就是説即使我不做官了，也可以從在他方面發揮自己的優勢。

師：也可以説詩人即使被貶官了，也依然很自信。那麼詩人是用了怎樣的抒情方式來表達的呢？

（板書：自信）

生：直抒胸臆。

師：同學們同意嗎？

生：同意。

師：那“直抒胸臆”這種抒情方式有什麼好處呢？

生：能更直接的表達出作者的思想感情。

生：表達感情更加強烈。

師：我記得文學評論家沈德潛曾經這樣評價李白，“別人寫詩是用筆一句一句的寫，李白只需張口噴出胸中之氣即可”，大概説的就是“直抒胸臆”的妙處。

師：那同學們誰能把這句詩中表達的這種“自信”的感情讀出來呢？

（學生讀“天生我材必有用”）

師：讀這一句哪幾個字應該重讀？

生：“必有用”“還復來”

師：我們全體男同學挺直腰板再讀一遍。

（全體男同學大聲讀這一句）

師：其他組還有什麼意見？

生：我們組通過詩的前兩句“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白髮，朝如青絲暮成雪”讀到了一位悲傷與無奈的李白。這兩句運用比興和誇張的手法，通過寫“黃河之水”一去不復返和“秋思白髮”朝暮之間的變化，表達了一種內心的悲傷和對時光一去不復返的無奈。

（板書：悲傷  無奈）

師：剛才這位同學説了一種詩歌的表現手法叫什麼？

生：比興。

師：詩人以什麼起興？

生：以“黃河之水天上來”起興。

師：以“黃河之水天上來”起興，你還能説作者悲傷嗎？

生：雖是一開始寫了壯闊之景，但下句確是“君不見高堂明鏡悲白髮，朝如青絲暮成雪”。

生：我認為他是用了“反襯”的手法。

生：我認為詩人是用“誇張”的手法。他本身是很豪放的，所以一開始用了這樣的寫法，但後來想到現實，就有些悲傷了。

師：很好。通過同學們的分析，我們能夠看得出這兩句的“君不見黃河之水天上來”應該讀的高亢一些，“奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白髮，朝如青絲暮成雪”應該讀的低沉一點。

我們找個同學試着讀讀這兩句。

（學生讀這兩句）

（學生鼓掌）

生：我們組讀到了一位“灑脱”的李白，從“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”這句詩能看出來，這句寫了心情愉悦的時候，要盡情的喝酒，不要拿着空杯子對着月亮。

（板書：灑脱）

師：你能不能把這種“得意”的感覺讀出來。

（兩個學生分別讀“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”）

生：我們讀到了一位“矛盾”的李白。“鐘鼓饌玉不足貴，但願長醉不願醒”，這句表達了作者想一直醉下去，不願醒來，以此來逃避現實生活中的懷才不遇，運用對比的手法，把作者的消極反抗和矛盾心情表現的淋漓盡致。

師：這位同學説詩人是“消極反抗”，其他同學是什麼意見？

生：我覺得能讀出消極，前面的“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”這裏詩人痛飲狂歡是一種消極的反抗。

生：我不同意這兩位同學的意見，我讀到了一位“豁達”的李白，從“千金散盡還復來”中可以看出來他在金錢上很看得開。

師：只是在“金錢”上很看得開嗎？

生：不是，在很多問題上都能看得開，比如對待做官。

生：我覺得“天生我材必有用，千金散盡還復來”這句表現了李白悵然的心情。

生：我覺得他能夠自己尋找快樂，把所有的煩惱扔到腦後。

生：我認為“人生得意須盡歡”就是體現了一種消極情緒，對我們現在來説就像是一種玩世不恭的態度。

生：我認為就是消極，甚至是輕生，你看那一句“鐘鼓饌玉不足貴，但願長醉不願醒”，李白寫這首詩時是被皇帝“賜金放還”八年了，他渴望去做官，渴望去建功立業，但現實卻是殘酷的，於是他就不願意醒了，試想一個連理想都被掏空的人，能不憤恨嗎？能不愁苦嗎？於是他發出了史上“輕生”的最強音——“將進酒，杯莫停”。（生笑）

生：我認為李白是一個“寂寞”的人，從“鐘鼓饌玉不足貴，但願長醉不願醒”能看出來，滿腔的一腔熱情卻得不到重用，所以他還説道，“古來聖賢皆寂寞”是説他自己也很寂寞，正因為這樣他才説“但願長醉不願醒”。

（板書：寂寞）

師：從“鐘鼓饌玉不足貴，但願長醉不願醒”不僅能看出他“寂寞”，而且還能看出什麼？想想這裏的“鐘鼓饌玉”代指什麼？

生：功名利祿。所以能看出他是個“淡泊名利”的人，一個“蔑視權貴”的人。

師：詩人既然説“古來聖賢皆寂寞”，為什麼在下一句卻只提到了一個人——曹植。

生：因為他們的經歷相似，都是懷才不遇。

師：曹植是遭到他的哥哥曹丕的猜忌，而李白也曾有“君王雖愛蛾眉好，無奈宮中妒殺人”這樣的感歎。

師：我們根據同學們的爭論來看一看這個問題，“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”到底是積極的，還是消極的？同學們想一想李白最“得意”的事兒是什麼？

生：“喝酒”“寫詩”“做官”

師：做官是為了什麼？

生：報效祖國。

師：我們説知人才能論世，下面我們一起看一下李白的人生經歷。

（多媒體展示李白主要經歷）

14歲   立志“濟蒼生，安社稷”

24歲   離家“仗劍去國，辭親遠遊”

42歲  入長安，供奉翰林 ,“鳳凰初下紫泥詔，謁帝稱觴登御筵”

44歲  被排擠 “賜金放還”

54歲   “安史之亂“爆發，入永王幕府

56歲   兵敗，被“流放夜郎”，途中遇赦

61歲   因戰事再次請纓，因病而半道還

62歲   卒

師：通過李白的主要經歷和我們對這首詩的分析，我們知道李白從一開始就抱定了“濟蒼生，安社稷”的理想和抱負，立志要報效祖國，那麼大家想想李白為什麼説“與爾同銷萬古愁”呢？你認為他“愁”什麼？這種愁為什麼又會是“萬古愁”呢？

生：我覺得是他懷才不遇。

生：我認為他還愁“人生短暫”。

師：那為什麼作者説“懷才不遇”“人生苦短”是“萬古愁”呢，你還知道歷史上有哪些人物有如此之愁？

生：屈原

生：蘇軾

師：蘇軾是李白之後的人物，應該説歷史驗證了他這種説法。

生：孔子。他面對時光流逝發出了“逝者如斯夫，不捨晝夜”的.感歎。

師：包括前面提到的屈原也是懷才不遇，自投汨羅，剛才説的蘇軾也發出過“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的呼喊，還有後來的愛國詞人辛棄疾也慨歎過“了卻君王天下事，贏得生前身後名，可憐白髮生”。可見，李白之愁不是一己之悲，而是每一個懷才不遇的仁人志士共同的心結。一生如此大起大落，懷才不遇，人生苦短，糾結在李白的血液裏，深入骨髓，直抵心靈。他舉杯痛飲，是珍惜，是熱愛，是為挽留時光所作的一種自然且高貴的人生姿態，在貌似消沉的表面中，我們可以感受到那顆積極入世的火熱的心，一句“天生我材必有用”道出了他的人生宣言，所以，我們讀《將進酒》不僅讀到了一位苦悶、憤激的李白，更讀到了一位樂觀、自信的李白，這便是李白式的悲哀：哀而不傷，悲而能壯。下面老師根據自己的理解為大家來讀一遍這首詩，然後同學們也讀。

（板書：悲壯）

（教師朗讀全詩）

(學生朗讀全詩)

師：“呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”，其實，李白不僅借酒來消愁，而且賦予了酒更豐富的內涵，我們一起來看另外兩首李白早期寫到酒的作品，通過比較看看他喝酒的態度及感情的發展變化。請同學們以小組為單位討論這個問題，然後再交流。

（“深味”環節約十分鐘）

（多媒體展示問題：比較《南陵別兒童入京》《行路難》《將進酒》中詩人飲酒態度及感情變化。）

（學生閲讀、分組討論。然後交流）

生：我們小組認為第一首《南陵別兒童入京》，表達的是作者激情洋溢和愉悦的心情，因為這首詩是在他被唐玄宗徵召入京時寫的，他覺得他的理想能夠得到實現了，所以他很高興，最能表現他的人生態度的詩句是“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”。

（學生齊讀“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”這一句）

生：第二首《行路難》是詩人被唐玄宗“賜金放還”時所做的，我感覺有一點憤懣，“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”這一句能體現他飲酒的態度，但最後一句“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”還是表達了作者那種自信。

（學生齊讀“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”這一句）

生：寫最後一首《將進酒》是作者被“賜金放還”達八年之久了，這時喝酒就是“會須一飲三百杯”了，感情是“天生我材必有用”“與爾同銷萬古愁”。

師：從這三首詩的比較，我們可以清晰地看到一個嗜酒的李白，一位感情矛盾而又複雜的李白。（多媒體出示龔自珍對李白的評價）龔自珍説：李白兼具了莊子逸世高蹈、天馬行空的自由之魂與屈原孤傲忠介、上下求索的倔強個性，這兩種“古來不可兼”的文化性格在李白身上“聚”在了一起。所以，我們讀李白的詩，可以讀出莊子般瀟灑飄逸，可以讀出屈原那樣的倔強不屈，他一生與酒如影相隨，高興時喝酒，彷徨中喝酒，失意後喝酒，但無論他如何高興，怎樣彷徨，多麼失意，他始終沒有放下“濟蒼生，安社稷”的抱負。這就是我們的李白，即便是被“賜金放還”八年之後，他也絕沒有沉溺於酒池，如同行屍走肉，也沒有避世退隱，過着清閒自在的生活，更沒有卑躬屈膝，充當權貴的走狗，他喝酒喝得痛快，做人做的更坦蕩，借酒揮灑才情，抒發憤懣，展現樂觀自信，憑着一身傲骨化哀傷為灑脱，化憂憤為豪放！下面讓我們全體起立，嘗試背誦全詩，再次去感受“詩仙”之才情，“酒仙”之豁達！

（學生全體起立背誦全詩）

師：下課。