《將進酒》的説課稿

【教學目標】

1.培養學生的朗誦能力。

2.培養學生的自主賞析能力。

【教學重點】培養學生對詩歌複雜情感的品讀能力。

【教學時數】一課時

【教學手段】多媒體

【教學過程】

一、導入課文：自古以來文人與酒有着不解之緣，李白更是酒中仙、詩中仙，首先請同學們朗讀杜甫寫李白的一首詩：

飲中八仙詩

杜甫

李白斗酒詩百篇，

長安市上酒家眠。

天子呼來不上船，

自稱臣是酒中仙。

這首詩對李白的喝酒與作詩給予了精彩的描述，這節課我們一起學習一首李白醉酒時寫的一首詩，下面我們一起走進《將進酒》，走進詩人的靈魂。

二、朗讀詩歌:要求學生讀準字音，讀準節奏，讀出情感，讀懂大意。生讀生評。

三、示例分析：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白髮，朝如青絲暮成雪。”

1.詩句哪一個字體現了詩人的情感?

明確：“悲”字。

2.詩人為何而悲?運用了哪些手法來表現呢?

明確：詩人悲人生短暫功業無成。“黃河之水”這一意象表達了詩人時光一去不復返和人生短暫渺小的悲歎，“青絲”這一意象表達了詩人時光飛逝功業無成的感慨。運用了反襯、比喻、誇張、起興等你手法。

3.“朝如青絲暮成雪”，詩人如此感慨，詩人此時處於什麼樣的人生際遇呢?

提示：請學生分析課文註解一。

明確：詩人此時大約52歲，“賜金放還”已達八年之久，因而產生人生短暫功業無成的悲歎。

4.詩人的悲和李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清”之悲有何不同?

明確：詩人的悲是悲而不傷，這與詩人受盛唐昂揚向上的時代精神的影響有關。

5.這兩句詩如何劃分詩句的節奏?如何讀出詩人的'情感?

明確：節奏，君不見︱黃河之水︱天上來，奔流︱到海︱不復回。君不見︱高堂明鏡︱悲白髮，朝如青絲︱暮成雪。(根據詩意，根據結構)

重讀，君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白髮，朝如青絲暮成雪。(強調突出)

緩急，“悲白髮，朝如青絲暮成雪”應慢一點。(表達悲情)

語調，“君不見黃河之水天上來”用升調讀，(讀出氣勢)“悲白髮，朝如青絲暮成雪”用降調讀。(讀出悲情)

四、學生小結理解詩人情感的基本方法，教師訂正。

1.抓關鍵詞

2.品析意象

3.結合背景

4.理解手法

五、學生自主賞析其它詩句，要求：

1.自由朗讀，邊讀邊析。

2.運用方法，品析情感。

3.自主探究，合作交流。

六、教師總結詩人情感。

品讀小結：全詩圍繞一個“酒”字，感情跌宕起伏：悲傷—歡樂—憤激—狂放，而這所有的情感又都是基於一個“愁”字，作者因愁而悲歎時光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態，表現了一種懷才不遇又渴望用世的矛盾複雜的情感。豪放是它的外殼，憤激才是它的內核。酒是引子，愁是血液，狂是脊樑。

七、朗讀詩歌:學生朗讀，教師範讀，學生齊讀。

八、佈置作業：背誦詩歌。

附板書：

情：悲傷—歡樂—憤激—狂放→愁

讀：把握節奏 把握情感 藉助想象進入詩境

方法：1.抓關鍵詞

2.品析意象

3.結合背景

4.理解手法